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杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-02 10:32:37 盛林 心得體會(huì) 我要投稿
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杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用17篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用17篇)

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

  從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái),心中感慨頗多,收獲頗大,覺(jué)得不虛此行,體會(huì)如下:

  一.注重文化氛圍的培養(yǎng)。

  杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好,從校園外到校園內(nèi),從教室到操場(chǎng),從走廊到教室屋頂,他們利用一切空間,張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ),張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師,充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì),為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)?吹剿麄兊膬(yōu)秀標(biāo)語(yǔ),感慨頗多“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展!

  二、重視課前的預(yù)習(xí)和課后的反饋

  杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位,給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題;教師通過(guò)與多組同學(xué)的交流,充分了解了學(xué)生,清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”,從而為“真正落實(shí)該講不該講的問(wèn)題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”,“教”應(yīng)服從“學(xué)”!澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手;能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”,這是新課改所倡導(dǎo)的'理念。

  三、靈活多變的課堂。

  課堂上,學(xué)生熱烈討論,激烈辯論;爭(zhēng)問(wèn)搶答,歡聲雀躍;多種角度,實(shí)踐創(chuàng)新;笑逐眼開(kāi),歡樂(lè)課堂。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%,“我參與,我快樂(lè);我自信,我成長(zhǎng)”,在參與中快樂(lè),在快樂(lè)中幸福,在幸福中成長(zhǎng)。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué),變會(huì)學(xué)為愿學(xué),這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀,他們的課堂以學(xué)生為主,課堂是舞臺(tái),學(xué)生是演員,老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。

  四、教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化,任務(wù)分工具體。

  他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演,別看他們上課輕松,可他們的努力和辛勞都在背后付出,他們要想很好地控制課堂,需要在課前做各種設(shè)想,需要備課、需要設(shè)計(jì)新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利,學(xué)習(xí)的空間,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生,教師扮演的是引導(dǎo)者,組織者,調(diào)控者,而不是主講者,解答者、操作者。他們的學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作性特別強(qiáng),他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成,因此充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流,久而久之,學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。

  五、用板演代替作業(yè)、課堂檢測(cè)

  教室的四周和室外走廊全是黑板,上課了,正常的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是學(xué)生在黑板上板演,展示學(xué)習(xí)收獲,內(nèi)容大多是檢查背記性內(nèi)容,單號(hào)和雙號(hào)背寫順序相反,每個(gè)學(xué)生都有自己固定的黑板位置,學(xué)生的字大小、間距都有固定的規(guī)范,使得學(xué)生寫出來(lái)的字清楚工整,版面都整齊劃一。寫完后,挨著的學(xué)生互判,每組組長(zhǎng)對(duì)本組再進(jìn)行一次判閱,讓每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤都能及時(shí)得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后,進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演,老師就能對(duì)學(xué)生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了,而我們的常規(guī)教學(xué),哪個(gè)老師敢說(shuō)對(duì)每個(gè)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況了如指掌?我想,也只有杜郎口中學(xué)做到了?梢哉f(shuō)這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地展示出來(lái),如果學(xué)生不學(xué)習(xí),就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫。以此促進(jìn)那些困難生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  六、課堂精彩展示

  課堂要活起來(lái),關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),劃分學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位,圍坐在一起,互相幫助,互相促進(jìn),共同進(jìn)步。

  學(xué)生展示時(shí),作為農(nóng)村中學(xué),沒(méi)有舉止呆板羞澀害怕,反而非常自信、非常活潑,或演、或唱、或讀、或背,學(xué)生“我參與,我快樂(lè),我自信,我成長(zhǎng)”,這就是教育所追求的目標(biāo)。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課,而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學(xué)生,站著的,跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講,其他成員補(bǔ)充或糾正,其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn);還有的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或運(yùn)算題請(qǐng)其他組的同學(xué)回答或計(jì)算,學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn),有爭(zhēng)著到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈,有時(shí)是小組內(nèi)討論,有時(shí)是全班同學(xué)都參與;發(fā)言者很隨便,不用舉手,不用請(qǐng)示,站起來(lái)就說(shuō),有時(shí)幾個(gè)人爭(zhēng)著發(fā)言,誰(shuí)的嗓門大,誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán);老師站在同學(xué)中間,參與討論,必要時(shí)進(jìn)行提示,有時(shí)有強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)言;又不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題,引來(lái)新一輪的熱烈討論。

  這樣的課堂教學(xué),學(xué)生是自主的,快樂(lè)的,成長(zhǎng)的。學(xué)校是他們的樂(lè)園,課堂是他們的舞臺(tái),他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí),享受友誼,享受成長(zhǎng),享受快樂(lè)。

  總之,杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的語(yǔ)文課堂,該放手時(shí)就放手,要最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的人。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

