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《采松果》教學(xué)反思

時間:2023-04-30 04:50:41 心得體會 我要投稿
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《采松果》教學(xué)反思

《采松果》教學(xué)反思正文:《采松果》教學(xué)反思 作為一名教師,在教學(xué)中要敢于放手,相信學(xué)生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的地方是:1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,自己提出問題,解決問題。學(xué)生不再是被動地接受,而是積極主動地去思考,去探究,去交流,教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力,在自然平和的氣氛中學(xué)會了知識,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少(只有25和4),因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是就出現(xiàn)了學(xué)生在提出問題時,只能從語言的不同表述方式上來與別人有所區(qū)別, 才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法,教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)了當(dāng)前的學(xué)科理念:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對于自己和他人的評價等,都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,已超越了原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。3、了解學(xué)生原有認知水平,促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認知,因此,在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究,從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過程。在算法的探求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計算器,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同,卻都能獲得成功的體驗。

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