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高效課堂的心得體會

時間:2024-08-31 09:55:18 智聰 心得體會 我要投稿

高效課堂的心得體會(精選15篇)

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的高效課堂的心得體會,歡迎大家分享。

高效課堂的心得體會(精選15篇)

  高效課堂的心得體會 1

  隨著新課改的不斷深入,一些課堂教學(xué)問題逐漸暴露出來,其中課堂教學(xué)的浮躁、虛假現(xiàn)象尤為突出。一味地追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時尚,導(dǎo)致了課堂的低效、無效,甚至負(fù)效。劉老師的《高效課堂八講》正是從課堂教學(xué)中存在的問題入手,列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行深刻的剖析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是劉金玉校長在洋思中學(xué)中實施的教學(xué)模式。我國教育歷史悠久,我國古代最偉大的教育家孔子早就有了他對于教育的理解!安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”短短的八個字,生動地表現(xiàn)了孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過程,而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時將會出現(xiàn)的兩種矛盾的心理狀態(tài),以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面,學(xué)生只有自主地學(xué),才能碰撞出思維的火花,學(xué)習(xí)也將成為快樂的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟,不悱不發(fā)”其實也是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。只有教師“精彩的引導(dǎo)”,才會有我們精彩的課堂。我們對于課堂教學(xué)的'追求,不能停留在表面的形式中,高效的課堂,不是表面上的熱熱鬧鬧,不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動,不是課堂上精致的課件展示而是要求教師“深掘深挖”,讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育,洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的,《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

  教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過實施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來和校本培訓(xùn)的方法,但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生,熱愛學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),抱有“有教無類”的思想,盡心盡力的提升每個學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,把握住每一個問題,去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題,使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然,教師的發(fā)展還離不開課后的及時反思,只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。

  學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效。對于成績的高效,作者強調(diào)“現(xiàn)實教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的,離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力,是最為重要的評價依據(jù)之一,就拿高考來說,想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù),而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時間/課堂實際使用時間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。

  高效是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo),只有師生都高效了,課堂才高效,和諧課堂才能創(chuàng)建起來。看了劉老師的著作,回想自己,感覺到深深的不足。在日常教學(xué)過程中,由于時間的局限,忽略了自身能力的提高。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提,思考是能力提升的必經(jīng)之路,在往后的教學(xué)生涯中,我定要多學(xué)多思,讓課堂高效,讓學(xué)生輕松。

  高效課堂的心得體會 2

  本學(xué)期xx一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革,其中就提出了要打造高效課堂。

  高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。其主要有兩個特征,一是效率最大化,二是效益最大化,這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的,一節(jié)課只有擁有上述連個特征,才算真正意義上的高效課堂。

  蔚縣一中的高效課堂主要從以下幾個方面開展:

  第一,教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析,還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次,在教學(xué)過程中,要多鼓勵、表揚學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心。同時,教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合,以高考高頻考點為主線進(jìn)行課堂教學(xué)。最后,在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面,要提高學(xué)生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。

  第二,連續(xù)講課不超過5分鐘。教師連續(xù)講課不超過五分鐘幾十把課堂交給學(xué)生,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是主導(dǎo),在一定程度上符合新課程理念。

  第三,涉及5個有價值的問題。以問題為引領(lǐng),把學(xué)生的思考逐步引向深入,在思考中產(chǎn)生新的知識,提升學(xué)生判斷與分析的能力。

  關(guān)于本學(xué)期的`高效課堂的開展,我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生,但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的,在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓,但是舊事物總會消失,人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化,所以新興事物的前途是光明的。高效課堂它符合新時代的要求,一方面要提高課堂效率,另一方面要注重課堂效益。

  蔚縣一中開展的高效課堂有它自身的合理之處,它一方面可以促進(jìn)教師隊伍能力水平的提升,另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績水平的提高,但是在這個過程中也存在一些問題。在新課程理念下,我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實現(xiàn)方面,不僅有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效課堂過于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實現(xiàn),在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立與實現(xiàn),具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立,我們要結(jié)合課程需要,采取靈活有效地教學(xué)方法,所以針對一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識,教師還是必須采取講授法把知識給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論,關(guān)于思想政治教育,有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的,它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去,所以說,不是所有知識點學(xué)生都可以自主討論或者探究出來的,教師必須加以引導(dǎo)。

  高效課堂的心得體會 3

  3月21日,市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會。通過這次的觀摩學(xué)習(xí),我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,受益匪淺,下面我針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會。

