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幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

時間:2023-04-25 05:05:53 心得體會 我要投稿

幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇

  我們得到了一些心得體會以后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家整理的幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇

幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇1

  一直以來,我們認真學(xué)習(xí)著《綱要》內(nèi)容精神,這讓我們對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標等有了深刻清楚的認識。為深入貫徹教育規(guī)劃綱要,落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(國發(fā)〔20xx〕41號),幫助廣大幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,全面提高科學(xué)保教水平,教育部組織專家研究制定了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》),隨著《指南》出臺,我們將更認真專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》,因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

  幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習(xí),除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,我們在平時的教研組活動中,也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式,深入學(xué)習(xí)《指南》。在認真的學(xué)習(xí)過后,我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很實用,對教師的工作也很有指導(dǎo)作用,能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細細品味后是深深的思索。

  通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,要做到細心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨機教育很重要,但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當中,讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了,我就能做得很好。

  《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"這樣的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思惟需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。作為幼兒園老師,我們有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合,共同樹立對幼兒期望值正確的思想,以身作則,擺正教育重心,全方位的幫助孩子成長,充分的調(diào)動了每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

  另外,我對《指南》中原則里的一點創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境進行了深入學(xué)習(xí)、思考;說起"創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境",在《綱要》中也是指出的:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足她們多方面的需要,使她們在快樂的童年中,獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位,成為課程設(shè)計與實施的重要因素。在《指南》中,也再一次提到了這一點,講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;那我們該如何做呢?

  一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

  環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是"潤物細無聲",實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說,也許這個方式更容易接受。

  我們在制訂各學(xué)科計劃時,要把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學(xué)中,運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學(xué)歌曲《春天來了》時,讓幼兒充分感受春天大自然的美景,激發(fā)幼兒熱愛綠色,保護綠色的情感;在欣賞歌曲《小青蛙,你唱吧》時,對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育,激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望,引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲,給人舒適,悅耳動聽的感受;在美術(shù)活動中,引導(dǎo)幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力,畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時,提醒幼兒紙張雙面利用,并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲"種小樹"中,讓幼兒了解樹的作用,激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學(xué)科中滲透環(huán)境教育,就會使幼兒受益匪淺。

  二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

  1 、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

  我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境,對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置,在實踐中,也逐漸暴露出一些問題,比如布置零散,內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理,整個活動的流程便顯得不太清晰,這樣不但不便于家長了解整個活動的開展,難以實現(xiàn)家園互動,也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理,失去了教學(xué)反思的依據(jù),幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長,更不會去探索、討論。于是我們在設(shè)計主題墻時,要堅持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識。如:在"春天"這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當幼兒看到這主題時,結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗,不用老師多說,也就大致了解"春天"的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的,在難度上要隨主題的更進也作出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題,增加難度,采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的'方法。設(shè)置了"春天"——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與"它們"對話,這樣對春天的認識形象的升華了。

  2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。

  《幼兒發(fā)展指南》指出:"注重幼兒實踐活動,組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運用感官為原則。"這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動,在這寬松、自由的活動環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動機會。

  由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動,所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設(shè)置,突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如:科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里,鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比,直觀形象,適宜小班幼兒;磁鐵為什么會吸鐵的東西?不能吸木制的東西?了解磁鐵有正負極之說,適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料,如:瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等,孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西,在孩子們眼中,它們無一不是寶貝,通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮,把活動區(qū)裝點得富有童趣,充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩,活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園,獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然,環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化,根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。

  3 、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺。

  幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的,旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來體現(xiàn)呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺。

  活動后的延伸活動,往往是最容易忽略的,有時老師甚至是一語帶過,其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺,孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點,在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。如:大班主題活動"兵器",這是比較抽象的主題。我們通過家長,收集到了好多玩具槍和圖片,還有一個個動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上,將圖片張貼出來,把家長和孩子們共同完成的圖畫、故事連環(huán)畫等作品都在墻壁上展示出來,孩子們興奮極了,他們不停的說著,每天早上來園時、下課時這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。我們還利用走廊空白處進行年段幼兒集體布置,如:在走廊上布置幼兒的繪畫作品,用廢舊材料制作出手工展示。這些布置既美化了環(huán)境,同時也是孩子們和老師的成果展示。

  三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

  以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,更重要的是積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境,把幼兒擺進去,因此,教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會,這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,而不再一味擔(dān)心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度,在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置,再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件,教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容,師生一起布置墻面,創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料,可以是家里和父母共同收集的材料,也可以自己制作、繪畫的作品。在中班開展主題活動"豐收的秋"時,我們設(shè)計了很大的秋天背景,幼兒和家長收集了豐富多彩的樹葉、果實、種子,在教師指導(dǎo)下,并進行作品創(chuàng)作,幼兒將圖片貼到墻上相應(yīng)的位置,使幼兒一眼就能看出秋天的特點等,具體形象,簡便易行,還將枯燥內(nèi)容形象化,最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置,不僅豐富了幼兒的知識,豐富了教育內(nèi)容,而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。

  幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會"說話",每一個角落會"唱歌",讓幼兒與環(huán)境"對話"。

  《指南》中還有很多值得我學(xué)習(xí),值得我們探討的,我們將在以后的日子里認真閱讀,到時一定還會有新的認識與感想。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我們提出了新的方向,我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中,努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者,時時對照《指南》,時時嚴格要求自己。快樂孩子,幸福自己!

幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇2

  《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值,充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒,讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

  一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。

  在健康領(lǐng)域目標2中指出"以欣賞的態(tài)度對待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不與同伴做橫向比較。"在日常教學(xué)活動中,對于學(xué)習(xí)能力較強、性格開朗、自我服務(wù)能力強的幼兒,老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子,老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展,讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點,需要教師樹立"每個孩子都有閃光點"的教育觀、兒童觀。

  二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。

  在語言領(lǐng)域目標2中指出:"每天有足夠的時間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問和聽取他們對自己事情的意見等。"盡可能與每個孩子交流,自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間,聽聽他們談?wù)摰脑掝},了解他們的'疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中,教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點,給予充分表達的機會,在活動中多聽取孩子的想法的意見,盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。

  三、注重身邊的教育。

  在社會領(lǐng)域解讀中指出:"幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。"社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題:教師說教得多,幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題,如在社會活動《參觀水果店》的過程中,幼兒懂得要排隊買水果,使用禮貌用語,學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

  教育和學(xué)習(xí)的目的是對知識感興趣,目的是喜歡讀書,目的是愛勞動,目的是愛藝術(shù),目的是有一門自己喜歡的手藝,目的是會做人,道德不差,目的是有教養(yǎng),有能力,有品位,目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),珍視孩子童年生活的獨特價值,努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

幼兒發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得3篇3

  記得還是上師范的時候,知道每個年齡段的孩子應(yīng)該達到什么樣的發(fā)展水平,不過一晃就十幾年了,有些理念已經(jīng)比較模糊,上學(xué)期結(jié)束后,教務(wù)處組織我們教師分年級組認真細化地學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我受益匪淺。

  通過學(xué)習(xí),留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,有了更詳細、具體的認識。

  看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真,我總是即時提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細細地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時,在和孩子們進行交流時,我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時,注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個榜樣,讓他們也能愛說、會說。

  作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的`精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,"授之以漁",讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以"拔苗助長"的方式,或是園林工人的"修剪"技能,讓所有的孩子"超前生長"或是"千篇一律"。

  《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

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