3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得(精選22篇)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 1
《指南》中指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習(xí)了《指南》后,更加清楚地認(rèn)識(shí)到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議,具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說、敢說、喜歡說,并能得到積極回應(yīng)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展?今天我就語言領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書
《指南》中建議:提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書,適合中班的有:《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》;大班的幼兒已具備探究心理,愛獨(dú)立思考、尋求答案,他們喜歡較長(zhǎng)的情節(jié)復(fù)雜的故事,內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性,推理判斷性強(qiáng)的故事,也可選擇一些知識(shí)類的故事,滿足他們的探究心理,適合大班的又有:《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動(dòng)》、《勇氣》、《美麗的夢(mèng)想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語言表達(dá)能力、觀察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,大班的孩子特別喜歡。
適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),符合當(dāng)前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對(duì)于初入園的小班孩子,常常會(huì)因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象,此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事,引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受,從而發(fā)展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動(dòng),逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場(chǎng)上的蚯蚓時(shí),老師適時(shí)跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個(gè)故事,這是一本很有趣的圖畫書,以日記方式,寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點(diǎn)看世界,記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴,同時(shí)也在幽默地傳達(dá)有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度,及多元思考的習(xí)慣。根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),適時(shí)提供閱讀內(nèi)容,使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還應(yīng)追隨主題開展,適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書,為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容,有科學(xué)的、社會(huì)的、健康的等方面,涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料,讓他們感受圖書的作用,體會(huì)閱讀的樂趣,獲得多元發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議:提供相對(duì)安靜的地方,盡量減少干擾,保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞:安靜舒適互動(dòng)。
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境,營(yíng)造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠(yuǎn)離熱鬧的游戲區(qū)域,利用活動(dòng)室光線充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落,設(shè)立特色語言區(qū),放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯,投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書,讓幼兒一坐下來,就有一種安靜舒適的感覺,能較好地讓幼兒專注于書,不受其它事物干擾,保證幼兒自主閱讀。
我們?cè)谡Z言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學(xué)習(xí)與自己生活、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)的'語言操作材料,如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等,并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料,讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲,充分感受語言的蘊(yùn)意,真正享受語言活動(dòng)的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的語言心理環(huán)境很重要。
《指南》中建議:尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達(dá)水平如何,都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。
我們要把握關(guān)鍵:認(rèn)真傾聽積極回應(yīng)交流互動(dòng)。
成人對(duì)幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞,是幼兒獲得持續(xù)閱讀行為的最佳動(dòng)力。鼓勵(lì)幼兒積極地表述閱讀到的內(nèi)容和知識(shí),教師都需要仔細(xì)傾聽,表示贊賞的表情與動(dòng)作的鼓勵(lì)。
我們盡可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 2
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我對(duì)3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我在后來的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,從幼兒的需要和特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。首先,在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面,所以強(qiáng)健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。
語言方面,包含兩個(gè)內(nèi)容,一是“聽與說”,二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”!吨改稀分刑岬搅巳绾勿B(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣,首先教師要做出表率作用,幼兒在說我們老師要認(rèn)真傾聽,并積極做出回應(yīng)。在與幼兒交流時(shí)應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言去交流的時(shí)候,這樣幼兒就會(huì)比較愿意去傾聽。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中,給孩子一個(gè)寬松的語言活動(dòng),多鼓勵(lì)幼兒找朋友,交流的同時(shí)鍛煉了語言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們?cè)诳谡Z方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子大膽講話,我們還通過讓老師講故事,孩子聽故事,看故事書,再到孩子用自己的話簡(jiǎn)單的說故事,增加了孩子的自信心,發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力,初步培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。
幼兒的社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒園是孩子邁入社會(huì)的第一步,孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后,會(huì)因?yàn)槟吧憩F(xiàn)出內(nèi)向,茫然,沒有安全感,不能很好地與小伙伴,老師交流。而且現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女,跟同伴相處交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有。在這種情況下,更需要我們老師的'引導(dǎo)。通過游戲活動(dòng),讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì)互幫互助,理解別人,從而找到朋友,更快適應(yīng)幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工,畫畫,音樂!吨改稀分兄赋,幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,幼兒的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象力,成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。他們有他們獨(dú)特的想象力,驚人的創(chuàng)造力,我們老師要做的就是怎么去挖掘,怎么去引導(dǎo)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上:我覺得要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教育工作中不能忽略了家庭教育,因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的教育方式存在差異,會(huì)致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)《指南》,讓我對(duì)不同階段的孩子有了更深刻細(xì)致的了解,讓我能更好的在學(xué)習(xí)和生活中給于孩子們支持;通過學(xué)習(xí)《指南》,我能更深入的指導(dǎo)我的教育行為,同時(shí)也能給家長(zhǎng)傳遞更有利于家長(zhǎng)的育兒知識(shí),樹立家長(zhǎng)正確的教育關(guān),達(dá)到家園合作一致化,使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師,我要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,善于觀察幼兒,勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,為今后的工作開辟新道路,明確發(fā)展方向。和孩子共同成長(zhǎng),給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 3
