教育筆記-孩子讓我走近你

　　依然是我行我素的游離在集體外的身影，依然是仿佛在尋找失落記憶的充滿茫然的眼神；“姜—楠—”依然是老師和同伴的“千呼萬喚”才回過“神”的思緒，依然是……入園多半個學(xué)期了，當(dāng)初那個纏著老師哭哭啼啼“找奶奶”的小姜楠，終于已經(jīng)克服了心理上的“斷奶期”基本適應(yīng)了幼兒園的一日生活，但是以上的畫面卻仍然天天出現(xiàn)。面對這種情況，當(dāng)初那個在焦急的家長面前很有信心的我在心里也不禁犯起了“嘀咕”，到底怎樣才能讓孩子綻開笑容開開心心地上幼兒園高高興興地加入到集體中來呢？在孩子的記憶當(dāng)中有快樂嗎？曾經(jīng)生活的環(huán)境到底有著什么深深地吸引著他？帶著這個疑問我與家長取得了聯(lián)系并征求了“假日小組”其他成員（家庭）的意見，把次此的“假日小組”活動安排在了小姜楠的老家—莫干山腳的庾村。

　　“浩浩蕩蕩”的隊伍開到了目的地，一下車，就見一個小身影向前竄去。那不是小姜楠嗎？動作之敏捷、迅速簡直讓人不敢相信這就是每天路也懶得走，更別說是跑的小姜楠，我趕忙快步追上此時儼然一副“小頭領(lǐng)”的小姜楠。此時的他臉上洋溢著的歡快、欣喜、滿足簡直令我震驚。當(dāng)然，隨后的遠(yuǎn)足、登山、游戲等活動再也沒有我行我素游離集體外的身影，再也沒有充滿茫然的眼神；再也不需要老師和同伴的“千呼萬喚”才回過“神”的思緒，再也沒有……，

　　這一刻我才感受到小姜楠也有著如此“響亮”的聲音；才感受到“天真”在一個孩子身上的寶貴……正如《綱要》中指出的那樣要“使他們在快樂的童年生活中或得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人……”“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自尊心和自信心”……

　　第二天，破天荒地小姜楠來了個大早，孩子的家長激動地說“今天終于第一次聽到小姜楠說‘我要上幼兒園’了”，我趕忙蹲下來抱著孩子連聲夸獎他……

　　是啊，這一天我們終于等到了，望著孩子因為興奮漲紅的小臉我在心底里說“孩子，我終于可以走近你了”。

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