  7月10號(hào)、11號(hào),我懷著一顆探求的心聽(tīng)取了杜郎口中學(xué)史老師來(lái)我市指導(dǎo)教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報(bào)告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

  一、杜郎口教學(xué)給我的印象

  〈一〉課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

  〈二〉一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀。

  〈三〉為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

  二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式

  今后我要取杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量作到:

  1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  2、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

  總之在以后的教學(xué)中,我會(huì)把課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

  我校于20xx年11月對(duì)老師進(jìn)行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后,感觸頗深。

  教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語(yǔ):“教給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水!痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后,使我對(duì)如何對(duì)一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對(duì)于如何提高自己的教學(xué)成績(jī)的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片,使我感覺(jué)好似新身走進(jìn)杜郎口的校園,親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時(shí)感覺(jué)到:杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人。

  我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí):一是落實(shí)到位,二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè),而且要以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性,但缺乏持之以恒的'精神。

  再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同,但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上,而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上,備課存在區(qū)別,我們教師的備課不夠深入,淺層次的,而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué),可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力。

  杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。

  我想在今后的教育教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)自己完成作業(yè),自己動(dòng)腦解決問(wèn)題,能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》,還應(yīng)清楚得認(rèn)識(shí)到,把課堂還給學(xué)生,并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”,也不意味著教師無(wú)所作為,而且向教師提出更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,在各方面還很稚嫩,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

  “無(wú)師課堂”顧名思義:沒(méi)有老師的課堂,學(xué)生自學(xué)成才嗎?那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎?還要老師干嘛呢?這是我起初的認(rèn)識(shí)。

  十二月十八號(hào)我?棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí),當(dāng)我親眼目睹了他們的無(wú)師課堂之后,令我十分震撼,恍然大悟。他們的學(xué)生離開(kāi)老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示,難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎?當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》, 從多媒體的出示,到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題,到合作探究解決問(wèn)題,到精彩展示結(jié)果,最后到自己創(chuàng)編題,每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相,大方、自然、語(yǔ)言的'組織、思維的活躍發(fā)散,顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去,這群孩子們還了得?我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎?當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用,或不敢用時(shí),那不等于沒(méi)學(xué)嗎?

  所以我們今天必須做出一個(gè)決定,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的老師,要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無(wú)師課堂模式。

  無(wú)師課堂并非真的沒(méi)有老師,師退位于生,生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了,老師就要在課前做好策劃,也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本,老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生,或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的,老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員,與學(xué)生共同探究,成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向,那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究,那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥,成為課堂的觀察者。

  無(wú)師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人,既然是主人,課堂上發(fā)言還要舉手嗎?有哪位主人在家說(shuō)話還要征求客人同意呢?也正如李炳亭老師所說(shuō)有一種愛(ài)叫放手,無(wú)師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng),人人竟?fàn),?dāng)成舞臺(tái),處處展示。

  最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生,多一點(diǎn)包容與愛(ài)心去耐心觀察他們,悉心指導(dǎo)他們,使每位學(xué)生學(xué)有所獲。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

  20xx年5月28日,在吳起縣教育局的組織下,全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì),使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。

  第一,杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的,充分相信學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。

  “聽(tīng),興奮點(diǎn)一個(gè);寫,興奮點(diǎn)兩個(gè);說(shuō),卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)!”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái),以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。

  第二,教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。

  相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  第三,老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式,杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么?

  毫無(wú)疑問(wèn),就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

  反思我的課改,我覺(jué)得和他們相比,只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后,我做的就是蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的'需求和困惑,找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái),走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上,使學(xué)生充滿自信:聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問(wèn)搶答;構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂,使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。

  因此,今后在課堂上,我想這么做:

  1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,把每個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)還給孩子,采取他們喜歡的方式,盡情展示自我,做到外松而內(nèi)緊。

  2、預(yù)習(xí)時(shí),形成一個(gè)習(xí)慣,即老師進(jìn)入課堂,便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課,找出存在問(wèn)題,小組合作交流,做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題,然后,老師精講點(diǎn)撥。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

  第二次來(lái)到這個(gè)地方,依舊如此震撼。震撼于每個(gè)人的自信大膽,震撼于每節(jié)課的充實(shí)專注,震撼于課間的文明有序,震撼于他們把每件事都做的那么徹底,不留空隙。

  當(dāng)然,徹底的日常行為規(guī)范管理,讓我們看到每個(gè)孩子的自信、大方、文明,也讓我們感受到每位老師的快樂(lè)、輕松和活力。

  一、徹底的課堂展示

  每節(jié)課課前,每位學(xué)生做充足的預(yù)習(xí)工作和上節(jié)課的知識(shí)回顧。課初,人手一塊黑板進(jìn)行默寫板書展示,單雙號(hào)內(nèi)容不同,互批互改,加強(qiáng)鞏固。課中進(jìn)行大量的文本展示講解、記憶。無(wú)論是什么課,充分顯示出學(xué)生的自主性和自我掌控能力。讀一讀、寫一寫、評(píng)一評(píng)、改一改,每節(jié)課充實(shí)而有序,真正做到把課堂還給學(xué)生,而作為教師的我們才是配角。

  這才是理想的課堂!