回頭反思自己對(duì)孩子三年多的教育,確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律,也有很大的改進(jìn)空間,比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育,我們深有體會(huì)。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí),我們的感覺很復(fù)雜,幾分興奮:因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體;幾分不舍:孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心:孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng),休息、吃飯好不好,和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的,通過一次次家長(zhǎng)會(huì)老師耐心的講解,我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面,在幼兒園老師是這樣教的,回到家里我們也開始照著做,一段時(shí)間后,我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,守秩序的好孩子,這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到,從小對(duì)小孩的科學(xué)教育非常重要,只要用心,就會(huì)看到成效。在此,我們非常樂意將自己對(duì)《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進(jìn),充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)
孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi),我們也試著問他,今天老師教什么了,你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識(shí)都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì)上,當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí),我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么,看著他們?cè)谟螒蚝蜕钪锌鞓烦砷L(zhǎng),我們被深深的感動(dòng)。
孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn),急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會(huì)有藝術(shù)、音樂、英語的學(xué)習(xí),還會(huì)有跨園的籃球聯(lián)賽,我們不禁又有些迫不及待了,相信孩子會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來的。
2、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),培養(yǎng)小孩正確的`人際交往關(guān)系
在上幼兒園之前,大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著,孩子對(duì)社會(huì)領(lǐng)域是陌生的,在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人,這是《指南》中所強(qiáng)調(diào)的,這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。
家長(zhǎng)需要起到模范作用,家長(zhǎng)在生活中能夠正確控制自己的情緒,正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿,反之,壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長(zhǎng)。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,和小朋友發(fā)生沖突等,老師都教他去直面面對(duì),積極去道歉,或是象征性的補(bǔ)償,或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),未來才能更好地融入真正的大社會(huì)。
3、自主教育,鼓勵(lì)小孩的主動(dòng)性和創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)!吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在這一階段,無論孩子做的如何,都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。目前市面上針對(duì)3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語單詞的、還有手繪本,我們家孩子總是喜歡挑幾本,自己翻來覆去的看。
我們?cè)谒耙步o他講故事,書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒,每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為,在自主教育方面的投入,比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班,效果要來的更好。
4、珍視童年,引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路
記得在自己小時(shí)候,父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績(jī),嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出,從小學(xué)習(xí)的國(guó)畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘,個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,只能朝著天空生長(zhǎng)。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改福瑫r(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期,孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí),市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)_是多發(fā)展,我們也考慮了很多。
通過《指南》,我們了解了家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子,更不能為追求自己的夢(mèng)想對(duì)孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,未來的發(fā)展,要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,憑的是獨(dú)一無二的天賦;朗朗的成功,憑的是對(duì)音樂無限的興趣。作為家長(zhǎng)所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),并創(chuàng)造有利條件,每個(gè)孩子的發(fā)展方向,上什么興趣班,要和孩子商量,切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后,我要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙,孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長(zhǎng)大。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 4
近日,拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書,看后頗受啟發(fā),也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子,心智發(fā)育較晚,對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎,就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說,感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng),我告訴他:“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬?duì)你教育中的感想,然后交給老師!毙〖一锪ⅠR說:“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方,讓老師表?yè)P(yáng)我!边@時(shí)我驚喜的分現(xiàn),原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人,之前也是我錯(cuò)怪了孩子,以為他對(duì)這些事情無所謂,看來自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后,其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑,也給了很多指導(dǎo)性的意見,下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):
一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境
家庭和睦,互敬互愛,給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。“近朱者赤,近墨者墨”就是指環(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境,就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程,就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到,某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵,嚇得家里小孩嚎啕大哭,小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事,孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦,成員互愛,孩子內(nèi)心也就溫暖,陽光了。
二、家長(zhǎng)以身作則,做好孩子的行為榜樣
俗話說:“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”,身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆樱疑钪車陀姓鎸?shí)的例子,孩子父母外出打工,孩子托給爺爺奶奶教管,爺爺是成天一句粗話做口頭禪,我時(shí)常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來,孩子其實(shí)并不懂這句話的意思,這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子,一位父親自己并不是愛讀書的人,但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣,每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來,孩子在身邊每天看著爸爸,慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的,從小培養(yǎng)孩子勤儉,守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩,愛護(hù)環(huán)境等美德,受益終身。
