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要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得

時(shí)間:2022-11-09 21:59:45 偉燁 心得體會(huì) 我要投稿
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要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得(通用11篇)

  我們有一些啟發(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得,歡迎大家分享。

要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得(通用11篇)

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇1

  在生活和工作中,常常會(huì)碰到一些人當(dāng)著眾人面批評(píng)別人,受指責(zé)的人常顯不悅,等批評(píng)的人一離開(kāi),便開(kāi)始抱怨,并仍然我行我素。

  俗語(yǔ)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。在現(xiàn)實(shí)生活中,耳邊的贊美聲太少,聽(tīng)到更多的是抱怨、嘲諷與責(zé)備;事實(shí)上,人人都喜歡受人稱贊,人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望更多的被人肯定和尊重。

  從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),我們都害怕受人指責(zé)。因批評(píng)而引起的羞忿,常常使同事、朋友和親人情緒大為低落,并且對(duì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤,益處不是很大。

  正如一首歌所唱的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世上將變成美好的人間”,且不說(shuō)“一點(diǎn)愛(ài)”,只要人人懂得真誠(chéng)地贊賞他人,生活氛圍就會(huì)到處充滿認(rèn)同感、成就感。

  學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人,首先要求我們善于使用“換位思考法”。盡量去了解別人,而不是用責(zé)罵的方式;盡量設(shè)身處地去想──他為什么當(dāng)時(shí)會(huì)這么做,這比起一味地批評(píng)責(zé)怪要有益、有趣、有意義得多,讓人易于溝通與理解。

  學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人,其次要求我們慷慨的“稱贊他人”。天生具有引發(fā)人們熱情的能力,促使人將自身能力發(fā)展到極限的最好辦法是稱贊與鼓勵(lì)。要真誠(chéng)、慷慨的贊美。人的生命只有一次,所以,任何能貢獻(xiàn)出來(lái)的好與善,我們都應(yīng)該現(xiàn)在就贊美,不要遲緩與怠慢。在您每天的生活之旅中,別忘了為世界留下一點(diǎn)贊美的溫馨;這一點(diǎn)小火花會(huì)燃起友誼的火焰,您會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)它會(huì)留下多么明顯的痕跡。

  學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人,當(dāng)然也包括要求我們學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)他人意見(jiàn),尊重他人意見(jiàn),不要總是責(zé)怪他人,不要忘記微笑等等。

  日常生活如此,實(shí)際工作中也是如此,要真誠(chéng)地贊賞他人,真誠(chéng)、慷慨地贊美他人在工作上取得的成績(jī),哪怕他人只有點(diǎn)滴閃光之處。

  當(dāng)年,劉備三請(qǐng)孔明,這種做法就是真誠(chéng)地贊賞他人的具體方式。人是懂感情的,有良知的人都懂得“知恩圖報(bào)”,只要您真誠(chéng)的付出,大部分情況下,大部分人會(huì)“懂您”。大膽假設(shè)一下,沒(méi)有劉備的贊賞,或許就無(wú)孔明的“鞠躬盡悴”。

  當(dāng)然,工作當(dāng)中不需要一味地贊賞。

  對(duì)員工而言,也是同樣的道理。你的上司之所以能領(lǐng)導(dǎo)你,必有過(guò)人之處,這是你必須真誠(chéng)接受的事實(shí)。因此,工作當(dāng)中要善于學(xué)習(xí)上司的'過(guò)人之處,千萬(wàn)不能自命清高,拿著自己微不足道的一點(diǎn)成績(jī)傲視一切,或者用自己的長(zhǎng)處大比上司的不足之處。魯班學(xué)藝,跟師傅學(xué)得時(shí)間較長(zhǎng),才會(huì)做到胸有成竹;同門師兄弟草草下山,其結(jié)果手藝草草。

  生活本來(lái)是陽(yáng)光和美好的,所以,一定不要忘記要真誠(chéng)的來(lái)贊美別人。這是對(duì)別人的肯定,也是對(duì)自己的肯定。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇2

  尊重孩子尊重孩子,是我們說(shuō)的最多的一句話,但是在實(shí)際工作中,尊重往往會(huì)變味。xx幼兒園讓我們看到了教師對(duì)孩子的尊重,不僅僅是教學(xué)課程,直接反映出對(duì)孩子興趣的追隨,他們?cè)谏钪械牡却c陪伴,也讓我們看到了對(duì)孩子的尊重。比如孩子是自己帶水、帶碗的,每個(gè)孩子喝水的時(shí)間和量都由自己掌握;每次用完餐后都是自己洗碗,整理好書包。孩子進(jìn)出室內(nèi)都需要換鞋,但是他們都是自己穿脫,即使是托班的孩子,老師也是在一邊靜靜地看著他,等著他,直到他跟上大家的節(jié)奏。

