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幼兒園優(yōu)秀班主任事跡

時(shí)間:2023-04-30 16:31:35 事跡材料 我要投稿

幼兒園優(yōu)秀班主任事跡

用心耕耘

幼兒園優(yōu)秀班主任事跡

——幼兒園優(yōu)秀班主任事跡

時(shí)間飛逝,擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十四個(gè)春秋,在這十四年當(dāng)中,我用青春, 送走了一批又一批的孩子們;我用艱辛,收獲了孩子們的發(fā)展與成長(zhǎng);我用不懈 的努力,贏得了無數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可與喜愛。請(qǐng)與我一起回味我的十四年的班主任工 作歷程吧: 一、以愛心促幼兒發(fā)展 高爾基說: “誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩 子。 ”作為一名幼兒教師,必須對(duì)孩子充滿愛心。因?yàn)橹挥薪處煙o私的、公正的 去愛每個(gè)孩子, 才有利于幼兒健康、 快樂的成長(zhǎng); 有利于幼兒多種能力的發(fā)展…… 在我十四年的工作中,有無數(shù)的“愛”的實(shí)例證明了這一點(diǎn)。 新學(xué)期開始,我班來了一名幼兒李龍龍,由于是第一次來幼兒園,他是又哭 又鬧,影響了班級(jí)的正常秩序,而且他還不太愛說話,不喜歡和其他孩子玩。每 天早晨,我微笑著接待每一個(gè)孩子,當(dāng)龍龍來時(shí),我總是蹲下身親切地?fù)崦?頭說: “龍龍,早上好。 ”一開始,龍龍對(duì)我的這種動(dòng)作有一定的回避,幾天下來, 有了好轉(zhuǎn),慢慢的會(huì)對(duì)我靦腆地笑了。我知道他已經(jīng)逐漸接受我了;他不愛參加 活動(dòng)我就主動(dòng)邀請(qǐng)他參加,開始時(shí)有些勉強(qiáng),慢慢地他能隨著老師活動(dòng)了。一周 過去了龍龍基本不哭了,他對(duì)家長(zhǎng)的依戀已經(jīng)轉(zhuǎn)移到老師身上,一直追著老師, 不太愿意單獨(dú)與同伴們玩。于是我指定兩名能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)他活動(dòng),我在一旁 陪著,當(dāng)玩得高興時(shí)我就悄悄離開,到游戲結(jié)束再回到他身邊;我還動(dòng)員其他小 朋友去邀請(qǐng)他做游戲,逐漸使他感到小朋友都很喜歡他。慢慢地他也愿意與同伴 一起活動(dòng)了。龍龍的轉(zhuǎn)變令人高興,但我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言,從家 長(zhǎng)那兒了解到, 龍龍很想回答問題, 但總怕說錯(cuò), 很不自信。 在一次語言活動(dòng) 《狡 猾的狐貍》中,我問小朋友: “為什么小貓沒有吃到面包呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后 地舉起手,我注意到龍龍也想舉手又不敢舉手,我用鼓勵(lì)的眼神望著他,終于, 一只小手顫悠悠地舉了起來。我馬上請(qǐng)他回答,龍龍怯怯地說: “小貓被狐貍騙 了, 面包都被狐貍吃了。 ” “龍龍說得對(duì)不對(duì)呀?” “對(duì)。 ” “那我們給他拍拍小手。 ”

孩子們熱情的鼓起掌來。龍龍微笑的小臉上寫滿了驕傲和滿足。這一次的成功給 龍龍帶來了轉(zhuǎn)機(jī), 他漸漸地在課堂上活躍了, 在其它活動(dòng)中也越來越積極主動(dòng)了, 越來越自信了…… 我用愛心澆灌了一棵幼苗健康茁壯地成長(zhǎng),感到由衷地欣慰。由此我們不難 看到,孩子需要愛,班級(jí)管理工作更離不開愛,在工作中,我們要時(shí)時(shí)刻刻裝著 愛, 用

愛這無可替代的教育手段拉近師生間的距離, 使孩子感到老師的可愛可敬, 從而熱愛老師,樂意與老師接觸交往。 二、以嚴(yán)格促幼兒常規(guī) 美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說: “播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣,播下一種 習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。 ”因此我們要使幼兒建立 良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,使他們終身受益。 為此,在幼兒常規(guī)管理上,要“嚴(yán)”要求:其一,對(duì)孩子的要求要堅(jiān)持一貫, 不朝令夕改。其二,班內(nèi)老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求,定期召開班務(wù)會(huì),共同商量 探索出好的工作方法。如,利用音樂整理玩具:活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)播放音樂,幼兒主 動(dòng)收拾、整理玩具,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí);利用 餐前小故事: 幼兒每次進(jìn)餐前, 我們都會(huì)根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜, 自編一個(gè)相關(guān)的小故事,加入一定的要求——不要浪費(fèi)糧食、不調(diào)飯粒等,從而 促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量;利用榜樣作用:每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn),教師要善 于捕捉每個(gè)孩子身上的不同閃光點(diǎn), 并以此為榜樣激勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)——在擦嘴 環(huán)節(jié),總會(huì)有一部分的幼兒把擦完嘴的紙丟在地上,當(dāng)婷婷把自己擦完嘴的紙丟 進(jìn)垃圾桶后還將丟在地上的臟紙悄悄地檢起來的時(shí)候, 我們對(duì)她的舉動(dòng)進(jìn)行了表 揚(yáng),并以此來激勵(lì)其他幼兒向她學(xué)習(xí);做個(gè)“勤”老師:教師要勤于、善于觀察 幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求做時(shí),就要耐心地反復(fù)地講解,直至幼兒能 遵守相應(yīng)的規(guī)則為止……慢慢的常規(guī)漸漸成為他們自覺的行動(dòng)了——早上來園 主動(dòng)向老師問好,和家長(zhǎng)再見;主動(dòng)盥洗;洗手、入廁能有序進(jìn)行;玩完玩具自 覺收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好,放到指定的位置等等。 三、以細(xì)心促幼兒安全 班集體是一個(gè)大家庭,教師的職責(zé),大到關(guān)系幼兒的生命安全,小到零亂瑣 碎的吃喝拉撒, “細(xì)”字在幼兒教育工作中顯得尤為重要。在班級(jí)管理工作中,