  首先,我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課,這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟,有所思。

  學(xué)生自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流,秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導(dǎo)者,充分發(fā)揮小組合作的作用,讓不同小組的成員談理解、談感受,教師及時給予評價,教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學(xué)生的評價是那樣貼切到位,“你最聰明,你的聲音真好聽,你的語言真美,你真棒,你觀察得很仔細(xì),老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學(xué)生的心田,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后的課堂上,我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

  這節(jié)課還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是教師重視朗讀教學(xué),但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀,而是讓學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。

  觀摩完課例,教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。

  1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。

  導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容,有利于準(zhǔn)確理解,提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

  2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

  學(xué)生以學(xué)案為依據(jù),以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點為主攻方向,主動查閱教材,思考問題,解決問題,在嘗試中獲取知識,培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證!罢Z文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),明確自己解決不了的疑難問題,從而為高效課堂提供保障。

  3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。

  小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,《蓮》有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要!

  4、文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。

  語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本,在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。

  5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。

  高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

  6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

  教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)充實提高自己,學(xué)習(xí)新課程理論,學(xué)習(xí)教材教法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等,教師更應(yīng)該做科研型教師,反思教學(xué)行為,總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律,形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

  總而言之,這次活動,不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng),更讓我反思自己的課堂教學(xué),重新審視語文課程標(biāo)準(zhǔn),探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì),在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界,精心打造“生本課堂”,真正實現(xiàn)“課堂高效”。

  高效課堂的心得體會 4

  最近,我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時下課堂教學(xué)的主流,也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂;是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂,我認(rèn)為:課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實走向注重實效,從天馬行空走向有的放矢,讓學(xué)生學(xué)會用英語做事和表達(dá)思想,確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生,拓展學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道,才能培養(yǎng)新時代的英語人才,因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點,提高教學(xué)效率,讓每個學(xué)生都能樂學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學(xué)更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索,下面談?wù)勎业囊稽c體會:

  一、融洽師生感情

  俗話說:“親其師才能信其道”教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通,喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識,尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢,尊重學(xué)生的自尊,消除課堂中的不安全因素,使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動,體驗學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的.順利實施掃除人為障礙。

  二、精心備課,做好上課前的充分準(zhǔn)備

  備課是老師的富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動過程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學(xué)情、備教法,另外還要備學(xué)生的學(xué)法(學(xué)生的操練)。備課時,首先要鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)容;把握知識、技能目標(biāo),找出教學(xué)的重點和難點,要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應(yīng)手,備課時一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點,學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的,備課時要注意全面性,包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學(xué)生照顧上的全面。我們對學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè),盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計,精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),從課堂組織語言到每個活動的導(dǎo)入、設(shè)計,力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化,從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會具有目的性、高效性。

  三、因材施教增強學(xué)生自信心,調(diào)動其成就感

  1、精心設(shè)計教學(xué)過程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工,給每個學(xué)生定位,設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的情景,調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素,讓各層次的學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己,幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對成績較差的學(xué)生,應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處,幫助其分析落后的原因,提出改進(jìn)的方法,對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵,從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,有意識的讓差生多開口,多表現(xiàn),使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中,我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個學(xué)生都在為自己的組而盡力,這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實踐證明,分層教學(xué),因人施教不僅能提高英語成績,更能讓學(xué)生享受到成功的快樂,從而增強了其學(xué)習(xí)英語的信心。

  2、正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤,保護(hù)學(xué)生自尊,增強其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過,“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長”。其實,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點,我們尤其要看到每個學(xué)生的優(yōu)點,這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚,特別是后進(jìn)生,他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風(fēng),使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑,一定要學(xué)會表揚學(xué)生,贊賞學(xué)生,用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點,并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài),它會使課堂更有效率,引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

  四、及時反饋不斷改進(jìn)

  課后及時搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

  教學(xué)技能及教學(xué)策略,是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,要會合理應(yīng)對臨時出現(xiàn)的各種情況,也就是說教師要對教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo)。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  總之,真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在幸福中成長,在學(xué)習(xí)中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學(xué)的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動接受者變成“我要學(xué)”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  高效課堂的心得體會 5

  通過本次參與我縣高效課堂系列活動,我深深感覺到了作為一名美術(shù)教師,我們不僅要注重教的方法,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),只注重知識技能的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,注重學(xué)生的交流合作和探索,使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。通過參與高效課堂活動,本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價值也有了新的認(rèn)識和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會和感受。