三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力,相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣,使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功,培養(yǎng)勇敢的精神,有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信,而鍛煉孩子的勇氣,其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽到孩子主動(dòng)說“我自己來,我自己做”這樣的.話,而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂,犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì),慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝,外面膽小鬼的性格,其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣,洗臉,收拾玩具等等,做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子,讓他們內(nèi)心得到被肯定,之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性,做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物,不要對(duì)孩子提出過多過高的要求
我們對(duì)待孩子要抱以平常心,成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā),強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì),為了不讓孩子輸在起跑線上,家長(zhǎng)們都有著“望子成龍,望女成鳳”心態(tài),很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少,還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較,達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行,不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那,學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然,就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功,怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影,孩子逐漸喪失自信心,產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí),真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,都有屬于自己的閃光點(diǎn),沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之,孩子是我們生命的延續(xù),我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng),不求汲汲于富貴,但求自食其力,不求建功立業(yè),但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 5
近日,我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細(xì)致全面,重點(diǎn)突出,通俗易懂,使我對(duì)《指南》有了更深刻的了解,收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的'學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的,有些語句雖然意義相近,但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 6
《指南》是深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神,是對(duì)《綱要》的細(xì)化,為我們更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。
通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí),知道了健康領(lǐng)域中:發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),有一句話讓我印象深刻:成人不宜過度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以,有那么一句話:能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候,我們老師就像媽媽一樣,愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床,老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,老師都會(huì)一把手抓,細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域,老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,做好每一項(xiàng)工作,把孩子照顧的無微不至。其實(shí),在不知不覺中,剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師,可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”,放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事,不如教給他做的方法。或許,一開始孩子總是做不好,但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力,相信他們能行。
除了孩子身體方面的`成長(zhǎng),健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化,幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師,更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài),形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了,才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽八方,隨時(shí)注意孩子的情緒變化,想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,鼓勵(lì)孩子積極向上。
通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平,改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣,還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格,引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處,總而言之,“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育,將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對(duì)幼兒的重要性,所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中,我會(huì)做一位細(xì)心的關(guān)注者,在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。
其實(shí),每一個(gè)孩子都是重要的,作為一名幼兒教育工作者,責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思,實(shí)踐,不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正的智者。同樣,只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長(zhǎng)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 7
在20XX年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對(duì)工作的指導(dǎo)意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,《指南》特別強(qiáng)調(diào),嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中,我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過氣來,以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題,如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究,在實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的.閱讀,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo),許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育,他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,讀了多少書,而不是和孩子分享閱讀的快樂,家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,顯得很自豪。
“拔苗助長(zhǎng)”超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,絕非只存在于家長(zhǎng)中,也存在于一些教育機(jī)構(gòu),他們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)的需要,對(duì)幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事:某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試,面試的內(nèi)容為:數(shù)字1-10的倒數(shù);用小剪刀剪出一個(gè)圓形;辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對(duì)于剛到三周歲的孩子來說難度實(shí)在是太大了,驚的家長(zhǎng)目瞪口呆,孩子直嚷著要回家喝奶。當(dāng)然,這個(gè)故事可能有些夸張,但也折射出了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象,有些幼兒園,不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),身體發(fā)育,強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,值得我們深思。
孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年,《指南》給我們的家長(zhǎng)和老師指明了方向,愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光,恣意燦爛,快樂成長(zhǎng)!