  二、徹底的日常管理

  無(wú)論你的目光投向哪里,一切都是那么井然有序:整齊的桌椅,潔凈的桌面、地面和板面,高質(zhì)量的被褥整理,安靜有序的就餐,整齊的課間操,文明的課間行為。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在我眼里真如畫卷,在細(xì)細(xì)品味中和學(xué)生一起慢慢感受每一處細(xì)微。

  日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師徹底的以身作則和不間斷的'提醒,這是一個(gè)大工程,但在杜郎口中學(xué),兩周時(shí)間,學(xué)生奇跡般的規(guī)范了一切,真令人佩服!

  這是個(gè)充滿魔力的校園!

  三、總結(jié)

  聽(tīng)一節(jié)節(jié)精彩的課,看學(xué)生和老師做一件件細(xì)致的活,不為別的,每個(gè)人都在自我定位,建立自己的價(jià)值觀。無(wú)論是教育者,還是受教育者,我想他們已經(jīng)切實(shí)感受到勞動(dòng)帶來(lái)的充實(shí),辛勤帶來(lái)的純潔,貢獻(xiàn)帶來(lái)的心安。這樣一群真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的人,組建了這樣一個(gè)大家庭——杜郎口中學(xué),怎么能不快樂(lè)呢!

  吃好飯、睡好覺(jué)、走好路、學(xué)好習(xí)、做好人。簡(jiǎn)單的15個(gè)字涵蓋了學(xué)校教育的一切。怎么做、怎么要求需要我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況去執(zhí)行。

  只要敢想敢做,你就會(huì)進(jìn)步。做的越徹底,你就會(huì)越輕松越快樂(lè)!

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

  有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園參觀。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫,但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué),看到了教育春天的到來(lái)。靜下心來(lái),回顧考察學(xué)習(xí),有下面的一些體會(huì)與思考。

  黑板在我們看來(lái)是老師的專利品,但在杜郎口黑板是屬于學(xué)生的。三面墻壁的黑板,也沒(méi)有講臺(tái),使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”,每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主人的名字,下面是主人的耕耘,有預(yù)習(xí)所得,有反饋?zhàn)鳂I(yè)。

  上課了,我們走進(jìn)教室去聽(tīng)課。聽(tīng)課也不像我們學(xué)校有地方坐著,杜郎口中學(xué)的教室里聽(tīng)課得站著,其實(shí),說(shuō)準(zhǔn)確點(diǎn),這不叫聽(tīng)課叫看課,在看課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。老師簡(jiǎn)短的幾句話便引起了學(xué)生熱烈的討論,有時(shí)是小組內(nèi)討論,有時(shí)是全班人都參與;發(fā)言者真是隨便,不用舉手,不用請(qǐng)示,站起來(lái)就說(shuō),有時(shí)呼啦啦站起來(lái)十幾個(gè),誰(shuí)的嗓門大,誰(shuí)就爭(zhēng)取到了發(fā)言主動(dòng)權(quán);老師在學(xué)生間走來(lái)走去,時(shí)不時(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題,出個(gè)難題,引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論;當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時(shí),教室里更是熱鬧,站著的.,跪在凳子上的,坐到課桌上的,跑到前面蹲著的,坐在地上的,形形色色,花樣迭出;進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié),四周的黑板便派上了用場(chǎng),黑板不夠用了,一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……終于輪到老師說(shuō)話了,老師的話還沒(méi)停,孩子們操起就近書桌上的粉筆頭,沖上去呼啦啦搶著爬黑板,先在黑板的最上方寫上自己的名字,然后再根據(jù)自己的理解板書課上學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),這個(gè)獨(dú)特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助,充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽,差生吃了,實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……

  在以后的教學(xué)過(guò)程中,我要認(rèn)真思考,自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距,怎樣做,才能提高課堂教學(xué)效率,怎樣做,才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念,真正落實(shí)到實(shí)處。我覺(jué)得,我們要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的是精神而不是形式,學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)不一定要把課桌也排成小組攤位式,不一定要在教室的三面也掛上黑板,而要因地制宜,根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況,有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒,最終形成自己的模式。

  讓他們真正成為學(xué)校的主人。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

  今年我教初三,在學(xué)校轟轟烈烈地開(kāi)展學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)研究活動(dòng)之時(shí),我們初三卻因?yàn)橹锌既蝿?wù)繁重,基本教學(xué)課型都已結(jié)束而無(wú)法真正以杜郎口的教學(xué)模式進(jìn)行研究,心里很是著急。經(jīng)與同年組的兩位語(yǔ)文老師商量后,我們決定用杜郎口的教學(xué)理念來(lái)改善我們的復(fù)習(xí)課,看看效果如何?