  一、認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)

  美術(shù)教育的最終目標(biāo)就是堅持以人為本,開發(fā)學(xué)生自身潛能,注重普及學(xué)生的美術(shù)入門、欣賞、創(chuàng)造等方面的知識和能力,提高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀人才。要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,以美術(shù)為切入點,開發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng)作本身對學(xué)生天賦和創(chuàng)造力就有獨特的要求,因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,主要使學(xué)生通過美術(shù)教育,對美育有一個深刻的理解和認(rèn)識,做到不會畫,但會欣賞,畫不好,但知道如何練習(xí),從美育的角度學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)新,促進(jìn)全面發(fā)展,以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

  二、合理駕馭課堂

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。現(xiàn)在新課程教學(xué)如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘,合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間,堅持每堂課教師的引導(dǎo)、點撥不超過15分,大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏,突出精講精練,突出重點,突破難點,要把課堂還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生通過親自動手,對材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的'美術(shù)技能技巧。在體驗中感悟藝術(shù)的魅力。因為你告訴學(xué)生,學(xué)生可能會忘記;你給學(xué)生看,學(xué)生可能會記不;你讓學(xué)生做,學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,讓學(xué)生自己生成知識,才能真正構(gòu)建起屬于他自己的知識體系。

  創(chuàng)設(shè)“快樂課堂”。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。因此美術(shù)教學(xué)要努力營造情境氛圍,使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗,獲得快樂體驗成功,從而提高課堂效率。

  以上是我對構(gòu)建美術(shù)高效課堂的思考和粗淺的認(rèn)識,還有很多需要與大家共同探討研究之處?傊徽撊绾蝺(yōu)化和改革,只要我們方法得當(dāng),模式合理,能夠扎實提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生學(xué)有所獲,都值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`、去完善!

  高效課堂的心得體會 6

  1月27日,全縣《科學(xué)》教研會在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會不同的是,《科學(xué)》教研會不是對新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn),而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會議,全縣專兼職老師一共100多人,觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué),聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。

  會議上,本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課,放映給老師們觀摩,現(xiàn)場反響良好,F(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。

  一、先說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

  首先,精心選擇并設(shè)計問題情境。開課時,我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實事件,剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,更重要的是,這段視頻能夠真實反映出草原這個環(huán)境中,動植物之間的食物聯(lián)系。教材中,是以"螳螂捕蟬,黃雀在后"的典故引入。在自然界中,很難有人捕捉到真實的捕食畫面,過去,也有教師采用動畫片。但個人認(rèn)為,真實的畫面要比動畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時,要求學(xué)生思考兩個問題,一是出現(xiàn)了哪些動植物,它們在干什么?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,能集中他們的注意力,這兩個問題也是由淺入深,遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

  其次,精心選擇自然環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費者概念。草原環(huán)境只是個引子,要想抽象概念,必須要從個體到一般。于是,我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境,讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法,并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系,為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。

  當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié),即抽象概念。在這里,我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個問題,即:給三條食物聯(lián)系取個名字,觀察它們有什么共同的特點。學(xué)生通過討論,一般都能解決這兩個問題。接著,我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時,注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮,如:大家同意他們組取的名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位,將教學(xué)引向深入。

  最后,以稻田環(huán)境為例,深化對食物網(wǎng)的認(rèn)識,注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué),既是新知教學(xué),也是對食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時,先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,然后為它們發(fā)了一張卡片,讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,大家共同商量、配合完成。再選擇一組,將情況反映在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么,有什么特點?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,抽象出食物網(wǎng)的概念。

  在課的最后,以吃蛙肉為例,引起學(xué)生的思考,對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。

  二、說說這節(jié)課"高效"的地方。

  1、設(shè)計了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢,是因為學(xué)生的思維水到渠成。

  2、教學(xué)時,嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式,以學(xué)案,引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,面向了全體學(xué)生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計了學(xué)案。第一處:學(xué)生在觀看視頻時,提出兩道思考問題,要求學(xué)生帶問題有目的觀看。第二處:學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后,出示兩個自學(xué)提示,(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系。第三處:研討環(huán)節(jié),出示了三道思考題,(1)觀察這三條食物聯(lián)系,它像什么,能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系,它們有哪些共同點?

