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氧化還原反應(yīng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《氧化還原反應(yīng)》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課第一課時(shí)《氧化還原反應(yīng)及相關(guān)概念的內(nèi)容》進(jìn)行說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材
本節(jié)課是高中化學(xué)必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是氧化還原反應(yīng)的概念解其本質(zhì)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過(guò)的四種基本反應(yīng)類(lèi)型，電子，化合價(jià)等化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是對(duì)初中氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的延伸，也為后面的原電池、電解池等重要電化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1） 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握氧化還原反應(yīng)的特征，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用歸納法分析氧化還原反應(yīng)的特征。
2. 以電子和化合價(jià)基礎(chǔ)，聯(lián)系NaCl和HCl的形成， 分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、交流討論，
體驗(yàn)合作和動(dòng)手的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣， 學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的 教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：氧化還原反應(yīng)的概念及本質(zhì)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是：從電子轉(zhuǎn)移的角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì) 為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭?和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 的原則，采用學(xué)生參與程
度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)方法，在學(xué)生看書(shū)討論、自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)用問(wèn)答法、多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究等方法，力求使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得已發(fā)展。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué) 習(xí)方法的人�！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 中學(xué)生心理研究指出，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低， 多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，生理上表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力容易分散，針對(duì)以上特點(diǎn)，主要采用討論、交流、觀察、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。 接下來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要心理成分，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，我將本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)設(shè)置為：“創(chuàng)
設(shè)情境，引入新課”。
通過(guò)回憶：四種基本反應(yīng)類(lèi)型并舉例分析，同時(shí)提出問(wèn)題：“氧化鐵和一氧化碳反應(yīng)生成鐵和二氧化碳屬于哪類(lèi)反應(yīng)呢？”。
制造學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生急于想這一問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，從而使學(xué)生迅速融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，由此便能順其自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：“推進(jìn)新課、突顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”。
在學(xué)案上將本節(jié)課的知識(shí)劃分為若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、主動(dòng)探究，主要問(wèn)題如下：
1、 初中學(xué)過(guò)什么是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)？從這一角度分析氧化鐵和一氧化碳反應(yīng)生成鐵和二氧化碳屬于哪一類(lèi)型呢？ 2、 鈉和氯氣點(diǎn)燃生成氯化鈉的反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)呢？ 3、 元素化合價(jià)變化的本質(zhì)原因是什么呢？
4、 當(dāng)這兩種元素的原子獲取電子的能力相差不大時(shí)，會(huì)有電子的轉(zhuǎn)移嗎？
通過(guò)以上層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從得氧失氧、化合價(jià)、電子轉(zhuǎn)移等多方面對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義步步深入的研究，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)使用列表分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等方法掌握氧化換反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，促進(jìn)生生之間的合作。同時(shí)分析時(shí)可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，模擬NaCl、HCl的過(guò)程，使微觀宏觀化,教學(xué)更加生動(dòng)形象、直觀。
除了問(wèn)題引導(dǎo)外，我將通過(guò)重點(diǎn)填充、留有空白等形式，使
學(xué)生只記錄重點(diǎn)筆記，減少課堂筆記的書(shū)寫(xiě)量，增加跟多的活動(dòng)與思考的時(shí)間，最大限度提高了課堂效率。
而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，如何突破重難點(diǎn)，是本節(jié)課的關(guān)鍵。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)討論，歸納總結(jié)得出氧化還原反應(yīng)的特征為：有元素化合價(jià)升降的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，提出問(wèn)題：“在化學(xué)反應(yīng)中，是什么引起了元素化合價(jià)的升降呢？”，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生探究元素化合價(jià)的升降欲望。
接下來(lái)，組織學(xué)生分組分別討論NaCl、HCl的原因， 教師給出提示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子的知識(shí)展開(kāi)討論，使學(xué)生理解由于電子的得失和偏移，使反應(yīng)中有元素化合價(jià)的升降，從而了解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這樣，通過(guò)討論可以拓寬學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,能夠全面的認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和心理素質(zhì)。
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我將積極參與學(xué)生相互討論，解決疑惑的過(guò)程中，并巡查、指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氧化還原反應(yīng)的規(guī)律：升、失、氧；降、得、還，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,條理化，從而輕松突破難點(diǎn)。
最后，我將對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)討論過(guò)程中的學(xué)生的不同表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。
為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，我會(huì)布置幾道相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
在我的板書(shū)中間是本節(jié)課的標(biāo)題，左邊是主板書(shū)，右面是一些關(guān)鍵字、詞。我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單大方，突出重難點(diǎn)。
以上就是我的說(shuō)課。
在本節(jié)課中，我根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方式。放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，力求是學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的效果。
謝謝各位評(píng)委老師，您們辛苦了！
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