  尊重孩子,就是讓孩子明白自己的事情自己做,這樣的觀點(diǎn)融入在日常生活中,在每一個(gè)時(shí)刻。在城區(qū)幼兒園,我們看到了孩子們的自主早餐環(huán)節(jié),值日生準(zhǔn)備一組的早餐物品,包括一個(gè)大盤子,里面有點(diǎn)心盒、點(diǎn)心碟、點(diǎn)心夾、抹布和大桶的豆?jié){壺。孩子們根據(jù)自己的需要拿取點(diǎn)心碟,用夾子夾好餅干,倒上豆?jié){,喝完后自己洗杯子。值日生再負(fù)責(zé)把所有的物品收拾干凈,包括用抹布把桌子擦干凈。整個(gè)點(diǎn)心環(huán)節(jié),保育員不用出現(xiàn)在孩子面前。孩子們?cè)谶@樣的'過(guò)程中可以學(xué)會(huì)自助、自主,而我們常常把生活環(huán)節(jié)該讓孩子自己做的給忽略了、簡(jiǎn)單化了,而常常再用專門的教學(xué)時(shí)間教授“如何做到自己的事情自己做”,讓孩子帶任務(wù)回家?guī)兔癫恕兔叩氐,自己的吃飯、穿衣倒要成人幫,這是一種本末倒置的做法。

  尊重孩子,就是要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律,允許他們慢慢長(zhǎng)大。我們往往等不及孩子的思考和發(fā)現(xiàn),等不及讓孩子消化和體會(huì),為了追求效果,我們常常迫不及待地將答案告訴孩子,所以我很感動(dòng)臺(tái)灣的方案教學(xué),教師要做的就是“支持”、“陪伴”,和孩子一起長(zhǎng)大。在方案教學(xué)中,我們看到了教師的追隨,只要孩子喜歡,他們想到的,就讓他們放手做,教師、后勤給予物質(zhì)上的準(zhǔn)備,幫助孩子完成他們的想法。李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)被學(xué)生邀請(qǐng)參加旅游活動(dòng),他二話沒(méi)說(shuō)就答應(yīng)了,如果是一般的校長(zhǎng),就會(huì)細(xì)細(xì)詢問(wèn):是否安全,準(zhǔn)備工作做得怎樣,資金從哪里來(lái)等等,需要考慮和了解的事情非常多,但是李希貴校長(zhǎng)說(shuō):要相信學(xué)生。所以他不問(wèn),只是支持和參與。

  我們總覺(jué)得一天的時(shí)間匆匆,所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都走得很匆忙,教室里、樓梯口都能看到師生匆忙的身影,聽(tīng)到“快、加油”的催促聲,時(shí)時(shí)在追趕時(shí)間,不能容忍孩子們動(dòng)作慢、被別人落下。所以為了整齊劃一,我們幫助“個(gè)別”孩子穿衣服、幫助他們剝蝦殼、拖著他們跟上大家的步驟;為了走完每一個(gè)環(huán)節(jié),我們無(wú)視孩子的興趣與節(jié)奏,匆匆結(jié)束這一個(gè)活動(dòng),急急開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng),嚴(yán)格按照作息時(shí)間操作;為了完成所有的教學(xué)計(jì)劃,我們淺嘗則止,不再深究;在重過(guò)程輕結(jié)果的觀念之下,我們不再追求教學(xué)結(jié)果但也缺乏教學(xué)過(guò)程……對(duì)比之下,我們看到了很大的差距。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇3

  我給幼兒整理衣褲時(shí),隨口會(huì)和幼兒說(shuō):“起立!”然后幫忙整理檢查,查后說(shuō):“坐下吧!“幼兒就坐下了,緊接著是重復(fù)的說(shuō),做著同樣的動(dòng)作。當(dāng)輪到小涵時(shí),我依舊不假思索的說(shuō)著:“起立!”,小涵和我說(shuō):“老師,起立是standup”,聽(tīng)后我馬上意識(shí)到這是本環(huán)節(jié)的.一個(gè)教育點(diǎn),也更可以引申到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),只要是孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)、句子,都可以和幼兒在某個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常形成常規(guī)式的應(yīng)用。于是我笑著對(duì)小涵說(shuō):“你說(shuō)得真好,謝謝你呀!”她仰臉看著我笑了,我摸著她的臉蛋說(shuō):“sitdown!”她更高興了說(shuō):“我媽媽說(shuō):”謝謝是thankyou!”

  之后我對(duì)后邊的小朋友都說(shuō):“standup!”基本上一遍就都能達(dá)到效果了,幼兒不明白的,我又說(shuō)第二次,幼兒也就在我的手勢(shì)引導(dǎo)下站起身了!檢查整理好衣服,我就說(shuō):“sitdown”,幼兒也做得很好!歐了!

  幼兒敢于向老師提出建議,可行的、好的,教師就應(yīng)虛心接受,使自己的工作更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,善于接納幼兒建議的老師是幼兒可親近的老師!