  (3)動物為什么要吃食物,植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計的學(xué)案,將學(xué)生的思維緊緊抓住,將教學(xué)不斷引向深入。

  3、教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵,本節(jié)課,小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié),二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié),三是討論吃青蛙會怎樣,你能想到什么?在運用小組合作學(xué)習(xí)時,我十分注重學(xué)生先獨立思考,然后才是組內(nèi)交流,最后是全班匯報。這樣做,實現(xiàn)了獨立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會,面向了全體學(xué)生,杜絕了一問一答式的單向交流。

  三、說說這節(jié)課的不足之處。

  1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計不準(zhǔn)確,造成學(xué)生誤解,影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處,才開課時,我問到:它們之間存在的食物聯(lián)系,能不能用一種簡單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時,有學(xué)生舉手,站起來后一下子說到食物鏈,這出乎我的意料,這時,我鎮(zhèn)定地說:"說說看,什么是食物鏈?"當(dāng)另一個學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬,黃雀在后"之后,我意識到學(xué)生曲解我的提問,但仍然對他的回答給予鼓勵,此時,不能花過多的教學(xué)時間,于是,我說到:今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處,抽象生產(chǎn)者和消費者時,出示了問題:"肉食動物為什么要吃肉,草食動物為什么要吃植物?"此時,學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo),回答也不是教學(xué)需要的,但學(xué)生的思維很活躍,老師同樣給予了鼓勵,并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現(xiàn)問題,跟老師設(shè)計的問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。

  2、老師形象不好,有些駝背,不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),地方口音濃厚,聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。

  四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法。

  1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的.格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué),將教師的活動和學(xué)生的活動以表格分開,但是相互呼應(yīng)的。這樣做,目的是改革備課模式,引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個人認(rèn)為,幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處,教師的教和學(xué)生的學(xué),應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體,沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外,三段式教學(xué)是否過于呆板,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)科,不同的課型,硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容,也不合適。我覺得,以傳統(tǒng)的備課模式,同樣可以建設(shè)高效課堂。

  2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng),學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的,學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,開展小組學(xué)習(xí),進(jìn)而全班交流,教師點撥,解決問題?傆X得,教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?

  3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí),且不注重學(xué)生的獨立思考和表達(dá),我們固然做到了面全體學(xué)生,但我們卻也培養(yǎng)不出有獨立個性、聰慧的學(xué)生。個人認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機,需要用時方可用,并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有,小組的評價固然重要,但如果花許多教學(xué)時間來做這項工作,也必定會影響教學(xué)活動的正常開展。

  高效課堂的心得體會 7

  何謂“高效課堂”?我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi)知識得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。那么,如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢?下面,我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作,談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

  一、優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

  我堅信,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心,心理上的關(guān)注,精神上的關(guān)愛,學(xué)習(xí)上的幫助,拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見,及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略,來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍,以利于激勵學(xué)生的自主意識,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

  二、優(yōu)化學(xué)生組合,合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組

  1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué),我把學(xué)生按好中差相結(jié)合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優(yōu)秀的擔(dān)任組長,遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,簡單問題小組內(nèi)討論解決,小組不能確定的同一大組內(nèi)解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。

  2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前,教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),對操作程序說明,并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任,組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動,教師隨時指導(dǎo)小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理能力,保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

  三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

  1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。

  2、及時性激勵與評價

  為了充分調(diào)動組員的積極性,培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的`快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同促進(jìn);小組間相互競爭,共同提高。

  四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣

  葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。

  但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。

  1、獨立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前,老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。學(xué)生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學(xué)生。

  2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景,把說的機會讓給學(xué)生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如,在學(xué)習(xí) 《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0。1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高?”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課,在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上,有效的理解和掌握本節(jié)知識,最后自行解決上述問題,在組內(nèi)、組間交流看法體會,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中,讓學(xué)生說,許多教師能做到,但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想,進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣,是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

  4、動手實踐的習(xí)慣。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生,屬于學(xué)生的教師絕不占有,能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替,讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié),一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中總結(jié)規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

  五、選擇合適的學(xué)習(xí)形式

  1、討論自學(xué) 。對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,上課一開始就布置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們,然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動,而且根據(jù)小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進(jìn)行,如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過程中,教師要巡視指導(dǎo),必要時進(jìn)行講解,隨時對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚,給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。

  2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后,由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況,出示課前準(zhǔn)備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

  六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,對幾何立體圖形的理解教學(xué),我們選擇3DS三維動畫制作, 演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心,使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

