《壇壇罐罐》美術(shù)聽課心得范文

　　z老師指教的《壇壇罐罐》的教學(xué)是線的秘密這課的第二個活動內(nèi)容。是在學(xué)生初步了解線的性質(zhì)(線具有長度、密度與厚度),通過圖片欣賞,感受線在自然界中的表現(xiàn)力,(浩瀚的沙漠上蜿蜒的“線”——疏到密;碧綠的梯田層層排列的“曲線”,相互環(huán)繞,互相伸展;綻放的煙花,劃破沉寂的夜空,凝聚的“線”向四周分散傾瀉;挺拔的青松,粗細(xì)穿插的“直線”盡顯剛強與堅毅。)嘗試了用線排列畫出圖片中的物象與景象的基礎(chǔ)上的一個提升。要求將學(xué)生隨意的用線排列引至有目的的用線排列與組織,采用具象與抽象結(jié)合,裝飾性與表現(xiàn)性結(jié)合的方式,以壇罐為主題的想象創(chuàng)作練習(xí)。同時為后一個活動,以發(fā)式主題的訓(xùn)練(兼容了想象性繪畫與寫實性繪畫)做鋪墊。因此,我們不難發(fā)現(xiàn),黃老師在教學(xué)時不僅僅就本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識性的拓展與教授,更注重主題教學(xué)知識點前后的連接,讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中形成完整的一個知識體系。與此同時,整個課堂氣氛輕松愉悅,處處彰現(xiàn)以教為導(dǎo),生為主的探索性學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)理念。我就以下三點談?wù)勎衣犝n后的感受。

　　一、點燃學(xué)生熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,有了興趣自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。縱觀黃老師的整個教學(xué),從課前導(dǎo)入,黃老師就著手營造一個樂學(xué)氛圍。小店缺貨,請同學(xué)幫忙�！霸敢�!”從孩子們的回答中就不難看出,老師把孩子們的學(xué)習(xí)激情一下子就點燃,馬上進(jìn)入認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　接下來,老師在打造壇罐外形、裝飾壇罐的教學(xué)時,賦予學(xué)生“小小鑒賞家”頭銜,讓學(xué)生在主動、大膽的評價他人作品的同時,學(xué)會對照自己的作品,發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題,從而進(jìn)一步修改和完善自己的作品,在培養(yǎng)提高學(xué)生評價能力的同時,達(dá)到教學(xué)的目的。

　　二、把握認(rèn)知特點,精心設(shè)計教學(xué)。

　　本年級學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差,班級人數(shù)眾多,層次差別大,課堂的教學(xué)設(shè)計直接作用于教學(xué)效果。如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了黃老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。從黃老師的教學(xué)上看,教學(xué)目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,整個教學(xué)梯度大,知識的傳授層層深入,循序漸進(jìn)。同時,利用多媒體的課件將抽象的知識性說教,形象生動的展示給學(xué)生,活為我用。

　　利用多媒體,從大量的圖片欣賞入手,通過視覺沖擊,讓學(xué)生對陶罐(造型和紋飾)有個整體感知和初步認(rèn)識。

　　接著,在壇罐結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程中,積極利用肢體語言與學(xué)生交流把握壇罐結(jié)構(gòu)(組成部分:口、頸、腹、底、耳),同時,通過不同形狀壇罐的圖片對比及魔術(shù)——壇罐變形記動畫的展示,讓學(xué)生形象感受壇罐外形的多變,為學(xué)生大膽造型提供參考,指明方向。有了對壇罐結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、了解,在老師示范對折剪后,很多學(xué)生創(chuàng)作了多種獨特造型的壇罐。

　　這種深入淺出,循循善誘的教學(xué)特點,在學(xué)習(xí)壇罐裝飾這個環(huán)節(jié)中尤為突出。老師不急于要學(xué)生進(jìn)行用線條裝飾壇罐,從學(xué)生已獲取的知識上入手,復(fù)習(xí)線條知識(線條的特征、變化)到排列組成的各種花紋的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去發(fā)現(xiàn)花紋組成特點(旋渦紋像漩渦一圈圈,花瓣紋形狀似花瓣所以得之……),同時,倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)和使用自己喜歡的、熟悉的各種形狀(圓形、三角形、正方形、菱形……)進(jìn)行花紋打造并命名——如圓形紋,太陽紋……激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生充滿創(chuàng)作的欲望。

　　在充分調(diào)動了學(xué)生的激情后,為進(jìn)一步讓學(xué)生能夠自己合理組織和排列線條,把握疏密有秩的用線條裝飾壇罐的最終教學(xué)目標(biāo)。老師利用多媒體課件展示三副因疏密線條處理不同產(chǎn)生不同效果的作品,讓學(xué)生自己先感知,再完成老師提出的問題——你喜歡哪幅作品?為什么?讓學(xué)生自己暢所欲言,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)評價的同時,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。最后,通過靈活多變的課件,演示修改作品的整個過程,呈現(xiàn)修改后的最終效果。學(xué)生在進(jìn)行欣賞和評價過程中主動獲取知識,并總結(jié)出——“加一加”和“減一減”進(jìn)行作品完善和修改的兩種方式。生動形象的課件演示,使學(xué)生認(rèn)識到到——在裝飾壇罐時,除了要畫上美麗獨特的花紋,還得合理的進(jìn)行線條排列,及線條疏密的對比。只有這樣,作品才更具“美”的視覺效果,同時也為學(xué)生怎樣評價、欣賞別人的作品做出了指導(dǎo)。

　　從欣賞到學(xué)習(xí)到造型到最后的裝飾,是一個有感性到理性的提升。整堂課,教學(xué)內(nèi)容豐富,設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,一學(xué)一練一評,理論與實踐相結(jié)合,整個教學(xué)水到渠成。

　　三、多元化作品點評,樹立學(xué)習(xí)信心。

　　課改明確指出,美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂,使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。

　　我們在聽課的過程中也能充分的感受到,不論是新授時范作的賞析點評,還是學(xué)生壇罐造型創(chuàng)作及裝飾完畢最后成品的作業(yè)的評價,不是老師一人的“獨角戲”,老師會從不同的提問中去激發(fā)學(xué)生去評。如:你喜歡哪幅作品?為什么呢?作品中哪里最吸引你?你能向大家推薦一下你的作品嗎?期間,老師引導(dǎo)著學(xué)生嘗試用美術(shù)語言來進(jìn)行作品鑒賞,(如:這幅作品從它的線條的處理上看有沒需要修改的地方?花紋、塊的表現(xiàn)……)同時,給予每一個孩子肯定和贊許的語言。

　　其實,老師激勵的語言或肯定,能樹立學(xué)生的自信,可以最大程度的挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們能感受到整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚,學(xué)生也學(xué)有所獲。在評價過程中,黃老師在肯定孩子的創(chuàng)作的同時,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。(如:你的作品真有創(chuàng)意;你的作品的確不錯,相信能賣得很好的;你設(shè)計的罐子看上去四平八穩(wěn),東西放在里面肯定很牢靠,相信你是一個值得老師信任的孩子……)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探索研究,提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在老師的表揚,同學(xué)的掌聲中進(jìn)步成長。

　　這節(jié)課,老師用她對美術(shù)教學(xué)的這份熱情,為學(xué)生精心營造一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境;以充滿期望的話語,鼓勵孩子快樂學(xué)習(xí),大膽嘗試和創(chuàng)新。為孩子們打造了一雙充滿想象的翅膀,引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)藝術(shù)殿堂,享受到欣賞與創(chuàng)造的樂趣。

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