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇4

  自xx年8月起,我成為了一名幼兒園教師。我沒(méi)有桃李天下的信仰,也沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的追求,只想做好一個(gè)小小老師應(yīng)該做的每一件事情。

  這一次學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》,讓我對(duì)著里面的條文一一檢視起自己。說(shuō)起來(lái)教師職業(yè)道德規(guī)范真的不長(zhǎng),只有簡(jiǎn)單的六條。每一條清晰而又簡(jiǎn)單,但我似乎又覺(jué)得有些不對(duì)勁。

  我當(dāng)然是一個(gè)愛(ài)國(guó)守法的人,對(duì)待我的工作我也是很熱愛(ài)的,總是不遺余力地去把自己該做的事情都一一辦妥,哪怕有些時(shí)候很是煩難,也不會(huì)退縮。我愛(ài)我的孩子,哪怕他們調(diào)皮,哪怕有的時(shí)候會(huì)恨鐵不成鋼,但我總是以最好的連哄帶騙的讓他們往好的方向發(fā)展……

  不對(duì)勁的地方就是這里。往好的方向發(fā)展。規(guī)范中說(shuō)到,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格?墒牵谧尯⒆觽兊陌l(fā)展方向上,我總是遵從著自己的意愿,我認(rèn)為這樣是對(duì)的,是對(duì)孩子們好的,我就會(huì)堅(jiān)持,要求孩子哪怕不愿意也要按照我的方向來(lái)做。

  孩子往往是會(huì)聽(tīng)從的`,很多時(shí)候得到的結(jié)果也是好的?墒撬坪醪](méi)有尊重孩子的人格。他們有自己選擇的權(quán)利,我剝奪了他們錯(cuò)的權(quán)利,讓他們失去了跌倒之后站起來(lái)的力量。在某一種程度上,我似乎在讓孩子們變得更加無(wú)力。

  尊重孩子的人格,不僅僅是言語(yǔ)上的尊重,要相信你的孩子,給他們選擇的權(quán)利,給他們說(shuō)no的機(jī)會(huì),在他們的身邊看著他們?nèi)プ鏊麄兿胱龅氖虑椋谝磺凶冊(cè)阒,讓他明白這件事到底應(yīng)該如何去做。讓孩子自己去做、去感受,才是真正對(duì)孩子人格的尊重。

  在教師職業(yè)道德規(guī)范的第四條中也說(shuō)到:教書育人,遵循教育規(guī)律。一旦教師以自己的想法為主,就忽略了孩子的真實(shí)情況,做不到因材施教,也沒(méi)有尊重教育的規(guī)律。

  忽然發(fā)現(xiàn)自己在這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的規(guī)則面前,竟然犯了錯(cuò)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就是改正的開(kāi)始,就是把一切做的更好的開(kāi)始。相信通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我將會(huì)有所改變。在未來(lái),跟孩子們的相處中,會(huì)更加和諧、更能夠給孩子們帶去他們需要的東西,而不是我需要的。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇5

  我的老師講過(guò):他在參加一個(gè)地區(qū)的校長(zhǎng)競(jìng)聘活動(dòng),要從一百名校長(zhǎng)中選撥出三名作為后備干部。他到了之后,就被安排到專家的位置上而不是評(píng)委,他忽然就緊張起來(lái)了,豎起耳朵聽(tīng),認(rèn)真做筆記,精心做點(diǎn)評(píng),因?yàn)閷<揖鸵袑<业臉幼樱瑢<揖鸵w現(xiàn)出專家的水平。他又笑著說(shuō):“我想專家體現(xiàn)了尊重,就因?yàn)樽鹬鼐桶盐以谡麄(gè)活動(dòng)中管得老老實(shí)實(shí)!币欢涡φ劦莱隽斯芾淼淖罡呔辰纾蔷褪亲鹬。人就象彈簧,有了壓力才更有動(dòng)力。但壓力大了會(huì)彈不起來(lái),壓力小了不起作用,而尊重就是那種不大不小,十分適度的壓力。

  現(xiàn)代管理之父亨利法約爾提倡:要待員工有禮貌,關(guān)心員工,注意研究員工的行為、個(gè)性、能力和工作情況,甚至研究他們的利益。微軟公司的比爾蓋茨先生與自己的員工建立了親密無(wú)間的朋友關(guān)系。摩托羅拉公司的總經(jīng)理更是把自己的企業(yè)看成是一個(gè)大家庭,把“尊重每一個(gè)員工”作為公司的基本理念之一。心理學(xué)家馬斯洛將人的`基本需要描述為生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自己實(shí)現(xiàn)五個(gè)循序漸進(jìn)的層次,F(xiàn)實(shí)中每個(gè)員工往往因得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)而受到極大的鼓勵(lì)。這是由于員工感受到了來(lái)自管理者的尊重,感到了自己存在的價(jià)值。所以有效的激勵(lì)來(lái)自于管理者對(duì)每個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的尊重。

