《新理念》學習心得體會范文

　　通過對《新理念》的學習，結(jié)合自己的教學實踐，以及對平時所聽課改觀摩研討中的一些實際問題進行反思。教師學習新課程理念能實際應(yīng)用到教學中的的確很少，“開新車走老路”的教師很多。更令人深思的是部分教師自以為，每一節(jié)課都“蜻蜓點水式”開展小組合作學習，就是所謂的新課程教學。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑抡n程實施中課堂教學中存在的誤區(qū)：

　　一，新課程理念“消化不良，”一些教師由于沒有將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。目前，一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學;課堂表面不再是以前的滿堂灌了，就是新課。改所倡導(dǎo)的“活”課堂。一堂課下來，學生真正學到了什么呢?學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學的終極目標滲透到教育教學行為中去。

　　二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對合作的評價往往側(cè)重個人。

　　三是追求課堂教學手段的多變。一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩?zhèn)�不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。

　　四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性。學生也是霧里看花不知誰對誰錯。本人認為新課程而不是外在形式。

　　只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化教學手段，同樣推進新課程改革。在教學中應(yīng)把課程目標把握準，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合。

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣。

　　②獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性語言。如：很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你真棒等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。

　�、蹏L試“做中學”提高學生的自主學習能力。做中學的基本流程是“學生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生能力評定”。它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的是提高學生自主學習能力。在新理念中，自主、合作、探究的學習方式是一個相互聯(lián)系不可分割整體，它以學生個體的自主學習為前提。沒有學生個體充分的自主學習、合作、探究就無從說起。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，必須激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，激發(fā)他們的自信心。

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