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上課的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-12-29 17:38:54 心得體會(huì) 我要投稿

上課的心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的上課的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

上課的心得體會(huì)

上課的心得體會(huì)1

  今天參加了骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),頗有體會(huì),F(xiàn)特將自己的心得體會(huì)總結(jié)下來。

  新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。往大處說,也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。在這一大背景下,教師的授課,自然也要順應(yīng)了養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。

  那么,新課程條件下,我們?cè)撊绾问谡n呢?

  首先,我們的教師,必須要明白自己為何要上這節(jié)課。傳統(tǒng)教學(xué),總是要緊扣文本,深挖出文本中的微言大義。這種授課,其目的很明確,就是要通過教師的教學(xué),讓學(xué)生知曉文本的作者說了什么。同時(shí)也讓學(xué)生接受作者的觀點(diǎn),并把作者的觀點(diǎn)融注到自身的思想中,使自身、文本和作者三者間,形成思維的一致性。

  然而,這種模式的荒謬是很明顯的。學(xué)生的學(xué)習(xí),要解決的總應(yīng)該是“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)有利于思維發(fā)展的大問題,而不應(yīng)該是“是什么”。作者說了什么,這僅僅是作者的思想,是作者在特定的時(shí)代背景下特定思維方式的產(chǎn)物。對(duì)這個(gè)問題,教師的教學(xué)中可以通過一定的教學(xué)形式的組織,讓學(xué)生了解它們。但這永遠(yuǎn)不能作為教學(xué)的重要內(nèi)容,更不能成為唯一內(nèi)容。

  和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同,新課程倡導(dǎo)的,是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。新課程建立起來的,是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑,允許個(gè)性化解讀課文的思維模式,把培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力,能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行獨(dú)到的分析判斷的能力的人才,作為教育的終極目標(biāo)來要求,它所建構(gòu)而成的,是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā),新課程條件下的課堂教學(xué),教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力的觀念,要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)來進(jìn)行落實(shí)。如此,才能在教學(xué)流程中,真正做到以學(xué)生為主,才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行落實(shí)。

  其次,我們的教師,還必須明白如何才能夠落實(shí)新課程目標(biāo)。依照已經(jīng)為多數(shù)人實(shí)踐所驗(yàn)證的話題教學(xué)模式理論,新課程條件下的課堂,教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價(jià)值的“話題”,然后通過一定的`教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進(jìn)行探究。值得注意的是,即使是傳統(tǒng)的課堂,老師也會(huì)設(shè)置一定的“問題”來供學(xué)生們討論的。但“問題”和“話題”不同,“問題”出現(xiàn)在課堂上,絕大多數(shù)是有教師在備課時(shí)就準(zhǔn)備好了的,其目的也常常只是為了更好地深入文本,為了把思維更大范圍地引向答案。而“話題”則明顯不同,教學(xué)中的“話題”,有且僅有部分屬于備課時(shí)預(yù)設(shè),其余則多源自課堂的生成,屬于那種“無法預(yù)約的精彩”。再者,“話題”的指向性也很明確,它直接指向的是學(xué)生的思維意識(shí)。也就是說,“話題”并不需要一個(gè)精彩的、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。“話題”的內(nèi)容,可能一段時(shí)間后才有個(gè)明確的答案,也可能很長(zhǎng)時(shí)間都無法產(chǎn)生確定的答案。

  再次,我們的教師,還需要深入理解文本的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中,文本幾乎無一例外地被視做了例文。教師和學(xué)生,必須無條件地接受文本的思想,必須從文本中獲取到或是人文、或是工具性的知識(shí)。而新課程帶來的一個(gè)變化,就是文本不在只被當(dāng)作擁有唯一解讀方式的“范文”,師生都擁有了對(duì)文本進(jìn)行多元解讀的權(quán)利。同時(shí),文本還可以僅僅被作為一種“引文”,作為借以引出教師教學(xué)目標(biāo)的橋梁。這種文本本身身份的變化,實(shí)際上也就決定了教師教學(xué)中的靈活多樣性。一個(gè)優(yōu)秀的教師,當(dāng)他面對(duì)了一篇新的課文時(shí),他就應(yīng)該深入思考這樣幾個(gè)問題:文本的內(nèi)在思想核心是什么;文本中是否包含著作者本人尚且未能發(fā)掘出的更深層的人文思想;文本的價(jià)值該如何體現(xiàn);文本是用來做“例讀”用還是做“引讀”用;如果是“引讀”,那么,拓展的目的是什么,如何通過拓展來深化思想。