  多元智能的理論不僅在教育幼兒時(shí)適用,在管理教師時(shí)同樣適用。每一位教師都有自身的特點(diǎn),只要尊重每一位教師,合理使用,充分發(fā)揮每位教師的才能,他們都會(huì)做出一番成績(jī)的。只有管理者的尊重才能贏來(lái)教師的充分信任,這是留住人才的前提,也是邁向人本管理的核心。只有做到尊重,才能對(duì)教師做到挖掘潛能,承認(rèn)差別,彰顯個(gè)性,促進(jìn)全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇6

  小班的生活快要結(jié)束,即將迎來(lái)炎熱又開(kāi)心的暑假。寶寶在小班的下學(xué)期明顯比上學(xué)期懂事了好多,在幼兒園里老師的'照顧和教育讓寶寶懂得了什么是集體生活,怎樣互幫互助,同時(shí)學(xué)會(huì)了兒歌,畫畫和做游戲。平時(shí)在家里不經(jīng)意的一句話都引得我無(wú)限的思考:“媽 媽,老師說(shuō)男生不可以欺負(fù)女生的,要保護(hù)女生!薄皨 媽,午睡脫褲子的時(shí)候要互相幫忙的!爆F(xiàn)在,畫畫和看書成了寶寶回家的必修課,家里墻上到處貼著寶寶的作品,在寶寶的強(qiáng)烈要求下到圖書館辦了“一卡通”。真心覺(jué)得寶寶長(zhǎng)大了。

  暑假將到,我也在反思:去年暑假按照我的想法給寶寶報(bào)了舞蹈班,結(jié)果徒勞。今年孩子要學(xué)什么呢?我在苦思冥想。但是,鑒于去年的失敗教育,今年將充分尊重孩子的想法,只要她健健康康,快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng),思想端正,有自己的想法,媽 媽就會(huì)無(wú)限制的支持下去。寶貝加油,媽 媽永遠(yuǎn)支持你!

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇7

  瑞士教育與心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:尊重他人是兒童道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。綜觀國(guó)內(nèi)外,尊重他人是人類的道德共識(shí),也是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,更是幼兒健康成長(zhǎng)的根本保證。但在實(shí)際工作中觀察發(fā)現(xiàn),作為現(xiàn)在幼兒園主流群體的“獨(dú)二代”孩子,在尊重素養(yǎng)上較欠缺,主要表現(xiàn)為:唯我獨(dú)尊,即以自己為中心,不會(huì)傾聽(tīng)與接納,只有自己最好;哄笑旁觀,即看不慣同伴行為,不懂寬容與關(guān)心、幫助;理所應(yīng)當(dāng),即認(rèn)為別人對(duì)自己的關(guān)心和付出是應(yīng)該的,不懂感恩和回報(bào)。尊重他人意識(shí)的淡薄,不利于其社會(huì)性的發(fā)展和人格的健全。

  為此,我注重通過(guò)循循善誘與精心設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)來(lái)有效幫助幼兒形成尊重他人意識(shí),有效幫助幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)學(xué)會(huì)尊重他人,養(yǎng)成行為。

  首先,幫助幼兒理解“尊重”,形成意識(shí)。如“禮儀故事會(huì)”活動(dòng),使幼兒理解“尊重”。注重調(diào)動(dòng)幼兒的感官參與,讓孩子在看讀說(shuō)中獲得對(duì)“尊重”直觀而感性的認(rèn)識(shí)。一方面,上網(wǎng)搜集圖片,請(qǐng)孩子用“火眼金睛”找茬,找出圖中的不尊重他人行為,說(shuō)說(shuō)該怎樣改正,鍛煉幼兒明辨是非的能力。另一方面,在幼兒園閱覽室里尋找書籍,向幼兒講述《孔融讓梨》、《驕傲的大公雞》、閱讀繪本《小老鼠和大老虎》、《大熊的擁抱節(jié)》等耳熟能詳?shù)木拦适,讓幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該或不應(yīng)該學(xué)習(xí)哪個(gè)故事人物?為什么?孩子從理解故事情節(jié)到了解人物品質(zhì),知道孔融把大梨讓給哥哥吃,是因?yàn)樗弥t讓,尊重哥哥;知道大公雞沒(méi)有朋友,是因?yàn)樗蛔鹬鼗锇椋诠适碌腵講述與剖析中,幫助孩子在自己分析和討論中得到啟發(fā),讓幼兒理解什么是尊重以及尊重他人的“好處”。

  其次,“模擬小社會(huì)”活動(dòng),使幼兒形成意識(shí)。小舞臺(tái)是孩子自己的舞臺(tái),是張揚(yáng)個(gè)性,模擬社會(huì)情景的活動(dòng)場(chǎng)所。本著以幼兒發(fā)展為本的目的,我積極利用這一資源,以幼兒身邊事為內(nèi)容編排節(jié)目。如,針對(duì)幼兒看到他人“出錯(cuò)”哄笑的現(xiàn)象,編排啞劇,請(qǐng)老師、保育員和部分幼兒參與表演。在表演過(guò)程中,作適當(dāng)停頓并引出話題:如果你不小心犯錯(cuò)時(shí),別人嘲笑你,會(huì)有什么感覺(jué)?通過(guò)逼真的表演和適時(shí)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒換位思考,體會(huì)別人的心情,讓孩子們懂得尊重他人在人與人相處中的重要性,逐漸形成尊重他人的意識(shí)。

