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拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思

時間:2023-04-30 15:53:21 范文 我要投稿
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拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思(一)

拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)拼音字母ie ei;iu ui;ei er

  教學(xué)目的:區(qū)分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,為學(xué)生正確拼讀音節(jié)

  識讀漢字打好基礎(chǔ)。

  片段展示:

  上課伊始,我讓學(xué)生把課本翻到第32頁,讓他們用手指指著字母,然后跟我讀。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤:聽范讀,再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了,還能夠讀好了;但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來。我就讓學(xué)生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個過程中,有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點(diǎn)冷場了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下于是發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了!

  課后反思:

  低年級的語文教學(xué),是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師來講,我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:

  1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實(shí)的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。

  2.對于低年級的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,個性化就是一個行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

  3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此,我們在展示知識點(diǎn)之前不妨先提個問題,打個問號,讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,學(xué)習(xí)效果會更好,從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

  拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

  拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思(二)

  低年級的語文教學(xué),是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。綜觀本堂課,感悟有三:

  第一,在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實(shí)的,教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,而影響教學(xué)效果。(m.oriental01.com)所以在備課中,我不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動機(jī)等等。為此,本節(jié)拼音復(fù)習(xí)課,我運(yùn)用故事與游戲相結(jié)合的情境,復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、音節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,構(gòu)建師生愉悅的拼音復(fù)習(xí)課堂。

  第二,對于低年級的教學(xué),內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。為了不讓拼音復(fù)習(xí)課那么枯燥無味,我把故事與游戲融入其中,使得課堂充滿了樂趣。從導(dǎo)入到復(fù)習(xí),每一個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)游戲,如:采蘑菇、闖關(guān)、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等,孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來,人人參與,興致勃勃,爭先恐后,孩子們學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得愉快,整節(jié)復(fù)習(xí)很有成效。

  第三,“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。因此,我在設(shè)計(jì)“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學(xué)生區(qū)分出音節(jié)中的韻母,掌握聲母與ü相拼規(guī)則和音節(jié)的標(biāo)調(diào)方法,會詞語分類。這樣,學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。

  拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

  拼音復(fù)習(xí)教學(xué)反思(三)

  漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音,但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

  本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式――故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。

  回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)!睂τ趲讉難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個性展示,個別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。

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