  總之,在近幾年中,我在構(gòu)建高效課堂”的工作中,雖然做了一定的探索,但認(rèn)識難免粗淺,感覺自己做的還不夠好?墒,在今后的教學(xué)實踐中,我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中,做得更加出色。

  高效課堂的心得體會 8

  根據(jù)學(xué)校的安排,20xx年4月28日至4月30日,我校一行3人赴塔城第四中學(xué)參加新疆初中課堂教學(xué)改革第一屆高效課堂推進(jìn)活動。對于這次學(xué)習(xí)的體會,可以說感受頗深,特別是洋思中學(xué)校長的講座以及各學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,使我感到驚嘆,徹底推翻了我原來對教學(xué)改革的認(rèn)識,下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會。

  一、所見、所聽

  首先我要解釋一下,這是一次什么樣的活動,什么叫新疆初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟?20xx年9月29日在克拉瑪依第九中學(xué)成立,一共有十四個發(fā)起學(xué)校,包括:新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校、克拉瑪依市第九中學(xué)、石河子第十中學(xué)、塔城第四中學(xué)、烏蘇第五中學(xué)、溫泉縣初級中學(xué)、布爾津縣初級中學(xué)、昌吉市第三中學(xué)、阜康市第二中學(xué)、吉木薩爾縣第二中學(xué)、吐魯番市第一中學(xué)、鄯善縣火車站中學(xué)、哈密市第四中學(xué)、庫爾勒實驗中學(xué)。這次講課的教師均是來自以上學(xué)校的教師。

  4月29日上午聽了兩個講座,第一個是洋思中學(xué)校長秦培元做的報告,主要是介紹本校課改的經(jīng)過和教學(xué)改革情況匯報和“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。第二個報告是洋思中學(xué)副校長劉金玉的《掃除誤區(qū)、把握內(nèi)涵、科學(xué)實施課堂教學(xué)策略》的報告。

  4月29日下午至30日集中聽課,以同課異構(gòu)形式呈現(xiàn),我聽了7節(jié)歷史課,只有兩課內(nèi)容,其中5位教師講授同一節(jié)課。講完課,專家現(xiàn)場點評。

  二、活動中幾點認(rèn)識和感受

  1、良好的校園環(huán)境能潛移默化的影響學(xué)生,這里的環(huán)境不是指自然環(huán)境,塔城四中的校園面積并不大,但人文環(huán)境氣息濃厚,但這與我們平時見到的大多數(shù)學(xué)校的'校園文化建設(shè)不同,校園里的兩棟教學(xué)樓,七年級教學(xué)樓的大廳里掛著中國的傳統(tǒng)節(jié)日介紹,走廊里以感恩教育和書法教育為主。八年級教學(xué)樓外是漢字筆畫書寫規(guī)范,樓里是經(jīng)典誦讀。

  2、學(xué)生的個人素質(zhì)良好,一律穿著校服,見老師問好,課前值日生在認(rèn)真拖掃樓道,無人喧嘩或在教室門口擁堵。給我影響最深的一個情景,洋思中學(xué)的教師講課時拖堂了,下一班的學(xué)生已經(jīng)站在教室門口,我們都能看見,但卻沒有任何聲音,他們在門口安靜地站了20分鐘。這是一種什么樣的素質(zhì)?

  3、關(guān)于課堂改革,在校園里的展示牌里,每個學(xué)校都展示了自己本校的課改教學(xué)模式,比如阜康市第二中學(xué)的“五自”課堂教學(xué)模式、新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校的“四環(huán)節(jié)活動”課堂教學(xué)模式、克拉瑪依市第九中學(xué)三二六教學(xué)模式、石河子第十中學(xué)三四五九課堂教學(xué)模式、塔城第四中學(xué)362教學(xué)模式、烏蘇第五中學(xué)”先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式、溫泉縣初級中學(xué)的”自主、合作、探究“課堂教學(xué)模式、吉木薩爾縣第二中學(xué)三三三課堂教學(xué)模式、吐魯番市第一中學(xué)”373“課堂教學(xué)模式、鄯善縣火車站中學(xué)的”三段六環(huán)“教學(xué)模式、哈密市第四中學(xué)8333課堂教學(xué)模式、庫爾勒實驗中學(xué)三三六教學(xué)模式,這些模式具體怎么操作,我不知道,但從這次教師的講課來看,雖各有模式,但無一例外都體現(xiàn)了”自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練“的特點。

  通過聽課我在思考,何為有效課堂或者是高效課堂?劉金玉校長關(guān)于高效課堂的幾個誤區(qū)見解挺好:

  第一,走出去(走出教材教教輔)的課堂是高效課堂?