  教師的思考不是可有可無的。這種思考,決定了課堂教學(xué)的方向,決定著學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到的一切知識(shí)和非知識(shí)的東西。正因?yàn)檫@種決定性,所以,它才真正體現(xiàn)出新課程所要求的關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。

上課的心得體會(huì)2

  這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》,真是受益匪淺。做為一名教師備課是我們每天都在做的一件事,但是在新的形式下該如何去面對(duì)呢 。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語文教育必須實(shí)行改革,新課程標(biāo)準(zhǔn)它在許多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。這是擺在我們眼前的一大課題。備課是教學(xué)的前奏可以說更是重中之重。

  那么如何備課呢?通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為可從以下幾方面考慮:

  一、準(zhǔn)確把握教材,用好教材。

  教材給教師留下了廣闊的空間。給教師一個(gè)極大的余地。它是編者與教師的對(duì)話,是教師與學(xué)生的對(duì)話。如何運(yùn)用好教材,教師的備課是關(guān)鍵。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開放性,要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,過程與方法及情感,態(tài)度,價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到"三個(gè)并重"。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重,顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo),顯性目標(biāo),短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),能力點(diǎn)要求,開放目標(biāo),隱性目標(biāo),長(zhǎng)期目標(biāo)可理解為看不見的方法,情感,態(tài)度,價(jià)值觀要求,主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),勤于思考,善于探索,長(zhǎng)于合作,追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容:一是本課的保底目標(biāo),短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是"保底"問題,許多教師怕新課程的"放",擔(dān)心的是失去語文的"命根",足見"保底"的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí),保底目標(biāo),短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),自讀提示,課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說課文教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,因?yàn)槟鞘墙?jīng)過專家研究的一種精心編排,自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,不必要去展開,去拔高。應(yīng)該首先確定本課語言積累(生難字音形義,詞語解釋,名家名言),文化積累(作家作品及文化常識(shí))和用語文的方法(朗讀,默讀,泛讀精讀,語言常識(shí),文體知識(shí),閱讀常識(shí))準(zhǔn)確解讀本課文本問題的目標(biāo)。二是考慮學(xué)生積極主

  動(dòng)學(xué)習(xí)(如每天寫一張字,每天記錄對(duì)生活的觀察和思考,預(yù)習(xí)課文),積極主動(dòng)參與合作,積極主動(dòng)參與交流等開放性,隱蔽性,長(zhǎng)期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,培養(yǎng)積極的情感,態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

  二、關(guān)于對(duì)“工具性與人文性統(tǒng)一的”認(rèn)識(shí)與理解。

  語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性人文性的統(tǒng)一”,這在前幾年的語文教學(xué)大綱中已經(jīng)提出來了,新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一,就進(jìn)一步明確了語文課程的性質(zhì)特點(diǎn)?v觀語文教學(xué)的.歷史,我們也知道,有時(shí)忽略人文性,強(qiáng)調(diào)了雙基訓(xùn)練,一切以訓(xùn)練為旨?xì)w;有時(shí)忽略工具性,幾乎把語文課上成政治課,那么在新課程實(shí)施過程中我們?nèi)绾稳ゲ僮鞑拍苁苟哌_(dá)到完美的結(jié)合呢?我想作為教師,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的道德資源,情感資源、文化資源,在語文學(xué)習(xí)課上開辟思想情感教育的新天地,促使學(xué)生透過知識(shí)層面。吸取豐富的精神文化營(yíng)養(yǎng)。但人文性必須滲透在語文教學(xué)的過程中,與語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際,是課文內(nèi)容的合理延伸而不是離題發(fā)揮。在方法上,應(yīng)該是親切自然的,潛移默化的,而不是一味灌輸和空洞的說教。