一定要細(xì)心,細(xì)心,再細(xì)心。細(xì)心的關(guān)注每一位幼兒,關(guān)注他們的一言一行,關(guān) 注幼兒生活中一切細(xì)小環(huán)節(jié)。無數(shù)血的事實(shí)告訴我們,細(xì)心連著幼兒的安全,粗 心的背后則能導(dǎo)致事故的發(fā)生。在上下臺(tái)階時(shí)——時(shí)刻提醒幼兒手扶樓梯慢慢 走、不打鬧、不擁擠;午睡時(shí)——檢查每個(gè)幼兒手里、兜里是否有危險(xiǎn)物品(小 扣子、小球、夾子等, )糾正每個(gè)孩子的睡姿,輕聲與他們交談,為幼兒蓋好蹬 掉的被子,叫醒愛尿床的幼兒;送碗時(shí)——提醒幼兒筷子要平放在碗上,千萬不 要刁著;戶外活動(dòng)時(shí)——眼睛隨時(shí)關(guān)注孩子,提醒他們要學(xué)會(huì)躲避危

險(xiǎn)…… 在幼兒一日生活之中,時(shí)時(shí)處處站在對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的高度,細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā) 現(xiàn)和消除不安全隱患,防止意外事故的發(fā)生,確保幼兒安全。 四、以誠(chéng)心促家園 真誠(chéng)的對(duì)待每位家長(zhǎng),他們的積極參與、大力支持與配合,促進(jìn)班級(jí)工作的 良好開展。 首先,與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系。照顧好每個(gè)幼兒的一日生活——三餐、 飲水、大便、穿衣等,如,孩子的衣服穿反了,鞋子穿反了,這些小事都會(huì)引起 家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的不信任與不放心,這就需要我們把家長(zhǎng)的小事當(dāng)做大事來 做,家園間的信任也將逐漸建立,彼此的關(guān)系也就更親近了。其次,采取多種形 式向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況。有的幼兒出現(xiàn)“特殊情況”時(shí), (與小朋友發(fā)生不 愉快的事)我就會(huì)把家長(zhǎng)留下,共同分析幼兒發(fā)生這種情況的原因,一起尋求最 佳的解決方法;對(duì)于有進(jìn)步的幼兒我會(huì)及時(shí)發(fā)給他們一張“明星卡”——詳細(xì)記 錄孩子的進(jìn)步表現(xiàn),增強(qiáng)其成就感,家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约汉⒆拥倪M(jìn)步而自豪;對(duì)于 稍有些退步的幼兒,我會(huì)及時(shí)發(fā)給他們一個(gè)“愛心卡”詳細(xì)記錄他們需要改進(jìn)、 提高的地方,并請(qǐng)家長(zhǎng)把自己的意見或是想法寫在背面,以便我們也能了解家長(zhǎng) 的真實(shí)想法! 最后,利用各種有效的溝通渠道。如:利用家長(zhǎng)園地及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞班級(jí)教 育情況,使家園實(shí)施協(xié)調(diào)一致的教育;利用家長(zhǎng)會(huì)將班級(jí)的計(jì)劃、措施、要求、 總結(jié)等全面地讓家長(zhǎng)知道和了解;利用家園聯(lián)系冊(cè),介紹幼兒每階段的發(fā)展情 況…… 真誠(chéng)的付出換來了家長(zhǎng)的信任與認(rèn)可。由于身體不適,休假期間,家長(zhǎng)前來 探望;休假回來后,家長(zhǎng)們各個(gè)驚喜的簇?fù)碇鴨柡,?dāng)時(shí)我真的哽咽了。多好的

家長(zhǎng)啊,我真是太幸福、太幸運(yùn)了。 雖然從教十四年, 有了一定的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn), 但是今后還需要再不斷的學(xué)習(xí)、 思考、總結(jié)、反思,積累更多更有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、愉 悅的班級(jí)氛圍,使我們的孩子們健康、快樂的成長(zhǎng),得到更好的發(fā)展!

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