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作,讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 8
一個(gè)人,生命的成長(zhǎng)不僅有形式上的成長(zhǎng),更有豐富的內(nèi)容;有自身成長(zhǎng)一方面,也有學(xué)習(xí)成長(zhǎng)一方面。不論是自身成長(zhǎng)還是學(xué)習(xí)成長(zhǎng),都會(huì)受到生物節(jié)律和社會(huì)因素的影響,它們之間相輔相成。3-6歲兒童生命成長(zhǎng)的特殊性,與成人相比,極大地表現(xiàn)在他們自身成長(zhǎng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外界促進(jìn)的力量,學(xué)習(xí)成長(zhǎng)很大程度上建立在自身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上。幼兒無力自己選擇適合他們發(fā)展的社會(huì)因素,這決定了3—6歲兒童教育問題既有認(rèn)識(shí)幼兒的問題,又有認(rèn)識(shí)適合他們發(fā)展的社會(huì)因素的問題。如果說前者為“論”,那么后者便為“用”。專業(yè)的“用”必然會(huì)產(chǎn)生一系列的“工”“藝”。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)的頒布是我國(guó)學(xué)前教育工程的重要一步。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒園教育繪制了一幅美好藍(lán)圖。建筑物的藍(lán)圖都是基于力學(xué)、美學(xué)等的基本原理繪制出來的。如果只有藍(lán)圖,建筑物不可能巍然于世,有了藍(lán)圖之后,需要具體設(shè)計(jì)和施工。《指南》即是基于心理學(xué)、教育學(xué)、生命等基本理論的基礎(chǔ)上繪制出的關(guān)于幼兒教育的藍(lán)圖。它是基本理論走向?qū)嵺`的重要一步,但也只是一步,下一步需要具體的設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制。了解《指南》在學(xué)前教育工程中的位置,有助于我們理解和運(yùn)用它,有助于我們明確自己的任務(wù)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來,我們的幼兒園教育教學(xué)有了很大的改善,但是依然存在許多問題。這些問題的存在一定程度上是由于幼兒教育的.相關(guān)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的工作做得不足,更因?yàn)槿狈@樣的意識(shí)和人員。一線教師對(duì)幼兒教育相關(guān)理論認(rèn)識(shí)不足。過于依賴實(shí)踐和經(jīng)歷對(duì)具體方法的原始積累,這大大阻礙著幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。我們不僅僅需要具體方法策略的落實(shí)、需要技術(shù)的支持,更需要一系列的教育工程程序!吨改稀肥菑暮暧^層面把理論轉(zhuǎn)化為工程程序的重要一步,為具體的學(xué)前教育實(shí)施指明了方向,又為具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施留下了充分的創(chuàng)造空間,同時(shí)為教師和家長(zhǎng)在幼兒教育過程中的反思提供了有效參照。
《指南》以幼兒為中心,以幼兒發(fā)展的內(nèi)容為線索,以輔助幼兒成長(zhǎng)的教師、父母長(zhǎng)輩等成人為服務(wù)對(duì)象,依次強(qiáng)調(diào)了幼兒在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)及相應(yīng)的教育建議。而這些內(nèi)容都要遵循《指南》開篇的“說明”,尤其是“說明”中關(guān)于“實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個(gè)方面”——“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這正是基于整體的關(guān)于幼兒成長(zhǎng)的理論的操作性轉(zhuǎn)化。當(dāng)前許多家長(zhǎng)或幼兒教師在教育幼兒時(shí)雖然方法正確,卻往往只是憑直接經(jīng)驗(yàn)或者直覺,不知其所以然,這是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的相關(guān)理論理解較少的原因。因?yàn)椴恢渌匀唬酝荒芘e一反三。過于依賴“經(jīng)驗(yàn)”,滯后于專業(yè)發(fā)展,會(huì)阻礙幼兒教師的發(fā)展。在懂得和依據(jù)理論的基礎(chǔ)上拓展方法、技能或者策略,才能保證舉一反三的個(gè)人專業(yè)發(fā)展,也才能提升幼兒教師專業(yè)團(tuán)體的成長(zhǎng)。
在這里,知其然不知其所以然的“所以然”是什么?是普遍規(guī)律。是“理論”。而許多成人由于各種原因不可能直接去掌握理論,或者無法透徹地理解理論,因此,需要一批工程性的工作或人員來轉(zhuǎn)化理論為操作性指引。《指南》是這樣一種具有重要意義的聯(lián)系幼兒教育理論與實(shí)踐的工程,它完成了學(xué)前教育工程的重要一步,值得欣喜。幼兒教育還有還很長(zhǎng)的路要走,很多的事要做,需要我們?cè)俳釉賲枴?/p>
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 9
這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》!吨改稀分袕慕】、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題!吨改稀废袷且晃唤(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的`無限可能性。
《指南》中還提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的`精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 10
本學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)與大家共享:
《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
《指南》相對(duì)于《綱要》的`幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 11
12月16日海南省瓊臺(tái)師范高等?茖W(xué)校范老師在三亞市進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀講座,是我對(duì)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和原則有了更深入的了解。在仔細(xì)閱讀《指南》后,對(duì)于實(shí)施《指南》里應(yīng)把握的4個(gè)方面頗有感觸,現(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)記錄如下:
一、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,這是實(shí)施《指南》應(yīng)把握的第一個(gè)方面,兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,身、心缺一不可。
我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的,這樣的孩子又怎么能幸福呢?在幼兒時(shí)期我們不應(yīng)將幼兒會(huì)寫多少個(gè)字、會(huì)背多少首詩(shī)和會(huì)算多少道題設(shè)為一個(gè)孩子聰明不聰明,好或壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較,愛比較”的泥沼,將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”,從此我們的孩子只會(huì)“被學(xué)習(xí)”,而喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在幼兒時(shí)期,作為幼教工作者的'我們不僅要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力更要培養(yǎng)孩子生活的能力,這樣我們的孩子才會(huì)獲得自由,感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
這是實(shí)施《指南》應(yīng)把握的第二個(gè)方面,每個(gè)人都是不一樣的,興趣、能力都存在著不同,要根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛好加以引導(dǎo)。不能去壓制孩子,讓他們統(tǒng)一思想,統(tǒng)一能力。我們?cè)俨荒芙o孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊,那樣只會(huì)害了孩子。
三、理解幼兒的`學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。
