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聽評課意見與建議

時間:2023-04-27 08:31:34 范文 我要投稿
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聽評課意見與建議

(一)反思我們的家常課和公開課,有以下幾種傾向:

第一種是只有教師講解,學(xué)生只能做聽眾,我們稱之為“滿堂灌”;

第二種是教師不斷地問,學(xué)生不停地答,40分鐘的課,提問不下40個,例如“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”有教師便一問接一問:曲阜到洛陽有多遠呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。

第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀,不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉,不管句子中是否蘊含著豐富的情感,總是逼著學(xué)生一而再地讀,讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。

第四種是讓學(xué)生自己去感悟,感悟再感悟,也不考慮這樣做能悟出些什么。

為什么會出現(xiàn)以上這種狀況呢?

我認為:我們的語文課堂,一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。

再往深處思究,根源在我們的備課上。

現(xiàn)在有三種情況:一是抄教案,不動腦筋全篇照抄;二是改教案,在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆從網(wǎng)上下載。試想,一個教師沒有認真學(xué)習(xí)教材,更談不上研究教材,甚至抄了些什么都不知道,上課拿著教科書“輕裝上陣”,教學(xué)效果可想而知;上課的時候,“腳踩西瓜皮”,上到哪里是哪里,隨意性較大,雖然教學(xué)目標(biāo)中醒目地寫著教學(xué)重點,教學(xué)難點,但教學(xué)過程中卻忽略重要環(huán)節(jié)的設(shè)計,難點的突破。甚至教師自己對教材解讀都有些偏頗,教學(xué)的定位怎能恰當(dāng)?

(二)那么一堂好課的標(biāo)準究竟是什么呢?我認為:

1、巧妙設(shè)置懸念或情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引向文本。

2、面向全體學(xué)生,把話語權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際問題和需要確定教學(xué)走勢。

3、關(guān)注學(xué)生的情感。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯能寬容,并給予自我矯正的機會;學(xué)生的進步,充分予以鼓勵;學(xué)生的發(fā)現(xiàn),毫不吝嗇地加以贊賞……

4、根據(jù)小學(xué)生的特點選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動,張馳有度。讀寫結(jié)合,讀說配合,先思考再表達,獨立探究與小組合作合理運用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法,從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。

5、深入文本,與人物同呼吸、共命運,一起歡笑或流淚之后,還要走出文本,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語言,發(fā)展思維,高尚情操,升華靈魂,能舉一反三,學(xué)以致用。

(三)在聽課過程中,一些現(xiàn)象引起了我的思考:

1、課件的使用要恰當(dāng)、適時。好的課件、恰當(dāng)時機的出示,絕對會給教學(xué)增光添彩,但因為“看”只能得其意,讀,才能“意文兼得”,所以課件只是輔助手段,最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進文本,充分發(fā)揮自己的想象力,直接與文本對話。

2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的課文、不同的段落,讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意,內(nèi)容含蓄的部分宜默讀,一邊讀一邊思考;表達主人公或作者感情的部分宜朗讀,一邊讀一邊體會其中的情感;古詩文宜配上古典音樂,按照節(jié)奏來誦讀;人物對話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容,讀書的要求也不同,描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識性課文可以一邊讀一邊理解。

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前,一定要自己先把書讀好,把握好基調(diào),然后在評價幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上,逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo),同時,還要注意尊重學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解,充分保護學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說語文教學(xué)有模式的話,那就是讀讀寫寫,寫寫讀讀。不管什么題材的文章,一旦成為“課文”,就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份,學(xué)習(xí)它,就不僅要了解課文寫了什么,更要知道作者是怎樣用語言文字表達的。

3、教師語言要規(guī)范,情感要真誠。上課,是為了學(xué)生服務(wù),教師的一切活動要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語言注意用普通話,簡潔明了,表達清楚,指向性強。提出的問題具有針對性和思考價值,評價語言科學(xué)、恰當(dāng),充滿鼓勵。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。

4、認真對待板書設(shè)計。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點,可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路,可以為教師小結(jié)課堂教學(xué),加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此,備課時一定要精心設(shè)計板書,注意簡明扼要,形式美觀,更要注意適時揭示。

5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定,也是減輕學(xué)生負擔(dān)的大趨勢。課外作業(yè)設(shè)計更要注意基礎(chǔ)性、實踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動手操作、走向社會等能力。

6、合理地整合教材和開發(fā)教學(xué)資源。有人提出“兩個二分之一”理論,即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實際教學(xué)內(nèi)容的二分之一,教師必須根據(jù)本班的實際補充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上學(xué)生自主支配教學(xué)時間的二分之一,用來拓展自己的思維空間,滿足學(xué)生的個性發(fā)展。

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