寫(xiě)景類(lèi)課文教學(xué)方法的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)階段，每?jī)?cè)書(shū)都有一組元或者多組元的寫(xiě)景類(lèi)課文，意圖通過(guò)對(duì)美景的描寫(xiě)使人感受大自然的美好。在眾多體裁的課文中，寫(xiě)景類(lèi)的文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較有難度的，主要是學(xué)生很難透過(guò)語(yǔ)言文字去走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。所以教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略顯得尤為重要，接下來(lái)就通過(guò)《鄉(xiāng)下人家》一課，談?wù)剬?duì)寫(xiě)景類(lèi)課文的一點(diǎn)看法：

一、概括主要內(nèi)容

1、順序明顯的可以按照游覽的順序來(lái)概括文章的大意。

2、通過(guò)找畫(huà)面的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

一篇寫(xiě)景類(lèi)的課文，可能描寫(xiě)同一地點(diǎn)的多處景色，概括主要內(nèi)容時(shí)就可以通過(guò)找畫(huà)面的方法來(lái)概括。例如：《鄉(xiāng)下人家》一文，就在初讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，"你都發(fā)現(xiàn)了哪幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。"通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上去把握文章的內(nèi)容，了解大意。由于四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生也有了一定的概括能力，所以"用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括"這一要求也是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

二、寫(xiě)景類(lèi)課文的教學(xué)策略

在教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)課文之前，我們必須要明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)究竟是什么?針對(duì)不同的目標(biāo)去選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。就本課而言，教學(xué)目標(biāo)主要有：1、感受鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然的美體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。2、學(xué)習(xí)作者從身邊平凡景物中去展現(xiàn)美的寫(xiě)作方法。

結(jié)合這兩個(gè)目標(biāo)，我通過(guò)想畫(huà)面、感情朗讀、交流感受這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

一、想象畫(huà)面

想象畫(huà)面是寫(xiě)景類(lèi)課文重要的教學(xué)策略之一，學(xué)生只有將文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，才能真正走入文本。但是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，想象畫(huà)面對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，那么如何讓學(xué)生透過(guò)文字去想畫(huà)面呢?本課我運(yùn)用了以下幾個(gè)小的策略。

1、通過(guò)導(dǎo)入，喚起學(xué)生想象畫(huà)面的記憶。

對(duì)于想畫(huà)面的方法，一直以來(lái)在寫(xiě)景的課文中都是教師慣用的教學(xué)策略之一。本課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到題目，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫(huà)面?然后總結(jié)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)文章就是要像這樣透過(guò)文字大膽的想象。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)課文的有效方法。

2、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不能以老師的理解，去代替學(xué)生的體驗(yàn)。本課的最有一段是課文的中心段，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受。如果從中心段入手，那么整堂課的教學(xué)思路、主線非常的清晰，但是此時(shí)的學(xué)生成了作者的"代言人"，失去的是學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受。所以本課我選擇讓學(xué)生"找自己最喜歡的一幅畫(huà)，來(lái)讀一讀，想想都看到了什么?有什么感受"，讓他們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)例如：青的、紅的瓜；長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉；攀上棚架，爬上屋檐等在頭腦中描繪一副色彩亮麗、富有活力的瓜藤攀檐圖，體會(huì)鄉(xiāng)下人家那樸質(zhì)、自然、富有活力的美。

3、利用圖片豐富感受

在學(xué)生充分想象之后，教師出示瓜架圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了圖片，你又有了哪些新的感受?"對(duì)于多媒體的使用，我向來(lái)認(rèn)為，它只是一個(gè)輔助的手段，出示在學(xué)生充分理解之后，起到豐富學(xué)生感受的作用，不能剝奪學(xué)生想象的主動(dòng)權(quán)。

4、通過(guò)語(yǔ)言拓展來(lái)激發(fā)想象。

寫(xiě)景類(lèi)的課文，文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語(yǔ)精當(dāng)�！多l(xiāng)下人家》描寫(xiě)"門(mén)前鮮花"這部份，文中用了"依著時(shí)令，順序開(kāi)放"兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了農(nóng)家風(fēng)光的獨(dú)特之處。為了讓學(xué)生想象畫(huà)面，充分的感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的美，課上讓學(xué)生模仿《花鐘》的句型，說(shuō)說(shuō)芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊如何依著時(shí)令，順序開(kāi)放的。通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的拓展，一幅幅獨(dú)特的田園風(fēng)景變呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

二、感情朗讀

新課標(biāo)中指出在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學(xué)生多讀多悟，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。寫(xiě)景類(lèi)課文則要格外重視朗讀，要讀出形，讀出情。

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)感情朗讀

《鄉(xiāng)下人家》一課，在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀中，教師說(shuō)道："我覺(jué)得，這藤啊還不夠長(zhǎng)，葉子還不夠綠，能再試試么?"學(xué)生再讀的時(shí)候就抓住了"長(zhǎng)長(zhǎng)的""綠綠的"來(lái)

這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀，讀出了景物的特點(diǎn)，讀出了瓜架的美。

2、結(jié)合情感基調(diào)指導(dǎo)感情朗讀

描寫(xiě)的景物不同，文章的情感基調(diào)也不一樣�！多l(xiāng)下人家》一課描寫(xiě)的是田園那自然、寧?kù)o、無(wú)憂無(wú)慮的農(nóng)家風(fēng)光，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候就應(yīng)在語(yǔ)速上、語(yǔ)調(diào)上作以要求。

3、通過(guò)范讀、配樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的朗讀技巧激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

教師聲情并茂的范讀可以為學(xué)生起到很好的示范作用，尤其是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候，教師適時(shí)的范讀幫助學(xué)生提高朗讀能力。反復(fù)多次的朗讀容易是學(xué)生產(chǎn)生疲勞，形式多樣的朗讀，例如配樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

三、在交流中，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

寫(xiě)景類(lèi)文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，教學(xué)這類(lèi)課文不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，積累好詞佳句，還應(yīng)該進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，滲透寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，使學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，獲得寫(xiě)作方法的綜合訓(xùn)練。

《鄉(xiāng)下人家》一課，寫(xiě)法還是很難體會(huì)的。對(duì)于這樣的寫(xiě)景文章，學(xué)生的感受都是"美"，可是究竟"美"在哪?去未必有學(xué)生能答得出來(lái)。本課作者就通過(guò)對(duì)比、擬人等修辭方法讓我們感受到那有別于喧囂都市的無(wú)憂無(wú)慮、自然富有活力的鄉(xiāng)村風(fēng)景，去體會(huì)那別有風(fēng)趣的風(fēng)景。這些寫(xiě)法的滲透并不是生硬的傳授給學(xué)生，而是應(yīng)在學(xué)生談感受的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味的。

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