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和諧的課堂教學(xué)研究心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的和諧的課堂教學(xué)研究心得,希望能夠幫助到大家。
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)?在探索與反思中,我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開(kāi)放學(xué)習(xí)”,但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_(kāi)放”,而使課堂不規(guī)范、不健康。所以,以什么樣的規(guī)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué),教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。
1.教師的主導(dǎo)作用不能喪失
以學(xué)生為中心,突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音,但是,這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢?新課程改革下,教師的角色發(fā)生了變化,但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整,必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題上,我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌,也不能排斥傳統(tǒng),更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失,導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對(duì)化,以及學(xué)生絕對(duì)自主。正如一位教育家所說(shuō):“在扯著嗓門叫喊的教室里,在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里,在聲音感到帶刺的教室里,學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里,要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的!
2.學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性應(yīng)和諧統(tǒng)一
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的主觀能動(dòng)作用,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識(shí),有強(qiáng)烈的求知欲望,能主動(dòng)、積極領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握方法,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)去探索、獲取新知識(shí)。由此可見(jiàn),學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對(duì)立的關(guān)系,而是統(tǒng)一的關(guān)系,統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過(guò)學(xué)生主體性來(lái)體現(xiàn),學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來(lái)完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時(shí),課堂教學(xué)才能生動(dòng)活潑,富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要?jiǎng)?chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo),“聽(tīng)”能認(rèn)真傾聽(tīng),“想”能思維活躍,“說(shuō)”能有根有據(jù),“評(píng)”能客觀公正,“合作”能文明有序,“創(chuàng)”能標(biāo)新立異,開(kāi)放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動(dòng)課堂,讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀!
預(yù)設(shè)而不失靈動(dòng)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求,是教學(xué)“生成”的起點(diǎn),對(duì)教學(xué)的展開(kāi)和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂,注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”,這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會(huì)”:要從學(xué)生的已知出發(fā),凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師絕不“包辦代替”;凡是學(xué)生自己能探索的,教師絕不“心存擔(dān)憂”,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。
面對(duì)一些生成性的教學(xué)資源,如何及時(shí)捕捉,讓它成為教育教學(xué)的契機(jī),而不是夜空一顆美麗的流星?需要教師一雙敏銳的眼睛,并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生,多精彩的方法!
教師在課堂上要關(guān)注過(guò)程的體驗(yàn),關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)中即時(shí)生成的東西,在“意外”中研究、交流,在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說(shuō)更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”,那么生成的精彩取決于教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)。因此,教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不回避意外,善待意外;在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程;充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動(dòng)的教學(xué)中得到發(fā)展,讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美,更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累,需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí),用“實(shí)踐和反思”來(lái)提升;更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué),以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
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