語文課堂有感情朗讀教學的心得體會

　　在讀準字音的基礎上，進一步做到語言連貫，節(jié)奏分明，語速適中，通過反復的誦讀訓練，讓學生更好地體會文章的語言美。在課堂上，我先降停頓，語速和重音的一般規(guī)律告訴學生。然后拿出一個語段，讓不同的學生來讀，比較其好壞。熟練朗讀一定要跳出第一步——正確朗讀的桎梏，由單個的文字換位到整篇的文章。如在詩詞教學中，常常感覺開頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進入意境，讀起來生硬造作。朗讀量的加大，定會引起質(zhì)的變化。這里的質(zhì)，是指對隱藏在文字背后精義的理解以及以后對其他文字的理解。我們可以理解為作者所表達的思想感情。讀準了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡，透徹地領悟作者的思想感情，與文中作者產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文學、文章上升到文學，上升到對文化的品味、鑒賞的層次。在朗讀過程中，學生要能把這些文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，在語文教學中，對于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文章，我覺得都應指導學生反復地讀，充分地讀，在讀中不斷加強自身內(nèi)心的體驗。

　　二、多給學生留當堂練寫的時間。

　　語文課往往是說得多寫的少，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，也大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態(tài)度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。

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　　三、抓重點句段理解課文

　　在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。還可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。朗讀的形式也要多樣化，可引導學生自由讀，小組讀，同桌互讀，比賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會。

　　四、合作探究，總結(jié)學法

　　在熟讀課文的基礎上理解課文，困難就變小了。學完一個單元的課文，讓學生與小組同學合作歸納學習方法。學生對課文的閱讀理解大致分這幾個步驟：一是能整體把握課文的主要內(nèi)容；二是能體會作者表達的思想感情，三是抓住課文重點部分，加以理解，體驗。四是能領悟作者的表達方法。五是跳出課文，聯(lián)系自己實際想一想。在理解課文時，學生把自己當作作者或文中人物來思考，感受當時的情景，設身處地的進行換位體驗。討論分析、欣賞評價文中的人與事，情與景。能說出文章的表達方法，在習作中也會運用類似方法寫作，這樣，閱讀與寫作也結(jié)合起來了。

　　五、走出文本，走向生活

　　理解課文內(nèi)容后，引導學生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人與事，情與景加以對比，分析。例如《信任》，《傾斜的傘》等一類的課文，學生從文本中能聯(lián)系現(xiàn)實中的人物，事例進行對比，評價，從而懂得要做一個學會感恩的人。因此，學生走出文本，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。閱讀教學提高了學生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學生高尚的品質(zhì)。 相關專題：[教學][語文]

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