《指南》里講到幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),那么什么是直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)?聽別人說的,看別人做的都是間接經(jīng)驗(yàn),而親身實(shí)際操作過才是直接經(jīng)驗(yàn)。在幼兒時(shí)期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)立體的世界,而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體,就應(yīng)該使用真實(shí)立體的教具,而不是平面的圖片。因?yàn)槟菢又粫?huì)混淆概念,誤導(dǎo)幼兒。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)也得到證明,在幼兒時(shí)期過多的接觸平面世界會(huì)導(dǎo)致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
現(xiàn)在越來越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期對(duì)于一個(gè)人一生的重要性,那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺(tái)梭利博士認(rèn)為要逐步培養(yǎng)幼兒達(dá)到正;;挠變簯(yīng)是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學(xué)習(xí)、有想象力創(chuàng)造力、獨(dú)立、愿意融入社會(huì)。我們應(yīng)在幼兒時(shí)期引導(dǎo)孩子,使其達(dá)到正;2拍苁购⒆映蔀閷(duì)社會(huì)有用的人,為這個(gè)社會(huì)增磚添瓦。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 12
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)《指南》中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足。
藝術(shù)領(lǐng)域《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強(qiáng)加給幼兒的,這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎?在美術(shù)活動(dòng)中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象?孩子們從小就是按照家長(zhǎng)、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng),健康領(lǐng)域中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!痹谄匠=虒W(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,老師經(jīng)常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。但是捫心自問對(duì)一些能力較弱的孩子,老師能意識(shí)以欣賞的眼
光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎?陳老師指出:教育者的責(zé)任就是使每個(gè)學(xué)生都能在原本的基礎(chǔ)上變得更好,都能到達(dá)能夠到達(dá)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師建立“每個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念,我們需要走的路還很長(zhǎng)。
在語言領(lǐng)域中指出:“天天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄儛酆玫?話題,詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等!北M可能與每個(gè)孩子交換,自由活動(dòng)中的交換經(jīng)常更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間,老師來到孩子們中間,聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解迷惑和感愛好的話題。除自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì),在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的愛好點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見。
社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出:“幼兒社會(huì)是在平常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。應(yīng)重視自己的言行對(duì)幼兒的`潛移默化的影響!鄙鐣(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的題目:教師說教較多,幼兒被動(dòng)灌輸一些社會(huì)規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于平常生活中的題目,只要我們老師、家長(zhǎng)成為有心人。我想,孩子們就是在這樣的自然情形中不斷構(gòu)成或鞏固良好的社會(huì)性行為……
當(dāng)今世界的兒童教育中,越來越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童進(jìn)學(xué)預(yù)備與延續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值,努力使每個(gè)幼兒都具有一個(gè)快
樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 13
20xx年10月,劉園長(zhǎng)組織我們?nèi)w教師參與了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀培訓(xùn),培訓(xùn)中劉園長(zhǎng)為我們?cè)敿?xì)闡釋《指南》制定與發(fā)布的背景、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及《指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)涵。讓我感到受益匪淺。從《指南》解讀培訓(xùn)中,我領(lǐng)會(huì)到以下幾個(gè)方面的教育理念:
1.幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
2.珍惜童年生活的`獨(dú)特價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值,把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī),讓幼兒在一日生活中,在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂。
3.尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同,在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小,個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平,應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5.重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響,倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境,注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力,才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng),否則就會(huì)事倍功半。
本次的培訓(xùn),讓我有所思考,引領(lǐng)我在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念,調(diào)整教育行為。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正的智者。同樣,只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長(zhǎng)!我相信只要將《指南》的.精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,不以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。就能促使我努力做到“建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 14
