對班主任的建議 和意見怎樣寫啊

給班主任的建議：

一個優(yōu)秀的班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班集體成員的共同努力。班主任要運用自己的智慧和創(chuàng)造性勞動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主管理、自我教育、自我調(diào)適的空間。班主任要給學(xué)生一雙自由的翅膀，學(xué)生才能放飛希望。希望以下下面幾條建議能對班主任有所幫助。

班級目標量化管理

所謂目標就是行為所需達到的目的，是激發(fā)學(xué)生動機的外部條件刺激，它是行為動機的誘因，能刺激人們?yōu)檫_到自己的目的而行動，又使人們在實現(xiàn)目標過程中，使某種需要得到滿足。在班級管理中，我們要用目標管理班級，以共同奮斗的目標激勵全班學(xué)生，使全體學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐漸形成一個團結(jié)向上的戰(zhàn)斗團隊。

班主任要民主制定各項目標

新的班級組建初期，老師與學(xué)生、學(xué)生之間很多不熟悉，班級組織呈松散狀態(tài)，尚未形成班級管理核心。班主任要根據(jù)學(xué)�？偟膴^斗目標和班主任初步掌握的班級學(xué)生實際情況，提出起始階段的行動目標和今后中長目標的設(shè)想，以便指導(dǎo)、激勵全班學(xué)生盡早形成良好的班集體。當(dāng)學(xué)生干部隊伍已初步建立，班集體雛形已初步形成，班級目標的制定就進入第二階段，即師生共同實施目標管理階段。在這個階段，班主任要有目的、有計劃地組建以班委會為核心的管理機構(gòu)，負責(zé)目標的實施。在實施過程中，班主任要多觀察、多指導(dǎo)、多提醒、多總結(jié)，盡量讓班級干部發(fā)揮聰明才智，增長其閱歷和才干。在班級干部已經(jīng)具備了一定自主管理能力的時候，班主任要引導(dǎo)全班學(xué)生結(jié)合本班實際，充分討論，進一步明確班級的奮斗目標，就是在學(xué)校評比中，力爭得紅旗，在學(xué)期末使本班成為校先進班集體。同時，各小組、學(xué)生個人，制定相應(yīng)的小組目標、個人的目標。這些目標反映了班級學(xué)生共同的需要和愿望，這樣，自上而下把班級總目標層層分解，學(xué)生的管理意識會逐漸增強，班級在管理核心——班委會的領(lǐng)導(dǎo)下，班級管理的運行機制就可以正常運轉(zhuǎn)。

目標的檢查和評定。

目標的檢查是目標評定的依據(jù)，是實現(xiàn)目標的重要手段，也是總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，進人新的目標管理循環(huán)的主要措施。目標評定是對實現(xiàn)目標達到一個階段或全程完結(jié)作出鑒定。目標的評定和及時反饋，可以使學(xué)生看到前一階段努力的結(jié)果，從中受到鼓舞和激勵，再樹立向更高目標前進的信心。

通過一天一公布，一周一小結(jié)，一月一評比，即：日清周結(jié)月評。把目標管理量化落實到實處，學(xué)生自主管理、自我約束、自我評價的能力逐步提高，這樣班主任也就從繁雜的常規(guī)事務(wù)中得以脫身，集中精力對學(xué)生進行深層次地了解和研究了。

班主任需要掌握了解學(xué)生的兩個途徑

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今中小學(xué)生不僅和我們有著年齡的差距，更有認知、情感等方面的差異，這也許就是所謂的代溝。要想把班級目標管理再上一個新層次，就必須深入地了解、研究班級學(xué)生，知道他們的年齡特征，他們的需要和興趣愛好。

把握學(xué)生的共性特征。班主任要認真研究了解青春期學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)展的一般規(guī)律，知道他們心里想什么、需要什么，為進一步對學(xué)生進行思想教育奠定基矗通過觀察、訪問、座談等方式，收集相關(guān)資料，熟悉每個學(xué)生情況，分析研究所收集的資料，建立學(xué)生檔案。以便對學(xué)生進行個別教育時能對癥下藥、藥到病除。

班級管理需要堅持五個原則

一、三不原則。(1)不按學(xué)生的成績排座位，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，以“強強聯(lián)合、以強帶弱”的原則，成立四人一組的學(xué)習(xí)小組。(2)不在辦公室當(dāng)著老師的面批評學(xué)生，盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍。(3)學(xué)生犯錯誤時，最好不喊家長來校。

二、給學(xué)生寫信。在班級學(xué)生因考試成績不理想而情緒低落時，在學(xué)生因承受不了種種壓力而感到前途渺茫時……，班主任要悄悄地遞給他一封信，從一封內(nèi)容簡潔的信中，讓他們讀懂老師的愛心，自覺地調(diào)整他們的心態(tài)和行為。

三、記住每位學(xué)生的生日。開學(xué)初，班主任就有意識地把全班學(xué)生的生日登記下來，打印好，放在辦公桌最顯眼的地方。一首歌曲、一張賀卡、一句祝語，就能帶給學(xué)生一份激動和一份難忘。一位學(xué)生家長告訴我：她的孩子一直把我送的生日禮品當(dāng)寶貝一樣珍藏。

四、學(xué)會傾聽。班主任在與學(xué)生交談時，不要輕易打斷學(xué)生的話，即使在批評學(xué)生時，也要耐心地聽學(xué)生辯解，這樣既能緩解學(xué)生的心理壓力，使他有話能敢說、想說，又能讓學(xué)生感受到來自老師的尊重，增進對老師的信任，有利于問題的解決。

五、冷處理班級發(fā)生的不和諧事情

充分挖掘?qū)W生有突出個性的潛能，改善不良習(xí)慣、性格，讓他們?nèi)谌氚嗉�體，這是建立和諧班集體的不能忽視的重要環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)，需要班主任的不僅是愛心，更需要耐心與寬容。我任教過的班上曾有一個學(xué)生王健，脾氣火爆，自尊心強，每次在他不冷靜的時候，我都提醒自己保持冷靜的頭腦，冷處理。曾經(jīng)有一次，在自習(xí)課上，他又不管不顧地頂撞了我，我一聲不吭地看了他足有一分鐘，對他說：“對你剛才的言行我現(xiàn)在不想評價，你回去自己想，想明白了再找我�！苯Y(jié)果晚自習(xí)后，他找到我，劈頭就是一句：“老師，你打我兩巴掌吧!”我問：“為什么?”只見他一米八的大個子嗚嗚地哭了，說：“你對我那么好，我還頂撞你，我不是人�！边@時，我明白我的讓步是明智的，給學(xué)生以思考的時間，他們有自我反盛自我改過的意識和能力。接著，我又不失時機地教育他：“有個性是好的，但你的個性是否建立在以自我為中心，是否只通行于個人的小世界，頑劣的孩童也許天真可愛，愚頑的成人則可憐可悲。

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