  決定后馬上行動(dòng),我們把《中考大決戰(zhàn)》作為研究重點(diǎn),嚴(yán)格按照“杜郎口”模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生有預(yù)習(xí)、有交流、有展示,把一切機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生去探尋知識(shí),尋找規(guī)律,展示自我,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)在這一過(guò)程中保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們求知欲。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn):用能力的同學(xué)能引領(lǐng)著其他同學(xué)研討學(xué)習(xí)、中等生能積極配合,自主學(xué)習(xí)、以前不愛(ài)學(xué)習(xí)的中差等生,他們也拿起了塵封已久的答卷子積極參加到小組的討論中去,積累與運(yùn)用、課內(nèi)文言文中最基礎(chǔ)的知識(shí)他們也都跟著討論認(rèn)真書寫,即便有幾個(gè)頑劣的孩子,他們連筆都不能拿,同組的學(xué)生就監(jiān)督他,督促他快點(diǎn)寫……這就是校長(zhǎng)所說(shuō)的“兵教兵、兵練兵”吧!如果我們能持之以恒,我相信終究有一天會(huì)達(dá)到兵強(qiáng)兵的目標(biāo)。

  當(dāng)然在教學(xué)中我們還存在很多不足之處:我們的教學(xué)還存在很多的'隨意性;學(xué)生長(zhǎng)年累月的惰性在一時(shí)間不能馬上消除,總想指望從老師那獲取答案;整個(gè)教學(xué)不成體系,由于留給我們的時(shí)間畢竟不多,學(xué)生的獎(jiǎng)懲、學(xué)習(xí)的制度已經(jīng)沒(méi)法健全。但是我們相信,在杜郎口大氣候的影響之下,我們初三的中考復(fù)習(xí)會(huì)緊緊以“杜郎口”的教學(xué)思想為指導(dǎo),放手讓學(xué)生自己學(xué)、自由說(shuō)、自主問(wèn),努力為他們營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,是枯燥無(wú)味、壓抑繁重的中考復(fù)習(xí)更生動(dòng)、更人性,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

  一個(gè)學(xué)期以來(lái),“杜郎口教學(xué)模式”成為我校教師口中談?wù)撟疃嗟囊粋(gè)話題,使我對(duì)“杜郎口教學(xué)模式”由陌生進(jìn)而產(chǎn)生了好奇,怎樣的一種教學(xué)模式,竟然能引起這樣大的轟動(dòng)效應(yīng)?如果我能到杜郎口中學(xué)去親眼見(jiàn)識(shí)到這種教學(xué)模式那該有多好呀。幸運(yùn)女神垂青了我們,將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽(tīng)了史老師的課后,解除了我的一些疑惑:如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)?如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人?如何讓學(xué)生的能力得到提升?同時(shí),史老師也讓我見(jiàn)識(shí)到了她獨(dú)特的教學(xué)魅力:將每一名學(xué)生煽動(dòng)起來(lái),讓他們的思維無(wú)法再游離于課堂之外,讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)樣式來(lái)張揚(yáng)自我,讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本,真應(yīng)了 “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特! 這句話。

  杜郎口教學(xué)模式有一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn),就是老師少說(shuō)話或不說(shuō)話!袄蠋熒僬f(shuō)話”這一觀點(diǎn)我同意。但“老師不說(shuō)話”這一點(diǎn)我不同意。也許有的'課堂不用老師說(shuō)話,當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂,大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有教師說(shuō)話的必要的。教師的任務(wù)是什么?“傳道授業(yè),解惑也!蔽蚁脒@一點(diǎn)每一個(gè)教師都很清楚。那么,我們的教師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮,就來(lái)個(gè)“沉默是金”,這一點(diǎn)就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué),什么都能弄懂,什么知識(shí)點(diǎn)都能明確,那在家學(xué)習(xí)就可以了,根本不用浪費(fèi)時(shí)間到學(xué)校來(lái)上課,你說(shuō)呢?