  再者,結(jié)合社區(qū)活動(dòng),讓幼兒踐行“尊重”。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)“世博”,與孩子開(kāi)展“小海寶在行動(dòng)”系列活動(dòng)。如,把禮儀編入兒歌;以海寶為主人公編排禮儀小品“愛(ài)助人的海寶”,讓孩子帶著節(jié)目到小區(qū)表演,向居民宣傳“迎世博講禮儀”,讓孩子在感性理解“尊重”的同時(shí),更直觀地知道原來(lái)我這樣做就是尊重他人的行為。并給孩子創(chuàng)造踐行尊重的機(jī)會(huì):在“三五環(huán)境清潔日”中,參與環(huán)境清潔,走出校園、走入社區(qū)撿拾垃圾,體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的工作。同時(shí),結(jié)合節(jié)日活動(dòng),利用敬老節(jié)、三八節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等,開(kāi)展進(jìn)社區(qū)活動(dòng),在勞動(dòng)節(jié),采用小記者形式采訪小區(qū)里的門衛(wèi),問(wèn)問(wèn)他們的工作內(nèi)容,摸摸他們手上的老繭,為他們遞上一塊擦汗毛巾;在敬老節(jié),帶著幼兒走進(jìn)敬老院,聽(tīng)聽(tīng)奶奶過(guò)去的故事,為孤老剝橘子、敲敲背、演節(jié)目。

  通過(guò)系列活動(dòng),孩子們漸漸地懂得了不管大人或小孩,不管成功或失敗,都要對(duì)別人表示尊重。因?yàn)橄纫獙?duì)別人尊重,才能贏得別人對(duì)自己的尊重。孩子在理解的基礎(chǔ)上,知道了尊重他人在實(shí)際生活中該如何表現(xiàn)。會(huì)嘗試用簡(jiǎn)單的換位思考,知道了關(guān)心、幫助別人是對(duì)人尊重;認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話、受到幫助會(huì)感恩是對(duì)人的尊重;以寬容之心度他人之過(guò)也是對(duì)人的尊重。

  我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為:千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,道德是做人的根本。其實(shí),這正是“尊重他人”的真諦所在,相信,只要把“尊重”耐心地植根于孩子的心底,必定能成長(zhǎng)出有“涵養(yǎng)”的新一代!

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇8

  人們常說(shuō),人生如戲,可又有別于戲,它沒(méi)有預(yù)演的機(jī)會(huì),一旦拉開(kāi)了序幕,不管你如何怯場(chǎng),都得演到戲的結(jié)尾。面對(duì)人生,有人小心謹(jǐn)慎,三思而后行,以求盡可能有一個(gè)完美的人生。有的人卻漠不關(guān)心,亂沖亂撞,直到自己無(wú)力地在生命邊緣掙扎時(shí),才懂得流淚,甚至自殘,甚至任性地拋棄生命?墒,當(dāng)一個(gè)生命被放棄時(shí),最受傷害的是誰(shuí)呢?是你的親人和所有關(guān)心你的人。愛(ài)他們就要時(shí)刻為他們著想,時(shí)時(shí)尊重我們的生命。我單位對(duì)安全的高度重視、車輛限速、駕駛摩托車必須佩戴頭盔等舉措都是充分體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。

  安全的首要任務(wù),就是保護(hù)人們?cè)诠ぷ、生活中的安全不受傷害,確保人的生命權(quán)得到充分尊重。你就是賺得全世界,但賠上自己的生命,有什么益處呢?他拿什么換回生命呢?事故背后隱含的是缺乏對(duì)生命的尊重。

  要關(guān)愛(ài)人,以人為本,最起碼的`要求就是以人的安全、健康為本。離開(kāi)了人的安全和健康,一切都無(wú)從談起。要保護(hù)人,安全是人類文明的體現(xiàn),是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。安全是企業(yè)發(fā)展的永恒主題,只有充分的保證人的安全,才能使得人能夠全身心的投入工作,創(chuàng)造更大的效益。

  一般遭受意外傷害,一方面的原因是麻痹大意,造成事故發(fā)生;另一方面是因?yàn)樽陨頉](méi)有防范意識(shí),缺乏安全教育而造成事故。在安全面前來(lái)不到半點(diǎn)虛假和欺騙,誰(shuí)重視誰(shuí)就會(huì)健康幸福,笑聲常伴;誰(shuí)忽視誰(shuí)就會(huì)得到可悲的下場(chǎng)。關(guān)注安全,應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起,從我做起,遵紀(jì)守法,不傷害別人也防止被別人所傷害。