  三、關(guān)于課堂教學(xué)的運(yùn)行程序。

  我國傳統(tǒng)的語文教學(xué),在課堂上的程序主要是學(xué)生讀、背,老師分析。解放后沿襲蘇聯(lián)的教學(xué)模式。則有“讀課文→學(xué)生字→解釋詞語→分段概括→總結(jié)中心或主題思想→寫作方法”這樣一套運(yùn)行程序。近年來的語文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”,教師要少講,課堂要以“訓(xùn)練為主線”,特別是有些地區(qū)實(shí)施的“目標(biāo)教學(xué)”更是以“出示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測(cè)目標(biāo)”這樣一套程序來運(yùn)行。整個(gè)課堂都是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,語文課被肢解成完全的散裝體。那么到了現(xiàn)在的新課程實(shí)驗(yàn),是不是也有一種所謂程序化的東西在干擾我們呢?最近大都是“整體感知→研討賞析→合作探究→體驗(yàn)反思→拓展延伸”這樣一個(gè)模式去運(yùn)行的。當(dāng)然,對(duì)新課程改革的實(shí)驗(yàn),能探索一套模式也無可厚非,但堂堂節(jié)節(jié)按照這樣一個(gè)程序,而且課堂的運(yùn)行也就為這個(gè)模式的運(yùn)行,有時(shí)全然不顧學(xué)生的感受、學(xué)生的反應(yīng),機(jī)械地操作,這也就有點(diǎn)不對(duì)頭了。

  四,改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

  新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師,學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的交流,互動(dòng)的

  過程.在這里師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的發(fā)展.所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng).

  五,課前預(yù)案與課后反思相結(jié)合

  傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用.按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案,教學(xué)后的反思.預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)主問題,只為學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái).備課的精華在教學(xué)中的記錄,調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行,教師要觀察,傾聽,了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問題,教學(xué)流程,完成第二次備課.學(xué)生鮮活的體驗(yàn)大量涌現(xiàn),開放目標(biāo)不期而至.此時(shí),不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新.所以備課不能是定案,只能是預(yù)案.預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分,自由發(fā)展.老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念.教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析.可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何擴(kuò)大交流,如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,如何控制課堂秩序等較宏觀的問題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問題.這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),因而是非?少F的.

  因?yàn)橐还?jié)語文課,學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同,都會(huì)直接或間接影響教學(xué)過程的建構(gòu),而這種建構(gòu),又強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,用一種模式去面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)過程,使我們老師陷入到一個(gè)規(guī)整的框架內(nèi),又如何去發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,去開發(fā)教師和學(xué)生身上蘊(yùn)含的巨大的課程資源呢?所以,我們老師在課改實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)該發(fā)揮的是自身的創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不拘一種形式,主動(dòng)學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)的流程呈現(xiàn)多元化和百花齊放的局面,如其這樣、效果可能會(huì)更好一些。

上課的心得體會(huì)3

  今天是七月二十號(hào),我有兩節(jié)課。

  昨天,我上了三班的音樂課。因?yàn)槭堑谝淮握嬲谡n,經(jīng)驗(yàn)不足,剛開始的時(shí)候是鑒賞環(huán)節(jié),又因?yàn)榧t歌不同于流行歌,較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感受,所以全班的氣氛有點(diǎn)悶。為此,我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),將鑒賞環(huán)節(jié)刪除掉了,換成了師生互答方式。

  今天在四班上音樂課,我和我的搭檔,向?qū)W生提議:我們說出一個(gè)字,你們唱出包含這個(gè)字的一句歌,好嗎?我覺得有點(diǎn)忐忑,如果學(xué)生拒絕的話,我們這節(jié)課的時(shí)間便不可以利用充分了,幸好學(xué)生們興致勃勃地回答:好!我懸著的'一顆心落下了。學(xué)生們都很有才,每次都是剛說出一個(gè)字,他們馬上答出來了。我覺得這里的學(xué)生的潛能非常大,要加強(qiáng)引導(dǎo),提高他們的勇氣。