  史老師說(shuō)她這次的課不是最好的課,因?yàn)樗环蟽?yōu)質(zhì)課要求的不說(shuō)話,但我還是喜歡史老師說(shuō)話的這節(jié)課,因?yàn)樗鎸?shí)。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

  上周六,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)下,聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來(lái)到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后,我感到很受教育和啟發(fā)。

  杜郎口的成功就在于他們事實(shí)在在地,踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已。比如“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性”,“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”等等新課改的精神,也就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí),主動(dòng)的去發(fā)展。

  學(xué)生是有潛力的,我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力,讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力,一個(gè)人在生活中只有潛力是不夠的,生活是現(xiàn)實(shí)的,生活需要的是能力,人是靠能力吃飯,而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢?我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法,下面就談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得與大家進(jìn)行交流。

  想改變學(xué)生,首先要改變老師。

  1、讓學(xué)生改變其實(shí)并不太難,難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來(lái)學(xué)生的改變。教師不改變主要是因?yàn)椴环判膶W(xué)生。經(jīng)過(guò)近二個(gè)月的教學(xué),學(xué)生的能力是無(wú)窮的,我們的擔(dān)心是多余的。我們的思想解放了,學(xué)生的思想才能解放。

  2、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)紀(jì)律要有保障。

  3、正視困難。實(shí)行課改一定回困難重重,疑問(wèn)重重。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”,我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動(dòng)起來(lái),在實(shí)踐中摸索,只有這樣問(wèn)題才能夠解決,問(wèn)題解決了我們不就進(jìn)步了嗎?

  4、一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了,預(yù)習(xí)一定要有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo),更要有老師的指導(dǎo)。

  5、組織好反饋。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況一定要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。展示是反饋的一部分,是片面的,所以只靠展示的情況來(lái)估計(jì)全班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是不準(zhǔn)確的。

  6、要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的`作用。小組長(zhǎng)不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí),更重要的是在課下對(duì)組員進(jìn)行督促、監(jiān)督,是老師值得依賴的人,也是必須依賴的人。

  我想,我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式,更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進(jìn)的理念和教學(xué)思想。他們的一個(gè)班級(jí)只有三四十個(gè)學(xué)生,而我們每個(gè)班都有60多個(gè)學(xué)生,操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無(wú)論怎么樣,只要我們珍惜時(shí)間,有效的利用時(shí)間,而且腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式,實(shí)行真正意義上的新課改,我們學(xué)校的課改一定會(huì)有成效的。最后希望我們大家共同努力,集百家的優(yōu)點(diǎn)為一身,走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

  近年來(lái),杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起,教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注,杜郎口教學(xué)模式在全國(guó)教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么?怎樣學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)之后,這些成了我思考最多的問(wèn)題。

  含淚播種的人,才能含笑收獲這是激勵(lì)杜郎口中學(xué)的師生,勇于探索,不斷創(chuàng)新的精神動(dòng)力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂,實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式,立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型:預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正象杜郎口人說(shuō)的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講,我感覺(jué)它有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、課堂改革落到了實(shí)處,分組學(xué)習(xí)實(shí)用可行。

  把全體學(xué)生分成六個(gè)小組,每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng),來(lái)主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)習(xí)課上,組長(zhǎng)組織本組同學(xué),在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,一堂課下來(lái),圈圈點(diǎn)點(diǎn),嶄新的課本被圈點(diǎn)的密密麻麻;展示課上各小組先解決本組的問(wèn)題,檢驗(yàn)本組的能力,然后各組之間巡回展示,小組活動(dòng)發(fā)揮的淋漓盡致。

  2、課堂真正開(kāi)放,學(xué)生暢所欲言。

  杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情,毫不留意,但對(duì)待學(xué)習(xí)是知無(wú)不言、言無(wú)不盡、不懂就問(wèn)。尤其是組長(zhǎng)介紹完了本組的解題方法后,其他同學(xué),或批評(píng)或補(bǔ)充或點(diǎn)撥或糾正,對(duì)本堂課上展示的題目,給予最大限度的挖掘和拓展,教師的作用,就是整個(gè)課堂的.引導(dǎo)貫穿作用,完全脫離了面面俱到的講解。

  3、課堂容量大,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固十分到位。

  一堂課下來(lái),解決多個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題無(wú)論從難度還是廣度上講,都堪稱經(jīng)典,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考,都是重中之重。而一堂課下來(lái),解決的又遠(yuǎn)不止這幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)一題多解,又可以衍生出許多解決問(wèn)題的方法。透過(guò)這種現(xiàn)象,不難看出,教師的備課職能,不是降低了而是大大的提高了,單就學(xué)生選題這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看,若沒(méi)有老師的指導(dǎo),學(xué)生就很難做到,可見(jiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面,他們做的是多么到位,而這正是我急需解決的棘手問(wèn)題。

  4、課堂效率高。

  杜郎口的教學(xué)模式,最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,這樣的一個(gè)45分鐘,頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘,沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題,課堂效率之高,實(shí)屬罕見(jiàn)。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

