學習學案導(dǎo)學的心得體會

通過"學案"把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進行預(yù)知，從而使教學有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學生不出無備之爭。現(xiàn)在談?wù)勎覍W習"學案導(dǎo)學"的幾點心得體會。

"學案導(dǎo)學"在內(nèi)容設(shè)計上可分為三個階段：

1、課前預(yù)習階段

經(jīng)過多位教師共同研究，將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內(nèi)容。在"學案"的指導(dǎo)下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預(yù)習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預(yù)習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習階段是"學案導(dǎo)學"教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)"學案"的導(dǎo)學功能，又是實現(xiàn)"主體先行"的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、課堂學生討論和教師精講階段

在學生課前自主學習的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論學案中的相關(guān)問題。對于一些基礎(chǔ)知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學生進行正確的思維，設(shè)疑要科學、嚴密、有趣，要結(jié)合學生生活實際和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生"跳一跳能摘到果子"從而享受到高層次成功的喜悅。

學案中的課堂練習題應(yīng)盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧�，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導(dǎo)提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態(tài)。

3、課后鞏固深化階段

課后要指導(dǎo)學生完成預(yù)習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時要適時將"學案"收起，仔細審閱。對"學案"上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解。做到教學一步一個腳印，"學案"實效性。

"學案導(dǎo)學"不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位，更好的實現(xiàn)教學目標；而且能充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；并能很好的與實踐相結(jié)合，不斷深化課堂教學改革；還課堂給學生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關(guān)注成績轉(zhuǎn)向關(guān)注人，關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。

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