水滴石穿厚積薄發(fā)中學(xué)教師實習(xí)體會

　　周五上午，xx市初中第1屆“名師流動堂”暨蘇樹江工作坊活動在行唐一中舉行，主題是《陋室銘》的同異構(gòu)，我在現(xiàn)場聆聽了兩位老師的堂，受益匪淺，深感自己有許多不足，也受到了不少啟發(fā)。

　　兩位老師都是頗有功力的資深語教師，馬老師的重在以讀會，通過讀體會作者的思想和感情，而申老師重在梳理意，通過清晰的行脈絡(luò)體會作者的高尚品德。

　　馬老師的教學(xué)突出了“讀的教學(xué)”，正所謂讀書百遍，其義自見，讀是古詩教學(xué)的一個重要方面，新標(biāo)突出的就是學(xué)生語素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，聽說讀寫作為語的基本功是在上必須訓(xùn)練和強化的。馬老師的堂給予了學(xué)生充足的時間體會的韻味，正如教研員所點評的“馬老師的有一種濃厚的語味道”，馬老師的朗讀活動設(shè)計很出色，將各種形式的朗讀綜合在一起，有聽朗讀音頻、齊讀、自由讀、范讀，在讀之前提醒學(xué)生注意讀時的語速、節(jié)奏、輕重音、情感，三位同學(xué)的朗讀各有特色，點評時學(xué)生也能中肯地評價同學(xué)的朗讀。

　　對比于馬老師，申老師的也是可圈可點，申老師先點出眼，而后的環(huán)節(jié)中多次提醒學(xué)生結(jié)合主旨句分析，這一穿針引線的方式讓我很有觸動；在講解“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”時申老師留下了懸念，懸而未決的問題讓學(xué)生有一種期待感，從而也就調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。這些都是細節(jié)中的亮點，申老師的堂有兩處最大的閃光點，一處是體現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的小組合作，申老師前簡單分了小組，而后翻譯和回答探究都以小組進行，并且規(guī)定小組以順時針或逆時針的順序有序交流，這也就提高了學(xué)生合作的效率；另一處是小結(jié)時以結(jié)構(gòu)帶背誦，申老師將行脈絡(luò)梳理完畢后，讓學(xué)生看著結(jié)構(gòu)圖背誦，達到學(xué)生當(dāng)堂成誦的效果。

　　通過總結(jié)兩位老師的堂教學(xué)，我有以下幾點思考：

　　首先是導(dǎo)入問題，語的導(dǎo)入可謂至關(guān)重要，是清粥小菜，含蓄有味，還是小酌美酒，漸入佳境，兩位老師都不約而同地選擇了以劉禹錫的創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入，馬老師選擇了講故事的方式，而申老師則是直接呈現(xiàn)在幻燈片中。馬老師的故事吸引學(xué)生卻費時，申老師的方式節(jié)省時間但稍顯平淡，那是開門見還是設(shè)置懸念，用音視頻吸引學(xué)生好還是語老師的繪聲繪色好，這些都需要我們根據(jù)自身的性格特點設(shè)計，而且學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點都需要考慮到。反思我的堂，總是粗糙的引入，如何設(shè)計最適合我與學(xué)生的導(dǎo)入是我需要解決的一個問題。

　　其次是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與三維目標(biāo)的問題。古詩教學(xué)重點突出的是基礎(chǔ)言知識，不同的重難點不同，也許是表現(xiàn)手法，也許是理解作者的感情，比如《陋室銘》這篇，雖說簡單但也有言知識點，但如果時間掌控不均，那中的手法和作者的品德理解就難以充分分析，可是如果重點分析的技巧和情感，言知識時間緊張，所以三維目標(biāo)的確立及實現(xiàn)是一個極難的問題。馬老師的重點是情感態(tài)度價值觀，引用古今品德高尚的人啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，言知識簡單帶過；而申老師的詳細分析了字詞，結(jié)構(gòu)，更突出基礎(chǔ)知識，因此，語教學(xué)的任務(wù)怎樣設(shè)計、怎樣完成是一個實踐中的難題。

　　再次，我特別佩服馬老師的語言表現(xiàn)能力，親切自然，尤其是在每一環(huán)節(jié)的過渡中自然地引導(dǎo)學(xué)生進行下一項活動，我特別欠缺這一方面的訓(xùn)練，過渡轉(zhuǎn)換有時很生硬，也就使得學(xué)生難以沉浸于語的意境之中。值得一提的是馬老師的語知識儲備很扎實，新舊知識聯(lián)系緊密，能幫助學(xué)生及時補充更新知識結(jié)構(gòu)，這一點我還要再多多積累。

　　最后，觀摩了兩位老師的堂，深感自己經(jīng)驗尚淺，知識儲備只是皮毛，學(xué)生在進步，教師更應(yīng)迅速成長。冰凍三尺，非一日之寒，要落實終身學(xué)習(xí)的要求，厚積薄發(fā)，在教學(xué)中不斷進步。

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