20xx年9月份,我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),通過對(duì)《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀,我了解了《指南》產(chǎn)生的背景,知道《指南》對(duì)我們平時(shí)教育教育工作的指導(dǎo)意義重大,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下:
1、學(xué)習(xí)《指南》的框架,了解《指南》產(chǎn)生的背景和意義。
在大背景下,《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展!吨改稀芳纫龑(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),也同事引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果,它不是“標(biāo)準(zhǔn)”,具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者,在工作中要深化《指南》,讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為,建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
2、學(xué)習(xí)《指南》的目標(biāo),了解幼兒五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對(duì)《指南》各個(gè)領(lǐng)域的解讀,了解到指南中的目標(biāo)部分指3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,往往不是教師直接“教”的`結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對(duì)所在班教師長(zhǎng)期管理行為的`模仿,這反應(yīng)了幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)為模仿性,教師在平時(shí)環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。
3、應(yīng)用《指南》的精神,實(shí)踐在教育教學(xué)工作之中。
《指南》語言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”中要求把握語言交流情境,讓孩子在生活中自然學(xué)會(huì)傾聽,它給出了一些教育教育建議:創(chuàng)設(shè)積極的交流情境;讓交流變得精彩;重視文學(xué)作品聽讀感受等。根據(jù)《指南》精神,我可以關(guān)注生活中的語言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動(dòng)介紹周圍的事物,平時(shí)選擇適合的兒童讀物,經(jīng)常給幼兒講故事,培養(yǎng)幼兒聽的能力,盡可能運(yùn)用不同語調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷,引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語句、詞匯感。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 15
作為一位踏上教育工作崗位的老師,在很多方面教育理論是結(jié)合不到實(shí)踐中去的,幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)也讓我體會(huì)到,這份職業(yè)它所存在的特殊性,不會(huì)向我們想象的那樣,想要做好,想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習(xí)與探究。
今天我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,它是國(guó)家教育部所出臺(tái)的,針對(duì)幼兒的不同年齡特征,把幼兒的學(xué)習(xí)分為五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過對(duì)《指南》解讀的學(xué)習(xí),我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的`理論與實(shí)踐,以及目標(biāo)的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細(xì)致地解讀,讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來說,是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。
學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到,現(xiàn)在我們的教育實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有些方面還要不斷的進(jìn)行改正,要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)也向孩子學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),給予孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
我們要真正做到這些,才會(huì)有利孩子的成長(zhǎng),也會(huì)這些也是一小部分,要做的還有很多,只有根據(jù)《指南》學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的.工作中,將認(rèn)真貫徹《指南》,在實(shí)際工作中多思考、多反思,努力提升自己,創(chuàng)新自己,調(diào)整自己,陪每一位孩子一起成長(zhǎng),那是我所要追求的快樂。因?yàn)楹⒆拥目鞓,也是我的快樂?/p>
孩子的心是純潔的,在這片美麗的凈土上,我們種下的是愛的種子,那么,我的收獲必將是真誠(chéng)的愛的回報(bào)。既然已選擇了這份職業(yè),那么,就會(huì)熱愛這份工作,真誠(chéng)的對(duì)待每一顆種子,陪伴他們!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 16
當(dāng)我們談?wù)?-6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,我們不僅僅是在談?wù)撝R(shí)的積累,更多的是在關(guān)注孩子們的身心健康成長(zhǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、探索精神的培養(yǎng)以及與周圍世界的'互動(dòng)方式。近期,我深入學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)于幼兒教育有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。
這本書為教師和家長(zhǎng)提供了明確而具體的指引,幫助我們了解幼兒在這個(gè)年齡段應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)了“以兒童為本”的教育理念,尊重每個(gè)孩子的個(gè)性、興趣和能力,鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在探索中成長(zhǎng)。
在閱讀過程中,我特別關(guān)注了書中關(guān)于培養(yǎng)孩子情感和社會(huì)適應(yīng)性的部分。幼兒期的情感教育對(duì)于孩子未來的心理健康至關(guān)重要。我們需要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感,理解他人的感受,幫助他們建立積極、健康的人際關(guān)系。同時(shí),我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子適應(yīng)集體生活,學(xué)會(huì)合作與分享,培養(yǎng)他們的.社會(huì)責(zé)任感。
此外,《指南》還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都將對(duì)孩子的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為教師和家長(zhǎng),我們應(yīng)該從小事做起,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過這次學(xué)習(xí),我更加明白了作為教育者的責(zé)任和使命。我們要為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在探索中成長(zhǎng),成為有知識(shí)、有能力、有情感、有責(zé)任感的人。同時(shí),我們還要與家長(zhǎng)密切合作,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總之,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一本非常有價(jià)值的參考書。它為我們提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示,幫助我們更好地理解和支持孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我相信,只要我們用心去教育,每個(gè)孩子都能綻放出屬于自己的光芒。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 17
