《課堂掌控藝術(shù)》讀后心得體會

讀了蔡楠榮老師撰寫的《課堂掌控藝術(shù)》一書，讓我受益匪淺。該書從課堂掌控的必要性、含義、構(gòu)成以及影響教師課堂掌控的因素等方面進(jìn)行了較為全面的闡述。讓我知道了掌控實際上是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學(xué)生有著自己的自主權(quán)，教師只不過在整體上、全局上對課堂進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我也有如下體會： 第一、一個高效的課堂，必須要有良好的課堂秩序作保障。這樣的話，教學(xué)過程就如行云流水，老師便可以把更多的精力用在捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，處理生成問題上，便能和學(xué)生意趣盎然地沉浸在知識海洋的起伏跌宕中，從而更加有效地推動課堂漸進(jìn)發(fā)展。因此，老師須掌控課堂秩序。 第二、好的開始便是成功的一半。是的，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，主動、積極地參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)與良好個性的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓課堂活起來，讓課堂充滿生機和活力。老師還要掌控課堂氛圍。 第三、課堂教學(xué)的動與靜是相對的，動、靜只是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，在教育教學(xué)實踐中，要把握好動與靜之間的度。教師要把最有價值的知識以最有效的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從改變自己的教學(xué)方法入手，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變，有意義的接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)對學(xué)生來講都是必要的，對其有效整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相得益彰。教師在掌控課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式適度調(diào)控來營造最佳課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。所以，老師要掌控好動靜度。 第四、從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論出發(fā)，教師的最重要職責(zé)是運用有效的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)資源的動態(tài)生成，動態(tài)生成型課堂教學(xué)是對教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)的最大考驗，教師在課堂中要做到相繼誘導(dǎo)，觸類旁通，真正還學(xué)生一個充滿生機活力的課堂，讓學(xué)生在鮮活的課堂教學(xué)環(huán)境中，不斷生成新的知識和問題，從而是學(xué)生獲得預(yù)設(shè)外更豐富的知識。追求課堂的動態(tài)生成，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生內(nèi)在生命成長發(fā)展的需要，還是教師生命活動、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，更是教育永恒、真正的價值追求。 只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個孩子都能融入到教學(xué)活動中，才能順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能讓我們的課堂更加精彩。因此，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂掌控技藝，讓我的學(xué)生學(xué)得開心，讓我的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

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