  6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過(guò)無(wú)數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué),急步進(jìn)入安靜而忙碌的校園,仔細(xì)地搜索著每一處可以解開(kāi)成功之謎的例證。

  在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓,我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動(dòng)信息,每一條都是用極其簡(jiǎn)短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué),從語(yǔ)言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連貫性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示,可見(jiàn)老師們的教學(xué)生態(tài)是開(kāi)放、聯(lián)動(dòng)的,這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的,而是袒露的。

  在一樓的走道一角,有一個(gè)公告欄,貼著一些照片,遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍,簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè),卻頗具生活氣息,能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看,每張照片下都有一串文字,清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問(wèn)題如有垃圾、用品不整齊等。可見(jiàn)老師們的生活也是袒露的、不遮掩的,面對(duì)他們的.學(xué)生、面對(duì)來(lái)自五洲四海的來(lái)客,他們保留著率真質(zhì)樸的本色。

  在每一間鑄造著美麗神話的教室,最引人注目的都是黑板,寫著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名,寫著語(yǔ)數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字,如:聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人,想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。

  在課間,孩子們或忙碌或悠閑或打鬧,整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息,走過(guò)去輕聲問(wèn):同學(xué),請(qǐng)問(wèn)你們下節(jié)上什么課?這個(gè)孩子側(cè)過(guò)臉沒(méi)有正眼看我們,用濃重的山東口音回答兩個(gè)字:政治。繼續(xù)歪過(guò)頭去看著遠(yuǎn)處。

  在孩子們做操的諾大操場(chǎng),賓客穿行,攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面,正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去,原來(lái)老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問(wèn)題,如:如何篩選題目,如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒(méi)有排序,沒(méi)有過(guò)度和連接,只有精要的提問(wèn)、設(shè)想和實(shí)踐效果的比較,面對(duì)問(wèn)題,有的碰撞出了答案,有的仍是問(wèn)號(hào)。面對(duì)我們的探聽(tīng)和抄錄,老師們沒(méi)有意思遮掩和回避。

  在報(bào)告廳,我們聽(tīng)到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變,呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過(guò)程,是不斷的否定與改進(jìn)、不斷的發(fā)問(wèn)與思索。

  短短的幾個(gè)小時(shí)不足以尋求太多的答案,但在杜郎口,我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露,毫無(wú)掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí),一心追求教與學(xué)的收獲,決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài),所謂大道就簡(jiǎn),也許正是如此吧!

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

  通過(guò)一天的學(xué)習(xí),讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見(jiàn)識(shí)了什么是高效課堂,什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多,下面說(shuō)我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。

  一、三點(diǎn)感受:

  1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

  杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備,也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著,效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了,有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛,根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入,或者理解不深刻,自以為知道就是理解、理解就是掌握,造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位,諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗,不能縮手縮腳。

  2、不能拿來(lái)主義,不搞形式主義。

  畢竟校與校之間存在著諸多不同,我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn),因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口,合理嫁接,在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的,教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況,和班級(jí)聯(lián)系起來(lái),因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

  3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出:無(wú)論是備課,還是上課,教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求,只有不斷的.完善自我,提高業(yè)務(wù)水平,才能更好的駕馭課堂。

  二、啟示是深刻的、是終身受益的。

  啟示一,時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí),胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余,究其根源就在老師備課的充分,備教材、備教法、備學(xué)生。

  啟示之二,教師把自己融入到學(xué)生中去,不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

  在這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

  啟示之三:老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

  從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到:幾個(gè)人一組的自主、合作、討論;幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演;一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解;全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序;人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠,人人有事做,事事有人做,大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……

  杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因,是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫,更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

  為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高,向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來(lái)到山東省臨淄。上午,我們?cè)谂R淄中學(xué)聽(tīng)了三節(jié)課,一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文,一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué),還有一節(jié)高中語(yǔ)文,全部都是無(wú)師課堂;下午,我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽(tīng)課,我重點(diǎn)聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)的英語(yǔ)課,也是無(wú)師課堂,老師就站在旁邊巡視,基本上不講話。第二天,我們聆聽(tīng)了崔其升有關(guān)無(wú)師課堂的報(bào)告,他重點(diǎn)陳述了第三代教改, 無(wú)師課堂的好處,意在提高學(xué)生的智慧和自信。

  我想針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這一塊,來(lái)談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語(yǔ)學(xué)校,學(xué)校并不大,學(xué)校的環(huán)境也一般,設(shè)有5個(gè)年級(jí),共有20多個(gè)教學(xué)班,每個(gè)教學(xué)班有36人,學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的,很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒,很整齊。教室的正面是教師用的黑板,后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板,展板被劃分成好幾片,上面有學(xué)生的名字,展示的時(shí)候,學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。