  在我們?nèi)松猛镜拿恳徊,都離不開(kāi)“安全這根拐杖”!靶⌒哪_下的路”,這是母親對(duì)學(xué)步的孩子的關(guān)愛(ài);“過(guò)馬路左右看,小心汽車”這是父親對(duì)上學(xué)的孩子的叮呤;“安全責(zé)任重于泰山”這是領(lǐng)導(dǎo)每天對(duì)我們的囑咐。

  安全是生命的導(dǎo)航燈塔,安全是生命的延伸鐵軌,安全是生命的源頭活水,安全是生命的陽(yáng)光雨露,讓我們時(shí)刻關(guān)注安全、尊重生命吧。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇9

  根據(jù)集團(tuán)公司關(guān)于開(kāi)展“敬畏生命、敬畏責(zé)任、敬畏制度”大討論活動(dòng)的安排,我部門組織全體員工于每周一的學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)行了集體大討論活動(dòng);顒(dòng)期間,大家踴躍發(fā)言,根據(jù)自己多年的工作經(jīng)歷,闡述了對(duì)“生命、責(zé)任、制度”的看法,在他們當(dāng)中不乏許多真知灼見(jiàn)、樸實(shí)真切的話語(yǔ),現(xiàn)將他們當(dāng)中一部分優(yōu)秀發(fā)言材料匯總?cè)缦拢?/p>

  敬畏生命

  敬畏生命是以人為本的通俗表達(dá),就是人的生命高于一切,就是要把人的生命放在第一位。每一個(gè)生命個(gè)體——人,對(duì)于這個(gè)星球來(lái)說(shuō),微不足道;對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),也算不上什么;但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),卻是它的全部。生和死對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是平等的,沒(méi)有任何生命是有特權(quán)的。尊重人的生命權(quán),是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

  隨著社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和生產(chǎn)活動(dòng)的日益頻繁,生產(chǎn)安全事故也隨之頻發(fā),這似乎是一個(gè)順理成章的邏輯,但卻與人們追求幸福安康背道而馳。我們?yōu)榱吮枷蛐】刀耦^苦干,但卻付出了生命的代價(jià)。帶“血”GDP,讓我們陷入了沉思……

  有一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)這樣一句話:誰(shuí)不怕死?沒(méi)有一個(gè)人是不注意安全的!但是,生產(chǎn)安全事故還是常常發(fā)生。對(duì)于每一起傷亡事故的發(fā)生,我們的干部和員工沒(méi)有一個(gè)不痛心疾首的。

  認(rèn)真分析每一起安全事故,其背后的原因,大都不外乎各類違章行為、管理不到位等等原因,有的事故原因甚至簡(jiǎn)單的`令人啼笑皆非。為什么事后才知道,事前干什么去了?難道說(shuō),大家都是外行,都不懂規(guī)章制度、不懂操作規(guī)程?

  事實(shí)上,在現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)中,隨著機(jī)械化、自動(dòng)化程度不斷提升,參與生產(chǎn)活動(dòng)的各類人員和設(shè)備、工具,都是密切協(xié)作的一個(gè)整體,如果出現(xiàn)管理上的缺陷和漏洞,這些問(wèn)題總是會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)或過(guò)程會(huì)顯現(xiàn)出來(lái),人的因素和物的因素通過(guò)時(shí)間和空間上的偶合,事故就必然發(fā)生。

  因此,從事故發(fā)生的深層次上看,根本原因在于管理。管理是否到位,決定于企業(yè)的各級(jí)管理人員。這就涉及到管理者的素質(zhì)、責(zé)任心,涉及到制度的科學(xué)性、可行性,涉及到管理機(jī)制和執(zhí)行力等等。如果說(shuō),我們管理人員不能夠認(rèn)真履職,工作不到位,制度有缺陷,那就是對(duì)生命的漠視。只有尊重每一位員工的生命權(quán),才能盡心盡責(zé)制定和執(zhí)行好各項(xiàng)安全生產(chǎn)制度。

  敬畏責(zé)任

  責(zé)任,簡(jiǎn)單的講就是份內(nèi)應(yīng)做的事。人、設(shè)備、原材料是生產(chǎn)活動(dòng)不可或缺的三個(gè)要素。對(duì)“人”這一要素來(lái)說(shuō),在具備一定的技術(shù)技能素質(zhì)和良好的職業(yè)道德的前提下,每一個(gè)企業(yè)都按照企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的總體要求,制定了崗位責(zé)任制,規(guī)定了每個(gè)崗位的職責(zé),要求人人遵守。如同機(jī)械設(shè)備的性能一樣,要滿足生產(chǎn)活動(dòng)的需要。

