師德培訓心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的師德培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
師德培訓心得體會1
教師道德是一種職業(yè)道德,簡稱“師德”,它是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師素質(zhì)是順利完成教學任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。
其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量,即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中,教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等。
兒童接受知識的過程中,正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響,但教師的作用最大。
教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。由于兒童好模仿,教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響,但無法代替
教師教育的優(yōu)秀。因為,教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性,無論是德育內(nèi)容、德育方法,甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。其次,教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養(yǎng),教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進行的`。
要具有真正意義上的師德,我想除了需要認真學習師德規(guī)范、準則外,更需要將師德規(guī)范內(nèi)化為師德行為,只有如此,才能真正感悟到這個職業(yè)動人的生命力和特殊的幸福感。對于我在師德踐行中的經(jīng)歷和感悟,概括起來說,主要體現(xiàn)在兩個方面:
一、 精心培育學生
光陰荏苒,轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已度過了十個春秋,回首這許許多多個日日夜夜,酸甜苦辣各顯其間,摸爬滾打中我熟悉了幼兒教師這個行業(yè)。一切為了孩子,教育實踐使我懂得了“累”的內(nèi)涵,懂得了“愛的結(jié)構(gòu)”,懂得了該怎樣去教我的學生。我成了孩子生活的朋友、學習的導師,把更多的精力傾注在孩子們的身上。我用真誠換取孩子們的信任,用愛心呵護他們的成長。
“潤物細無聲”,孩子們一天天地長大了,從小小班到大班,跨越了幼兒園的每個年齡階段,聽著他們從幼稚的“呀呀學語”到朗誦一首首美妙的詩歌,孩子們的健康成長是我最大的人生快樂。一次我在上班途中,偶遇三年前教的幼兒走在上小學的路上,她竟然還能記得我,親切地叫了聲“吳老師”,而我也記得她的名字,那份感動讓我深深地感悟到當教師的光榮和自豪。
二、不斷完善自己
面對日新月異飛速發(fā)展的世界,教師不能墨守成規(guī),固步自封,F(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出了挑戰(zhàn),要求教師具有多方面、綜合性的能力。因此,我樹立起“終身學習”、“不斷探索”的思想,在教育實踐中,潛心學習理論、運用理論,專研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代科學知識,發(fā)揚探索和創(chuàng)新精神,為教育事業(yè)不斷攀登。
作為一個幼教工作者,我樹立正確的世界觀和人生觀,不斷提高自身的文化素質(zhì)和政治修養(yǎng),處處為人師表,讓幼兒得到良好的教育和熏陶。來到吉的堡幼兒園已近四年的時光,在園領(lǐng)導的關(guān)懷和幫助下,我和全園老師團結(jié)協(xié)作,滿懷激情地面對每一位幼兒和家長。
在健康文明、積極向上的校園文化熏陶下,我在工作中始終保持良好的心態(tài),穩(wěn)定樂觀的情緒,盡心竭力地認真干好每一件事情,包括教育教學工作、家長訪談工作等。通過潛心學習努力滿足自己的求知、發(fā)展需求,在電腦、英語的學習中不斷完善自己。虛心向有經(jīng)驗的老師學習,通過吸取別人的經(jīng)驗來完善自己的教育教學風格,爭取更大的進步。
在教與學的過程中,我與幼兒一起成長,共同進步,以親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語言,去啟迪幼兒,我奉獻著,并快樂著,熱衷于當一名人類靈魂的工程師。
師德培訓心得體會2
百年大計教育為本、而教師進行教育當以師德為本。師德是一個教師的最基本道德素質(zhì)、教書不僅是教,更重要的是育人。通過師德的培訓,我認為教師要做好以下最基本的職業(yè)道德素養(yǎng):
首先、教師要認真承擔起自己的責任,教師要承擔自己的責任,就需要體現(xiàn)在教師自身對學校制度的執(zhí)行上,如果一個教師連對學校的制度都執(zhí)行不了還怎樣承擔責任。教師要承擔自己的責任,還應(yīng)該做好以下幾個方面:
1、要具有愛崗敬業(yè)的決心,從自己執(zhí)教之日起,就應(yīng)該對教師這一職業(yè)有充分的認識,才能徹底清除“拜金主義”觀念,把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè);
2、要有人格魅力的教育,體現(xiàn)在對事業(yè)的忠誠,不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是毫無私心雜念地投身其中,以自己的真誠去換取學生的真誠,以自己的'正直去構(gòu)筑學生的正直,,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。
3、要有傳道、授業(yè)、解惑的本領(lǐng),俗話說得好:要給學生一碗水,教師要有一桶水、一池的水甚至是源源不斷的活水。我想是這樣吧!