作為一名教育工作者,我一直深知幼兒教育的重要性。當(dāng)?shù)弥小?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這一指導(dǎo)性文件時(shí),我深感興趣,認(rèn)為這對(duì)于我更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是大有裨益的。
在深入學(xué)習(xí)《指南》的過程中,我對(duì)其中的內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。書中詳細(xì)地描述了3-6歲幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的.發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及如何促進(jìn)其發(fā)展。這讓我意識(shí)到,幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過程,而不僅僅是知識(shí)的灌輸。更為重要的是,幼兒在社交、情感、身體和語言等方面的發(fā)展同樣重要。
在實(shí)踐中,我開始嘗試運(yùn)用《指南》中的方法來引導(dǎo)幼兒。例如,通過游戲的方式讓幼兒在玩中學(xué),通過與同伴的合作培養(yǎng)其社交能力,以及通過鼓勵(lì)和肯定來培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心。這些嘗試讓我深刻體會(huì)到,《指南》中的方法確實(shí)能夠幫助幼兒更好地發(fā)展。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)過程中也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候,幼兒的表現(xiàn)會(huì)讓我感到困惑,不知道該如何引導(dǎo)。但每次當(dāng)我翻開《指南》,其中的建議總能給我啟示,幫助我找到解決問題的方法。
經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一本指導(dǎo)性的書籍,更是一本實(shí)踐的寶典。它不僅教會(huì)了我如何引導(dǎo)幼兒,更讓我明白了教育的真正意義。教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)人,幫助其全面、健康地成長(zhǎng)。未來,我會(huì)繼續(xù)深入研究《指南》,希望能為更多的幼兒提供更好的教育指導(dǎo)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 18
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是我國(guó)教育部為指導(dǎo)幼兒園教育工作者和家長(zhǎng),促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展而制定的一份重要文件。通過學(xué)習(xí)這份指南,我對(duì)幼兒教育有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
首先,我認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)整體過程,不能割裂開來。幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展是相互交織、相互促進(jìn)的,不能僅僅關(guān)注一個(gè)方面而忽視其他方面。例如,在語言領(lǐng)域,幼兒不僅需要掌握聽說讀寫的基本技能,還需要通過文學(xué)作品、故事、詩(shī)歌等培養(yǎng)審美情趣和想象力。
其次,幼兒的學(xué)習(xí)方式是多樣化的,不僅僅是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。幼兒更喜歡通過游戲、實(shí)踐、探索等方式來學(xué)習(xí),因此,作為教育工作者,我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境,提供多樣化的教育資源,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。
此外,家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用不容忽視。指南強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與幼兒園的密切配合,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容和要求,通過親子共讀、親子互動(dòng)等方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這讓我意識(shí)到,教育不僅是幼兒園的責(zé)任,家長(zhǎng)也扮演著非常重要的角色。
在學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中,我也意識(shí)到自己在某些方面的不足之處。例如,我以前比較注重幼兒的`認(rèn)知發(fā)展,忽略了情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)指南,我意識(shí)到這些方面同樣重要,需要給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。
總之,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我提供了寶貴的幼兒教育理念和實(shí)踐指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)這份指南,我更加深入地理解了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),同時(shí)也意識(shí)到了自己在教育過程中的不足之處。我相信,在未來的工作中,我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 19
自從我成為了一名幼兒教育工作者,我一直在尋找如何更好地引導(dǎo)3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。近日,我深入學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,深感其對(duì)于幼兒教育的重要性和指導(dǎo)意義。
首先,該指南詳細(xì)地闡述了3-6歲幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)。這使我更加了解了這個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,從而能夠更好地為他們制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如,指南中提到,這個(gè)年齡段的幼兒好奇心強(qiáng),喜歡探索,因此,我可以在日常教學(xué)中提供更多的探索機(jī)會(huì),滿足他們的好奇心。
其次,指南中強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的`重要性。游戲是幼兒的天性,也是他們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。通過游戲,幼兒可以自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,從而在玩樂中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和技能。這使我意識(shí)到,作為教育工作者,我們應(yīng)該充分利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
此外,該指南還為教育工作者提供了許多實(shí)用的教育方法和建議。例如,如何通過觀察和記錄來了解每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),如何設(shè)計(jì)適合不同年齡段幼兒的教學(xué)活動(dòng),如何與家長(zhǎng)合作共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展等等。這些方法和建議都非常具體、實(shí)用,對(duì)于我這樣的教育工作者來說,是寶貴的指導(dǎo)和啟示。
總的來說,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我提供了一個(gè)全面、科學(xué)的視角來看待幼兒教育。通過學(xué)習(xí)該指南,我更加明白了如何為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如何引導(dǎo)他們健康、快樂地成長(zhǎng)。我相信,在未來的工作中,我會(huì)更加努力地踐行這些理念和方法,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 20
當(dāng)我們談?wù)?-6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展時(shí),我們不僅是在談?wù)撘粋(gè)特定的年齡段,更是在探討如何為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。近期,我深入研讀了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,從中獲得了很多關(guān)于幼兒教育的啟示。