  但人性天然就具有這樣那樣的弱點(diǎn),諸如急功近利、好高騖遠(yuǎn)、盲目從眾、高傲虛榮、自私自利等等。這些導(dǎo)致了人不能夠按照客觀規(guī)律辦事,崗位職責(zé)履行大打折扣,影響了企業(yè)生產(chǎn)的整體協(xié)作精神,勢(shì)必出現(xiàn)管理上的缺陷和漏洞。新一屆中央政治局提出了改進(jìn)工作作風(fēng)的八項(xiàng)規(guī)定,就是要求破除陋習(xí),要有大局觀念,一切從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣,才能真正做到“敬畏責(zé)任”。

  敬畏制度

  制度,一般指大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在現(xiàn)代企業(yè)高度分工合作的生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)中,沒(méi)有制度的約束是不可想象的。

  對(duì)于制度,不追求復(fù)雜,也不要追求形式,而是要講究實(shí)用,即可行性;不追求完美,但是要有一定的科學(xué)性,要符合發(fā)展的要求。制度一旦確定,就要廣而告之,對(duì)所有員工進(jìn)行培訓(xùn),讓全體員工得到一致認(rèn)識(shí)。制度的落實(shí),決定于管理機(jī)制和執(zhí)行力。只有落實(shí)到實(shí)處的制度,才是企業(yè)的寶貴財(cái)富,否則只能作為一紙空文,不僅浪費(fèi)社會(huì)資源,還有可能造成企業(yè)管理混亂。

  制度化管理是企業(yè)進(jìn)行正常生產(chǎn)活動(dòng)的有力保障。制度對(duì)各類人員的生產(chǎn)活動(dòng)行為作了明確規(guī)定,對(duì)各類生產(chǎn)信息的處理也作了規(guī)定,要求每一個(gè)人對(duì)于生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況,應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做,都有具體要求。但在實(shí)際工作中,每個(gè)部門、車間的崗位職責(zé)、具體工作目標(biāo)、工作方法各不相同。因此,很容易出現(xiàn)從局部利益和自身利益出發(fā)、各自為政的情況,不自覺(jué)地做出不當(dāng)或有損整體利益的事情,甚至違背客觀規(guī)律辦事。為了解決這些問(wèn)題,就要不斷完善的制度管理。

  通過(guò)開(kāi)展“三個(gè)敬畏”大討論,我部室全體員工進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),牢固樹(shù)立“以人為本”的理念,為有效防范和遏制各類事故而不懈努力。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇10

  在現(xiàn)代教育中,我們必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生也有自己獨(dú)立的思維。就算是不全面,不完善,甚至還有些想法讓人覺(jué)得好笑,但作為教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上,很多時(shí)候我們?yōu)槿藥熣呖偸且試?yán)肅的裁判自居,“惟書”、“惟師”,為所謂的標(biāo)準(zhǔn)而扼殺學(xué)生原本積極有益的思想。

  最近,我校與一所兄弟學(xué)校舉行教研活動(dòng),我在聽(tīng)一堂一年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí),教師設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境,要求學(xué)生把10根小棒分成兩堆,并說(shuō)出每堆有幾根。剛開(kāi)始的時(shí)候,有部分學(xué)生不能及時(shí)回答出老師所想要的結(jié)果,此時(shí)在老師的臉上就露出不悅的神情,顯得不耐煩。慢慢地他又想辦法加以啟發(fā),學(xué)生也漸漸地能回答出:10可以分成1和9、2和8、5和5……就在此刻,一名學(xué)生突然舉手說(shuō):“老師,10還可以分成10和0。”反觀那位老師,卻較為武斷地說(shuō):“你的這種分法是錯(cuò)誤的,書上也沒(méi)有這種分法!毕抡n后,我問(wèn)這個(gè)學(xué)生:“你是怎樣想到這個(gè)分法的?”他說(shuō):“我想把10根小棒直接放在一堆,另外的一堆我一根也不想放!泵鎸(duì)此情此景,我無(wú)言以對(duì)。

  再后來(lái),我又有幸參與了另外的一所學(xué)校的教研活動(dòng),并且又再次聽(tīng)到完全相同的教學(xué)內(nèi)容的一堂課“10的組成”。但同樣出現(xiàn)的問(wèn)題,這次卻在這位教師身上得到了不同的體現(xiàn)――后來(lái)的這位老師居然面帶微笑,用完全有別于前者的語(yǔ)氣和表情,給予這位回答相同答案的學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng),還在全班指出該學(xué)生的思考方式獨(dú)特。

  面對(duì)這樣一個(gè)相同問(wèn)題而產(chǎn)生的不同結(jié)果,我不僅感到驚愕和感嘆,更多的是覺(jué)得現(xiàn)代教育所亟需的'是一種教育反思和總結(jié)。就此案例而言,我覺(jué)得,尊重,它是一種修養(yǎng),一種品格,一種不討厭的平等相待,一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。任何人都不可能做到盡善盡美,完美無(wú)瑕。我們沒(méi)有理由以高山仰止的目光去審視別人,也沒(méi)有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人,更不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊。