其次、對本次培訓我還作出以下反思:
1、事業(yè)需要熱愛。
2、育人需要藝術(shù)。
3、學生需要溝通。
4、教學需要積極協(xié)作。
5、職業(yè)需要付出。
6、教師需要積累。
我想,我將直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生;用自己的一言一行去為他們行為示范,用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀,幫助他們樹立遠大理想,培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責任感。
我的愿望:將來有一天,我能無愧于師德。
師德培訓心得體會3
師德是教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì),與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國的獨立學院產(chǎn)生于1999年,近年來,獨立學院的規(guī)模、數(shù)量得到了迅速發(fā)展,成為高等教育大眾化的重要載體。截至XX年12月,我國共有292所獨立學院,本科在校生約276萬,占全國高等教育本科在校生總數(shù)的18.47%。
與普通高校相比,獨立學院教師素質(zhì)類型構(gòu)成多樣且異質(zhì)性強,教師思想波動大,流動性強,這給教師隊伍建設(shè)帶來了較大困難,在此背景下,建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍,對于促進獨立學院落實教育部《獨立學院設(shè)置與管理辦法》,加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置,具有重要意義。而柔性引導機制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習慣,是獨立學院加強教師師德建設(shè)的創(chuàng)新之舉。
一、建立教師師德柔性引導機制的理論基礎(chǔ)
柔性引導作為非強制性的方式,是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。教師師德柔性引導機制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略,是知識型員工的驅(qū)動力,它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上,采用非強制性方式,在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力,從而把組織意愿變?yōu)閭人自覺行動。
根據(jù)馬斯洛的`需求層次理論,柔性引導主要滿足被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需求,具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工,可通過目標激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權(quán)激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現(xiàn)柔性引導,加強教師師德建設(shè)。
建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。社會學家喬治·霍曼斯提出,人與人之間的互動基本上是一種交換過程;谏鐣粨Q理論,教師作為社會的個體,其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價值”等六個社會交換命題系統(tǒng)中。因此,通過對教師柔性的激勵引導將有助于規(guī)范教師個人行為,提高師德水平。
就社會群體理論而言,社會群體在行為過程中會形成群體規(guī)范,群體規(guī)范會使群體成員內(nèi)化成群體壓力,擔心群體的負向道德評價和懲罰,使得其不得不順從群體行動。通過梳理教師優(yōu)秀行為,形成教師群體規(guī)范,建立師德標準,進而推動教師順從師德標準,這顯然有助于加強對教師個人的行為的管理和師德的提高。
二、教師師德柔性引導機制的實踐路徑
重記錄反饋、輕量化考核的激勵機制。教師師德作為職業(yè)道德的評價,很難量化。以絕對的量化標準組織師德考核,不利于教師師德的提升。這是因為,絕對量化考核往往會導致結(jié)果的不公平,不公平就會降低人的積極性;而且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴,排名靠后者會讓人誤會其日常德行,這顯然會極大傷害教師的自尊心,反而不利于師德建設(shè)。教師育人活動形式多樣,教師個體之間存在著時間、地點、活動內(nèi)容等方面的差異性。
在此過程中,往往會出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產(chǎn)生的矛盾與誤解,以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動積極性的困境。通過全面有效的記錄,建立教師師德動態(tài)管理檔案,從教師課堂育人、課外學業(yè)輔導、團學活動指導等方面進行記錄,定期定點向所有教師反饋,將最終結(jié)果記錄到教師師德檔案中,實現(xiàn)動態(tài)管理。
這種動態(tài)的記錄與管理,雖然沒有對教師的言行進行評價考核,但恰恰是對其言行的公開,是一種有效的“柔性引導”。這對于平時不積極主動、很少參與學;顒蛹皩W生課外育人活動的教師,特別是兼職教師,是一個有效的激勵。
喜聞樂見、贊賞包容的評價選優(yōu)機制。就教師個體而言,其突出表現(xiàn)往往只是集中在教學、科研、學生課外活動指導的某一方面。以喜聞樂見、贊賞包容作為教師評價選優(yōu)的原則,建立多種類型的教師師德評價選優(yōu)機制,能夠讓各種類型的教師,只要在某一方面突出都能評上優(yōu)秀。
例如,可以建立指導學生科技競賽的學生科技競賽“優(yōu)秀指導教師”評選制度;指導班級工作“優(yōu)秀班主任”評選制度;在教師工作團隊中組織開展評選“和諧之星”“微笑之星”“進取之星”等活動;在科研中遵守學術(shù)道德的“學術(shù)道德之星”評選活動;在教學中深受學生喜歡的“最受學生喜歡教師”的評選活動;還有綜合評價的“十佳教師”評選活動等。獨立學院教師本身就是類型多樣,通過多種的評選機制與活動,可以鼓勵團結(jié)大多數(shù)教師,提高教師工作的積極性,提高師德水平。
貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。高尚的師德通過其行為表現(xiàn),越微小的行為越能感染人。在對師德柔性引導和激勵過程中,可通過深入挖掘教師群體的先進典型,將典型材料以短信、網(wǎng)絡(luò)、海報等形式傳播給全校教師,凝聚形成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量,用一個個有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高,形成一種基于柔性引導原則的師德激勵模式。獨立學院教師存在大量兼職教師,他們流動性大,歸屬感不強。通過以短信的方式發(fā)送真實感人的教師人物事跡,可以引起他們的共鳴并增強責任感。
師德培訓心得體會4
通過培訓,反思以往工作中的不足,使我的教育教學觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會:
一、教師要有良好的師德修養(yǎng)
不同時代有不同的道德觀,不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵,從古止今但無論哪個時代,也無論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子,其道德內(nèi)涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位,則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。
德高為師,身正是范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。
二、教師要尊重學生,重視學生天真的夢想
放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢想,然后教師進行觀察分析,再是順導性的教育,同時附上適當?shù)膹娭坪陀媱潱@就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的.,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個別孩子的不良習性,能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。
讓學生成為一個品德高尚的人,學生教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。
三、教師要會寬容孩子
如果說,尊重、理解學生需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容學生則需要勇氣和更大的投入,這是針對學生認識的不穩(wěn)定而言。允許學生的認識反復的過程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛,它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開一把鎖”的原則。
寬容,還應(yīng)為學生排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實實在在的。讓學生“跳一跳”就可以達到的努力目標,同時要因勢利導,用愛心感染學生,尊重、理解、寬容有機地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛心放大了更多倍。在與學生一起相處的日子,多一份愛心,少一點虛榮;多一份理解、幫助,少一點指責。批評;多一份寬容。耐心,少一點責難、懲罰!這樣會讓教師的職業(yè)道路更加美好。
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