  我聽(tīng)了一年級(jí)和四年級(jí)兩節(jié)英語(yǔ)課。第一節(jié)是一年級(jí)的英語(yǔ)課,上課前,老師只做兩件事:一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容;其次,把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi),找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容,其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級(jí)因?yàn)楹⒆有。抗?jié)課由3名學(xué)生來(lái)合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者,充當(dāng)老師的角色,其它兩名學(xué)生是他的助手,一人負(fù)責(zé)操作電腦,另一人負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對(duì)話教學(xué),小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句子,以開(kāi)火車的方式一問(wèn)一答的進(jìn)行,緊接著學(xué)習(xí)新課,學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀,聽(tīng)讀完后,小組再以對(duì)話的形式相互練習(xí),小組長(zhǎng)檢查,老師巡視;最后,讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示,這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來(lái)就進(jìn)入了課堂的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在已學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話再展示,完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后,老師會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)出的優(yōu)勝小組,讓他們?nèi)グ辔瘯?huì)領(lǐng)獎(jiǎng),同時(shí)布置作業(yè)。

  四年級(jí)的英語(yǔ)課,教學(xué)過(guò)程基本上和一年級(jí)一樣,用的也是同一教學(xué)模式。不同的'是,四年級(jí)的英語(yǔ)課只有一名學(xué)生操作,其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來(lái)完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ),讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對(duì)話教學(xué),學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后,到黑板是默寫,學(xué)完句子后,在默寫句子,通過(guò)寫的方式來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

  總之,通過(guò)這次聽(tīng)課,我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有其固定的教學(xué)模式,是分為三步來(lái)進(jìn)行完成的。第一步,就是快樂(lè)導(dǎo)入,以歌曲和兒歌的形式開(kāi)始,復(fù)習(xí)舊知,學(xué)生自由對(duì)話,從而引出新課。第二步,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),從單詞入手再到句子,跟錄音機(jī)讀后,小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,老師巡視,最后,讓一兩個(gè)小組展示。第三步,是拓展訓(xùn)練。在本課對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話,再讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示后,主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后,老師布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn),老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生,這名學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行糾正,并帶領(lǐng)全班來(lái)讀單詞或句子。

  這就是第三代課改————無(wú)師課堂,意在“人人皆師”,讓老師成為幕后的策劃者,師生成為平等的交流者,也讓我們對(duì)無(wú)師課堂有了初步的了解。

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

  在我縣打造高效課堂的教育改革熱潮中,我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時(shí)間里,使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解,以下是我的幾點(diǎn)感悟:

  一、學(xué)校環(huán)境校本化。

  走進(jìn)教學(xué)樓,墻壁上不是我們經(jīng)?吹降拿讼、名言警句,代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌,“試一試,我能行;拼一拼,我能贏”,“課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采”,“我的課堂我主宰,我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板,每間教室的外墻上也有一塊大黑板,黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”,或經(jīng)驗(yàn),或方法,或精神激勵(lì),沒(méi)有華麗的包裝,但句句催人奮進(jìn)。

  二、學(xué)校管理精細(xì)化。

  杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理,工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴,扎扎實(shí)實(shí),精耕細(xì)作,緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足,尋差距,謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分,直來(lái)直去,不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤,直接指出來(lái),用事實(shí)說(shuō)話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無(wú)處不在,年級(jí)組要評(píng)比,個(gè)人要評(píng)比,學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比,正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍,比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情,比出了不遺憾的自覺(jué)性,比出了公正和諧。

  三、課堂學(xué)習(xí)自主化。

  十年來(lái),杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),用模式構(gòu)建為載體,一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為,在課堂上,師教生,師幫生,師生互動(dòng);生教生,生幫生,生生互動(dòng),使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)

  變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的.轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)!10+35”課堂模式,就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi),自己活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘,其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中,學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后,在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰,教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。

  四、對(duì)于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)順利地開(kāi)展本校教學(xué)工作,為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì):

  1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

  杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備,也可以說(shuō)我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著,效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了,有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛,根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入,或者理解不深刻,自以為知道就是理解、理解就是掌握,造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位,諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗,不能縮手縮腳。

  2、不能拿來(lái)主義,不搞形式主義。

  畢竟校與校之間存在著諸多不同,我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn),因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口,合理嫁接,在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的,教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況,和班級(jí)聯(lián)系起來(lái),因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

  3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

  在杜郎口中學(xué)無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求,只有不斷的完善自我,提高業(yè)務(wù)水平,才能更好的駕馭課堂。 杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)心得

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16

  xx年9月22日早晨,我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)一上午的實(shí)地觀看,隨堂聽(tīng)課,我受益匪淺,收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì):