  第二,動(三動;騷動,浮動和躁動)起來的課堂是高效課堂?

  第三,圍(小組合作要以效果來說話)起來的課堂是高效課堂?

  第四,亮(慎用多媒體教學(xué))起來的課堂是高效課堂?

  第五,順(沒有問題的課堂)起來的課堂是高效課堂嗎?

  第六,案(導(dǎo)學(xué)案,杜絕課前預(yù)習(xí))起來的課堂是高效課堂?

  有模式,但不能模式化。他的定義“課堂上讓每個學(xué)生都綻放生命的色彩!蔽业亩x,“讓每一位學(xué)生在有限的時間里掌握基礎(chǔ)知識”。

  4、關(guān)于上課,教師應(yīng)該有深厚的知識功底和飽滿的情緒,不然結(jié)果是教師講著沒勁,學(xué)生聽著瞌睡。

  三、在工作中如何落實和實施

  1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué),在時間上的打拼,雖不能說是極限,但可再利用的時間也幾乎沒有了,再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績,只有提高課堂效率,走課堂改革之路。對于各中學(xué)的做法我們驚嘆的不是他們的理念,這種理念我們早就有,驚嘆的是他們的實踐。通過這次學(xué)習(xí),我更堅定了自己的認(rèn)識,只要在正確理論引導(dǎo)下,通過加強教師的理論素養(yǎng),加上平時認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練,就一定會有新的起色,F(xiàn)在我們既有理論,又有別人成功的實踐,我們?yōu)槭裁床辉囈辉?其實,不是試不試的問題,而是勢在必行。

  2、正視困難,而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗,在實施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣,怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性?怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)?學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。這十幾個中學(xué)在教改過程中肯定也遇到了很多問題,但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡,辦法總比困難多”嗎?關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難,但首要的是克服主觀上的困難。

  總之,此次外出觀摩學(xué)習(xí),使我開闊了視野,受益匪淺,為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁,今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗落實到教育教學(xué)中去。

  最后,引用杜郎口中學(xué)的名言“課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”與大家共勉。

  高效課堂的心得體會 9

  通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

  就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

  當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

  提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

  提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。

  四、教學(xué)活動調(diào)控要靈活

  教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點,應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。

  教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”,一節(jié)課,加上學(xué)生活動,上的緊緊巴巴,寫作訓(xùn)練常常被拖到課外,變成作業(yè),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也大大降低了課堂效率。但實際上,如果能用一點時間,把練筆落實在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫,通過教師的巡視指導(dǎo),可以端正態(tài)度,提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了,文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來,保證學(xué)生活動時間,包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

  教師要“照顧好”每個學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用,而對于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時鼓勵,使每個學(xué)生都有沖勁。

  五、自身素養(yǎng)提高要加快。

  隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,知識更新的步伐更加緊湊,時代對老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí),全面提升自己的綜合素養(yǎng),以適應(yīng)時代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提,教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合,才能打造出高效的課堂。

  總之,優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

  高效課堂的心得體會 10

  20xx年11月7日,我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語文老師一起來到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語文高效課堂研討會”,就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫人體會及心得。

  這次上公開課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課,給人于樸實無華的感覺,很實在。表現(xiàn)出了非常扎實的功底,指導(dǎo)到位,很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本,老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語言水平。在教學(xué)過程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,如不動筆墨不讀書,百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語言都很美,給人很親切,很美的感覺。并且,教學(xué)時常用到激勵學(xué)生的語言,如孩子你真棒等。

  給我印象最深的'是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課,開課伊始,陳老師抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點,將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生,身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解,從故事中孩子們很快了解到;小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學(xué)習(xí),陳老師用多種形式檢查識字效果,自讀,指讀,男女生比賽讀,搶讀,后用摘蘋果的游戲形象讀,體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。

  在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,陳老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!弊プ》Q贊的話,老師通過范讀,特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞,讀好語氣,讀出感情。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實,切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀,使學(xué)生具體感受課文中的真情。

  給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生展示自己的平臺。在美的感覺下學(xué)習(xí)讀書,能不快樂嗎?快樂的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢?我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍,和諧地學(xué)習(xí)氛圍,尊重每個學(xué)生的獨特感受,與生為本,學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲,讓學(xué)生在多彩的活動實踐中學(xué)習(xí)語文。這樣我們的語文課堂才會更生動,更快樂,更高效。我們的學(xué)生才會快樂高效地學(xué)習(xí)。

