教學(xué)技能的學(xué)習(xí)心得
我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。
通過對教師的教學(xué)技能的學(xué)習(xí),使我受益匪淺,明確了教師的教學(xué)技能是教師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中教師和學(xué)生是最基本和必不可少的。教學(xué)活動就是為學(xué)生組織的沒有學(xué)生,教學(xué)活動就沒有存在的必要和可能;有了教師指導(dǎo)的教學(xué)活動才稱得上真正意義上的教學(xué)活動,不然就只能是一種自學(xué)。
由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生的交往過程、互動過程,教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系,教師的角色也就有了新的含義——教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)站和合作者。教師在教學(xué)中所承擔(dān)的多重角色,是圍繞著促進學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生學(xué)習(xí)而展開的。從教學(xué)活動的實際情況看,教師在課堂教學(xué)中的行為,本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。指導(dǎo)既強調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,又反對教師無視學(xué)生主體性的強制與灌注。
1、講授是指教師以語言為載體,向?qū)W生傳輸知識信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控活動的一類教學(xué)行為。講授必須運用語言,但這只是講授的一個條件,關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)這一有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。
2、課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動,而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。
3、班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式,他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作為一種教學(xué)行為方式,討論是在教師的組織和指導(dǎo)下,以教材中的重點、難點、疑點為話題,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的意見交換、經(jīng)營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。
4、板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳輸,揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
5、演示,是指教師展示實物、標(biāo)本、模型、圖表等直觀教具,運用板書板畫或字化媒體,進行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。
6、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對學(xué)生的新型方式、具體學(xué)法、練習(xí)與作業(yè)等進行指導(dǎo)的一系列教學(xué)行為方式。它體現(xiàn)的是價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。在策略上它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)通過啟發(fā)、促進、引領(lǐng)、指點和幫扶,使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性,有效的掌握知識、發(fā)展能力。
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