  尊重是一縷春風(fēng),一泓清泉,一顆給予學(xué)生溫暖的舒心丸,一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。它常常與真誠(chéng)、謙虛、寬容、贊美、友愛(ài)、善良,相得益彰;與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢(shì)利,水火不容。給成功的學(xué)生以尊重,表明了自己對(duì)別人成功的贊美和肯定;給失敗的學(xué)生以安慰和鼓勵(lì),體現(xiàn)了為人師者的善良和慈愛(ài)。只要有尊重在,就有人間的真情在,就有未來(lái)的希望,就有成功后的繼續(xù)奮進(jìn),就有失敗后的東山再起……

  尊重也是一門淺顯而又深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。只有教師學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生,那么在教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)讓學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅,失敗的奮進(jìn)。

  要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊賞他人工作心得 篇11

  在老師發(fā)出口令后,桌面游戲結(jié)束了。這時(shí),只見(jiàn)小濤捧著積木籃子來(lái)回在桌子間穿梭,不一會(huì)兒,只聽(tīng)“啪”的一聲,積木籃子里滿滿的一籃子積木全撒地一地,又見(jiàn)“轟”地一下,好幾個(gè)小朋友全趴在地上撿積木,把那塊地兒擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。我急急走過(guò)去,孩子們都擠在一起哄搶積木,一邊小濤卻趴在地上把籃子里的積木發(fā)瘋般的向外撒。看到這情景,我連忙走過(guò)去,一把抓起小濤的衣領(lǐng),把他拉到前面。“你知道自己干嘛?”我氣得扯著嗓子吼道,他低著頭不吱聲;“你說(shuō)呀?怎么像啞巴啦?為什么把積木朝外扔”我看著他頑固不化、屢教不改的樣子,依舊吼道,我確實(shí)很生氣,每次活動(dòng),他都要有些動(dòng)作出來(lái),我為此傷透了腦筋;今天,好好的收積木,卻又突然發(fā)瘋了,我真懷疑他是不是有多動(dòng)癥或哪根神經(jīng)不正常;我一邊想一邊考慮怎么來(lái)處置他,“哼,要是我的孩子,我早就給他一頓好打了,讓他長(zhǎng)個(gè)記性。”“說(shuō)!”我狠狠的說(shuō)“快說(shuō)!再不說(shuō),下次不給你玩積木!”我威脅著,“我我是”他猶豫著,“我什么呀?我問(wèn)你,小朋友都在撿積木,你為什么往外扔?”“我也在撿!彼q解道,我明明看著他在扔卻說(shuō)在撿,這不是在狡辯嗎?我氣壞了,只聽(tīng)地一個(gè)很小的聲音,“我、我不要他們撿!”“什么?就因?yàn)椴灰麄儞,所以你把他們的積木都扔外面了”“老師、老師,我知道我錯(cuò)了?我本來(lái)想自己撿的,不要他們撿的,我想”他帶著哭音,“這是什么邏輯?”“你到底想干嘛?難道你想做好事?”我諷刺他,“恩!彼(jiǎn)短的回答使我猛然醒悟:這孩子是在為班級(jí)做好事,雖然他的方法不對(duì)。由于他平時(shí)太調(diào)皮搗蛋了,給我一種先入為主的感覺(jué),總覺(jué)得他經(jīng)常惹人閑,做什么事情都是好事變成壞事的。今天也是這樣,但他的目的是好的,我也有不對(duì)的地方,處理事情太急噪;我想,是否可以以這為契機(jī),對(duì)他進(jìn)行一次教育呢?在安排好孩子后,我面對(duì)著下面37雙眼睛,平靜地說(shuō):“今天,老師要向大家,特別是小濤道歉,老師錯(cuò)怪小濤了。”“怎么回事?剛才老師還發(fā)火來(lái)著。”“他剛才還扔積木的呢!”“”下面的小朋友都竊竊私語(yǔ)!笆堑,小濤剛才扔積木是不對(duì)的,但他并不是想做壞事,他想自己把打翻的`積木撿起來(lái),小濤是嗎?”我朝著小濤問(wèn)!岸,是的。”他用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭!半m然他的方法不對(duì),但老師相信,下次他不會(huì)這么做了,是嗎?小濤!薄岸,是的。下次我會(huì)很小心地手積木,不會(huì)再把他打翻了!

  “扔積木”事件過(guò)去了,但我卻深深懂得:要想做一個(gè)使孩子信任的老師,首先要學(xué)會(huì)尊重孩子。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“兒童一旦懂得尊重和羞辱的意義后,尊重和羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激,而這種刺激將刻骨銘心、終生難忘的!币虼耍覀?cè)谂c孩子交流時(shí),要用平等的眼光去看待他們,以尊重的態(tài)度去對(duì)待他們,要多聽(tīng)他們的想法,多了解他們的內(nèi)心感受,不要隨意傷害孩子和降低孩子的人格,冤枉了孩子要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)。也許,一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”會(huì)換來(lái)孩子進(jìn)一步的信任,使孩子能健康地成長(zhǎng)。

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