  這次聽了幾位老師的課,真是讓我受益匪淺,這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中去,在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。

  高效課堂的心得體會 11

  學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時間了,感觸頗深,從這兩天聽課來看,反思自己的教學(xué)行為,今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。總的感受是課改無論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。

  高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑,這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會擁有源源不斷的精神動力。

  在課堂上,我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖,這樣,將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛,這無疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,昨天我班唐好成來到前面展示時,說的很好,也得到了掌聲,在差生的臉上也能看到陽光的笑臉,這正是我們所希望看到的。

  因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  20xx年5月11日,我參加了鎮(zhèn)教委組織的`高效課堂培訓(xùn),聆聽了郭道勝老師的報告,這次學(xué)習(xí)意義非常重大,它的目的就是在我校推行高效課堂模式,使每位教師在以后的教學(xué)過程中運用高效課堂模式,帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。

  1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價,適當(dāng)?shù)墓膭,是學(xué)生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎勵。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。

  2、快樂是一粒種子,播種下去,會傳染的!教師把學(xué)生帶的非?鞓罚恢挥X一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去,要保持一顆恒心,教育是一件快樂的事情!要做一個快樂的人,就會給孩子帶來快樂。

  3、明確任務(wù),運用“合作”

  學(xué)習(xí)小組經(jīng)過胡老師合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

  這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……

  高效課堂的心得體會 12

  我區(qū)實行了高效課堂教育,從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少,如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,學(xué)習(xí)效率高還是低,對學(xué)生的成長具有重大影響。作為一名教師,如何把上述精神貫徹落實,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起:

  一、深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識,在理論上充實自己,深刻領(lǐng)會上級精神,學(xué)習(xí)先進(jìn)的.理念和方法,并親自體驗實踐,活學(xué)活用,融會貫通。

  二、狠抓備課這一環(huán)節(jié),把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘,留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,制定切實可行、和諧高效的教案。

  三、在課堂教學(xué)中,積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系,給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進(jìn)課堂,鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新,提倡民主和諧,允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂,提倡互助、合作學(xué)習(xí),使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

  同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教師“樂教”,學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì),創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,做到既生動活潑,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,正確認(rèn)識,全面實現(xiàn)“高效課堂”型課堂。

  高效課堂的心得體會 13

  一、明確學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式,同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教,學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚,潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)我的地盤我做主。

  二、建立高效的教學(xué)模式

  教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的`人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的.學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

  三、重視弱勢群體

  以往有這樣的現(xiàn)象,教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加,而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生,給好生很多機會,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會,使他們覺得壓抑,無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生,他并不是天生遲鈍,只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),只要教師給他機會,鼓勵他,他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。

  四、重視課后思

  一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師,如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個新天地,但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

  高效課堂的心得體會 14

  建高效課堂已一年,經(jīng)過這一年的教學(xué)實踐,關(guān)于如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,我主要有以下三點心得與體會:

  一、讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

  這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等,才能真正成為數(shù)學(xué)的成分!币虼,個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,在與他人交流的過程中才能逐漸完善自己的想法。

  例如:在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的大小比較時”,學(xué)生很容易受“正數(shù)大小比較”的影響,下意識的認(rèn)為數(shù)值大的數(shù)就大而忽略了“負(fù)號”。而通過小組合作討論交流學(xué)習(xí),學(xué)生則能很快走出誤區(qū)。通過畫數(shù)軸,小組合作討論交流,則能很快發(fā)現(xiàn):負(fù)數(shù)離0越近的數(shù)值越小而數(shù)越大。在師生、生生交流的`過程中,學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時,更加深了對這一內(nèi)容的理解。可見,讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗中“說數(shù)學(xué)”,能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

  二、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”

  數(shù)學(xué)來源于實踐,又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要不斷給予學(xué)生實踐的機會,讓學(xué)生在動手動腦中操作,在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。

  在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”之前,讓學(xué)生先自制圓柱與圓錐的模型供上課用,然后通過倒沙子的方法讓學(xué)生體會到,等底等高的圓柱與圓錐,圓柱體積是圓錐體積的3倍,通過動手操作,讓學(xué)生體會到圓柱與圓錐的關(guān)系,從而記憶圓錐的體積公式。對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能很快就忘記;看過了,可能只是明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化的活動,讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

  三、讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué),從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣,既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到數(shù)學(xué)的價值。

