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分步比賽效應(yīng)也不錯

時間:2022-08-04 08:19:36 心得體會 我要投稿
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分步比賽效應(yīng)也不錯

  秋天,天氣轉(zhuǎn)涼了。有一天,小班幼兒午睡起床了,老師發(fā)現(xiàn):只有幾個幼兒自己在穿衣服,其他幼兒,有的幼兒坐在床上等老師來給他穿衣服,有的幼兒拿著衣服想走出午睡室。因前階段,老師已教過幼兒穿衣服的方法,幼兒也練習(xí)了多次,基本上能把衣服穿在身上,只是,有的幼兒在裝拉鏈或扣紐扣上有困難。老師就連忙把孩子們叫住,對孩子們說:“今天,我們來個比賽,“誰先穿上衣服的,老師可以先給他裝拉鏈或扣第一粒紐扣,好嗎?”孩子們一聽要比賽,就興奮起來,一個個開始拿衣服穿起來,穿衣速度明顯加快,一會兒,就有幼兒說穿好了,是第一名。接著就有第二名……

  小班幼兒年齡小,剛到幼兒園進(jìn)行集體生活,教師就應(yīng)對孩子的自理能力進(jìn)行著手培養(yǎng)。而不要認(rèn)為,孩子小,就像有的家長一樣,一味地包辦代做,使幼兒失去鍛煉的機(jī)會。但一下子讓他們什么事都自己做,孩子們又實在做不了。因此,針對小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際情況,進(jìn)行分步練習(xí),再達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)要求,不失為一個明智的做法。而針對小班幼兒在集體生活中,開始出現(xiàn)有競爭的心理,分步比賽又不失為一個能激發(fā)幼兒自己做事又不太為難幼兒的極好方法。

  比賽在幼兒園里經(jīng)常開展的活動,有計劃地舉行各種內(nèi)容豐富,形式多樣的有趣味性的比賽,能激發(fā)幼兒上進(jìn)心,增強(qiáng)幼兒的群體意識,可以使教師了解幼兒生活技能的掌握情況,還可以給幼兒一個與他人比較的機(jī)會,使幼兒對自己有個正確的估價和認(rèn)識。比賽是形式,而發(fā)揮比賽的效應(yīng)才是目的。因此我們安排一定的時間對幼兒進(jìn)行單項技能比賽,有時比賽穿脫衣服,有時比賽整理圖書和玩具等。又針對幼兒人數(shù)多,能力發(fā)展水平的參差不齊,我把比賽目標(biāo)分為整體目標(biāo)、分項目標(biāo)、個別目標(biāo),而把這些目標(biāo)又分為幾個階段來達(dá)到。每一個階段結(jié)束時進(jìn)行一次比賽,比賽后,教師總結(jié)近階段幼兒掌握各項生活技能的情況,對技能掌握較好的幼兒提出不驕傲、繼續(xù)努力的要求,對技能掌握得不夠熟練的幼兒提出不氣餒,繼續(xù)練習(xí)的要求,并在以后對這部分幼兒給予更多的關(guān)心幫助其克服困難。這樣做,為了使幼兒每個孩子都能看到自己在實現(xiàn)不同階段目標(biāo)的進(jìn)步,激勵幼兒產(chǎn)生一種要向更高一級目標(biāo)努力的動力和信心。在這過程中,有的幼兒先達(dá)標(biāo),有的幼兒后達(dá)標(biāo),我并不作劃一要求。只要幼兒能從低一階段上升到高一階段目標(biāo),不管時間先后,同樣予以鼓勵,讓每個幼兒都獲得成功的喜悅。經(jīng)常性的比賽活動,激勵著孩子不斷進(jìn)步,而孩子活動的積極性正是需要不斷的成功相伴隨,從而不斷增強(qiáng)進(jìn)取的動力。

  金馬幼兒園

  何亞萍

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