這本書為我們?cè)敿?xì)地描述了3-6歲幼兒在各個(gè)領(lǐng)域,如語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更多的是培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和潛力。特別是在語言領(lǐng)域,孩子們開始對(duì)故事、兒歌等產(chǎn)生濃厚的興趣,這是培養(yǎng)他們語言表達(dá)和溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期。
在學(xué)習(xí)的過程中,我也意識(shí)到自己在過去的.教育實(shí)踐中,可能過于注重知識(shí)的灌輸,而忽略了孩子們的個(gè)性和興趣。這導(dǎo)致孩子們?cè)谀承┣闆r下失去了學(xué)習(xí)的熱情!吨改稀窞槲姨峁┝艘粋(gè)新的視角,那就是要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和特點(diǎn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣,從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在與家長(zhǎng)溝通的過程中,《指南》也為我提供了有力的`支持。有些家長(zhǎng)可能會(huì)過于焦慮孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,而忽視他們的實(shí)際需求。通過與家長(zhǎng)分享《指南》中的觀點(diǎn)和理念,我?guī)椭麄兏玫乩斫夂⒆拥陌l(fā)展規(guī)律,從而調(diào)整自己的教育方式。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也讓我深感責(zé)任重大。作為教育工作者,我們要不斷地更新自己的教育觀念,與時(shí)俱進(jìn),為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加有利于他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。
總之,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我打開了一個(gè)全新的視野,讓我更加深入地理解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)。我相信,在未來的教育實(shí)踐中,我會(huì)更加注重孩子們的個(gè)性和興趣,引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 21
自從我參與了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),我對(duì)幼兒教育有了更為深入的了解。這個(gè)指南,不僅僅是一本書,更是我們教育工作者在幼兒教育過程中的一盞明燈。
學(xué)習(xí)過程中,我逐漸明白了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的.學(xué)習(xí),不同于我們常規(guī)的認(rèn)識(shí)——死記硬背和填鴨式教學(xué)。他們是通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來學(xué)習(xí)的。例如,他們可能通過觸摸感受物體的質(zhì)地、通過實(shí)驗(yàn)了解物理現(xiàn)象。這也讓我意識(shí)到,作為教育者,我們需要提供豐富多樣的環(huán)境和材料,鼓勵(lì)孩子們通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。
同時(shí),《指南》也強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒個(gè)體差異的重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的.,他們的發(fā)展速度和方式都有所不同。因此,我們不能以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。這讓我明白了,教育的真正意義在于引導(dǎo)和啟發(fā),而不是強(qiáng)迫和壓制。
此外,《指南》還指出,良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。孩子們需要感受到被愛、被接納,才能建立起對(duì)世界的信任感,進(jìn)而愿意去探索和學(xué)習(xí)。這使我意識(shí)到,作為教育者,我們不僅要教授知識(shí),更要關(guān)心孩子的情感需求和心理發(fā)展。
經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我深切地體會(huì)到,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅為幼兒教育工作者提供了方向,更為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)快樂、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。我堅(jiān)信,只要我們遵循這個(gè)指南,用心去教育每一個(gè)孩子,他們都能健康、快樂地成長(zhǎng)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得 22
在當(dāng)今社會(huì),教育的重要性不言而喻。對(duì)于幼兒的教育,更是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)!3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我揭示了幼兒教育的核心目標(biāo)和方向,讓我對(duì)幼兒教育有了更為深入的認(rèn)識(shí)。
首先,我認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授,更是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒正處于身心發(fā)展的`關(guān)鍵期,他們需要的是全面的、均衡的教育。在《指南》中,我讀到了尊重孩子的個(gè)性,鼓勵(lì)他們探索世界,培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。這讓我明白,作為教育者,我們不僅要傳授知識(shí),更要關(guān)注孩子的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
其次,《指南》強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要地位。游戲是幼兒的天性,也是他們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。通過游戲,幼兒可以自由地探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。這讓我意識(shí)到,在教育實(shí)踐中,應(yīng)該充分尊重孩子的天性,利用游戲來激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
此外,《指南》還強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。家庭是孩子的第一個(gè)課堂,父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響!吨改稀窞榧议L(zhǎng)提供了指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)更好地理解孩子的發(fā)展需求,從而為孩子提供更為適宜的教育環(huán)境。
總的來說,《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我揭示了幼兒教育的真諦。幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜而神圣的任務(wù),需要我們用心去理解、去實(shí)踐。我相信,只要我們遵循《指南》的指引,用心去教育每一個(gè)孩子,他們一定能夠在成長(zhǎng)的道路上茁壯成長(zhǎng)。
【3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章:
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得09-03
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得04-23
3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得04-01
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得15篇03-13
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得(20篇)10-23
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得02-22
學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得02-14