  如教學(xué)“正比例與反比例”時,為了讓學(xué)生體會正比例與反比例的不同,我就地取材,以學(xué)生上學(xué)方式的不同讓學(xué)生區(qū)別正比與反比。因為貼合生活,學(xué)生興趣高漲,上課討論也很積極。然后在將其引申到抽象概念“路程與速度、時間的關(guān)系”,讓學(xué)生認(rèn)識到什么時候該是反比,什么時候是正比,在此基礎(chǔ)上得出了一般的計算方法。

  總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。

  高效課堂的心得體會 15

  實行高效課堂模式已近一年,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”,這一年我們的確做了很多,但看到學(xué)生的變化,課堂的變化,讓我不由得再次慶幸有這個機會參與高效課堂教育教學(xué)改革,現(xiàn)將這一年的些許體會寫下:

  一、學(xué)生如風(fēng)箏,老師應(yīng)為抓線者

  最初以為高效課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點,細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象,一堂課下來,教學(xué)任務(wù)完不成,學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。我想這并非高效課堂;于是開始上網(wǎng)查找資料并翻閱立人和杜郎口學(xué)校的聽課記錄,回憶老師的上課過程、學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。馬上就找到了癥結(jié)所在,原來在上課前就應(yīng)該開始把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,于是預(yù)習(xí)筆記的四大模塊應(yīng)運而生,生字、解詞、作者介紹、以及讀完課文的感受。

  這四大模塊即讓學(xué)生自主又讓學(xué)生清楚如何學(xué)習(xí)語文,而課上輔導(dǎo)更是把握了學(xué)習(xí)方向的最好時間,對學(xué)組學(xué)時間,教師深入到每個小組聽學(xué)生對課文的把握,對題意的理解,將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來,使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點,令課堂重點突出,展示流暢。另外,對每小組展示后的點評也很重要,只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點,將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍,讓他們的展示更加精采,更為學(xué)生的展示在無形中規(guī)定了方向,也更能促使他們在預(yù)習(xí)和對學(xué)組學(xué)中全力以赴。

  二、小組建設(shè)是高效課堂模式遠(yuǎn)航之帆。

  如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實行伊始,校領(lǐng)導(dǎo)及年組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性,從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進(jìn)行了指導(dǎo),而我也從中受益很多,更體會到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績,更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個小組,以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生,以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。組長的培訓(xùn)更是關(guān)鍵,我班學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”,“事不關(guān)己已高高掛起”,選這個組長真是難上加難,有能力的不愿擔(dān)任,沒能力的不敢委以重任,真是難煞我,無奈中我選了幾個個人素質(zhì)中等水平,但卻極具熱情和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長。起初如我所料,管理方法不當(dāng),再加上他們都不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,所以組員對他們的管理都不服從,于是我便時常給組長開會,教給他們方法并發(fā)揮他們的特長用熱情和組長的奉獻(xiàn)精神打動組員。不出一個月,他們的臉上發(fā)出從未有過的光彩,與成就有關(guān)。我這六個副班主任的`管理上軌道了,只是組長將精力大部分卻放在管理組員上,自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來,不知是誰提起分而治之的方法,恰巧解了我的燃眉之急,立即將小組分為兩部分,從剩下的組員中再選出一名組長。

  這樣,兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù),也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生熱情。之后,有設(shè)定記分員、燈長、門長等等使每個組員都有職務(wù),都是我的副班主任。而這學(xué)期又引入直觀表格升級制,更激發(fā)小組競爭意識,無需獎品也令每個組員為小組約束自己的行為,為小組做貢獻(xiàn)。前一段時間又從王老師班“偷”來了個人獎懲制度。這樣班級、小組、個人三個級別均有規(guī)定均有賞罰。管理真正實現(xiàn)了宏觀微觀相結(jié)合。系統(tǒng)的管理都是為高效課堂服務(wù),按成績給小組成員編號,按編號為講解學(xué)生加分,越是編號靠后的同學(xué)得分越多。致使我們班從不發(fā)言的內(nèi)秀女生全都站出來為組爭光,只是發(fā)展到今天班中已經(jīng)不存在內(nèi)秀的女生了。連基礎(chǔ)較差成績不盡人意的學(xué)生都盡力學(xué)習(xí),盡情展示,不得不說這小組競爭機制是高效課堂得以高效實行的有力之帆。上述兩點是我參與高效課堂實踐的體會。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會形成是有實驗特色的高效課堂模式。

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