  一、課堂真正成了學(xué)生的天下,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

  雖然在學(xué)習(xí)之前,我已經(jīng)看了上次來(lái)杜郎口中學(xué)的視頻,但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了,感覺(jué)不是進(jìn)入了教室,而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng),感覺(jué)不是在上課,而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站,非常輕松,參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手,站起來(lái)就說(shuō),說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō),遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的情景,不需老師調(diào)解,學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的,就自動(dòng)會(huì)有人讓出來(lái),真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師,人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難,講的問(wèn)題清晰而透徹,并且為學(xué)生講解后,總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧,培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力,使學(xué)生全面發(fā)展。

  二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。

  杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息:走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè),就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語(yǔ)非常有個(gè)性,走廊上方,不是帶有名人頭像的標(biāo)語(yǔ),取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語(yǔ),即它們的名字,他們可以和名人比高低,這是何等的自信。做操時(shí),學(xué)生服裝是統(tǒng)一的,整齊美觀,學(xué)生充滿活力,神采飛揚(yáng)。

  三、建立了自己的教學(xué)理念,創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。

  杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)立了學(xué)生自由,開(kāi)放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開(kāi)放式教學(xué)中,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是自己的事,展示搶著上、回答搶著說(shuō)……無(wú)論是組里小環(huán)境,還是學(xué)校大環(huán)境,都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助,又公平競(jìng)爭(zhēng),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  針對(duì)感受深的方面,自己要努力改進(jìn)。

  一、做善于思考、勇于實(shí)踐的教師

  無(wú)論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校,還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式,其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒(méi)有了自己的思考和實(shí)踐,就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制,自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的'感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。

  二、精心備課,在備課上下足功夫

  在自己以往的備課過(guò)程中,一般注重了教材的研讀,思考了教法,但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多,以至于遇到問(wèn)題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí),把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生,現(xiàn)在看來(lái),倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中,不僅要備教材,更要備好教法,精心研究,去教學(xué)生。

  三、采取靈活的課堂組織方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

  杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式,如:朗讀秀、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí),這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來(lái)。

  反思自己的教學(xué),以后要形式多樣,避免造成學(xué)生的疲倦,尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生,讓自己的課堂鮮活起來(lái)。

  學(xué)習(xí)杜郎口,不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果,更要學(xué)習(xí)它的一種精神:因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神,鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行!

  杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17

  杜郎口中學(xué)在課改過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí),在學(xué)校的組織下,我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告,從中我學(xué)到了很多。

  一、小組建設(shè)中,組長(zhǎng)的帶頭作用。

  就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣,一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。然而剛開(kāi)學(xué)時(shí),我就征求大家的意見(jiàn),只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng),他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力,大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí)。最后,在我的強(qiáng)烈要求下,對(duì)他們進(jìn)行了思想工作,他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng)。我也在一直摸索,怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng),并且能夠起到帶頭作用,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告,我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn):

  首先,組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的素質(zhì)(如學(xué)習(xí)能力較好,性格較外向,組織能力較強(qiáng),自我要求嚴(yán)格等),不能讓學(xué)生以為只要誰(shuí)愿意當(dāng)就可以當(dāng),這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

  其次,在這些學(xué)生中挖掘人才,對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo),循循善誘,讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的`重要性。

  最后,讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過(guò)考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來(lái)衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格,對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替。

  二、小組建設(shè)中,組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的,還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作,才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步。作為一個(gè)新班主任,組內(nèi)問(wèn)題一直是令我頭疼的一件事,因?yàn)榇蠹乙庖?jiàn)不一致,以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾,組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告,我受益匪淺。

  1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。

  排座位也是要有技巧的,讓組長(zhǎng)選組員無(wú)不是一個(gè)很好的方法。經(jīng)過(guò)幾次嘗試,我們幾個(gè)班主任也用過(guò)這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī),把學(xué)生分為6部分,先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組,接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員,接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人,以此類推,直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無(wú)怨言,而且分配也比較均衡。排好座位以后,再根據(jù)個(gè)人的能力,選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

  2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧。

  競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段,對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的,只有讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組,讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。

  3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。

  每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生,他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象,也令組長(zhǎng)憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步,是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報(bào)告也給我們指明了方向:老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通,讓他們樹立自信,組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持,讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),通過(guò)給予他們展示的機(jī)會(huì),讓他們更加相信自己。

  三、小組建設(shè)中,評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

  有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問(wèn)題,為此,我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),也有利于學(xué)生的鍛煉。另外,他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  課改之路任重道遠(yuǎn),但是幸運(yùn)的是我們都在路上,盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問(wèn)題,不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等,我們都會(huì)努力克服困難,繼續(xù)向前!

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