  今天上的第二節(jié)課是心理課。這節(jié)心理科需要提高的地方有很多。首先,我所選的歌曲是學(xué)生們不太熟悉的,歌詞又較長(zhǎng),要學(xué)會(huì)的話難度很大。第二,是游戲部分之中有兩點(diǎn)不足。事先沒有和學(xué)生們說好游戲規(guī)則,導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中經(jīng)常犯規(guī)。游戲過程中學(xué)生中有的太過積極,有的因?yàn)檫^于羞澀而不肯參與其中。

  一節(jié)課下來,喉嚨喊的有點(diǎn)沙啞。出來一看,傾盆大雨仍在繼續(xù)。一下子非常頭疼,為什么呢?不知道下午會(huì)有大雨,就直接將做游戲的器材,如舊報(bào)紙等鋪到了地上。經(jīng)大雨一沖刷,報(bào)紙不但全濕透,有些甚至爛了,星星點(diǎn)點(diǎn)的報(bào)紙碎片滿地都是。雖然自己不太舒服,但是還是用最快的速度一鼓作氣收拾干凈了。似乎可以舒一口氣了,但是更艱巨的任務(wù)在等著我,那就是調(diào)研必不可少的調(diào)研家訪。

  我和隊(duì)友的調(diào)研家訪對(duì)象是二班的陳思妙同學(xué)。禮士鎮(zhèn)是留守兒童現(xiàn)象較嚴(yán)重的鎮(zhèn)。此次調(diào)研就是為了留守兒童。

  下課了,我們和思妙去她家。由于時(shí)間緊急,所以只能選擇離學(xué)校較近的學(xué)生。大概十分鐘我們到達(dá)了思妙的家。一跨進(jìn)家門,思妙的姐姐就熱情地和我們打招呼。了解到姐姐是佛山校區(qū)的華南師范大學(xué)的大一學(xué)生,我們之間的不熟悉感頓時(shí)消失,這對(duì)于調(diào)研工作的進(jìn)行有很大幫助。從思妙的姐姐那里了解到,很多關(guān)于思妙的事。思妙的爺爺熱情地招待我們吃自家種的花生。真的感到非常親切。

  我想,我會(huì)盡最大的努力去為學(xué)生們?nèi)プ鳇c(diǎn)事,哪怕是微不足道的事。

上課的心得體會(huì)4

  自從本學(xué)期學(xué)校錄播教室開通,我簡(jiǎn)直是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新世界,恨不得天天都粘在那里,因?yàn)槊刻鞂W(xué)校都會(huì)安排不同科目的錄課,或教研或常態(tài),在不同科目的課型中思維碰撞火花,延伸鋪廣教學(xué)的方向,令我萬分欣喜!

  12月2日上午第二節(jié)課,有幸聽了何陳紅校長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課“基本圖形”。上課伊始,我發(fā)現(xiàn)有些孩子目光留在我身上,上著上著根本無視了我的存在,因?yàn)槲乙苍诓恢挥X中跟隨著五4班的孩子們一起參與課堂思考著問題。令我印象最為深刻的有以下幾點(diǎn):

  1.問題取之于生,用之于生,解答于生。我真實(shí)地看到“生·動(dòng)”課堂,生充分地動(dòng)了起來。一個(gè)組合圖形,讓學(xué)生分組討論“怎樣計(jì)算出它的面積”,出示的操作要求扎實(shí)有效:一是“與組內(nèi)同學(xué)分享自己的方法,讓同伴聽懂”(著力于“聽懂”),二是“把小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都懂的方法貼到黑板上,重復(fù)的不能貼”(著眼于“每個(gè)同學(xué)都懂”)。這樣兩個(gè)要求引領(lǐng)下,孩子們很快就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全身心地高速思考起來;并且板貼的應(yīng)該是“每個(gè)同學(xué)都懂”的方法,促進(jìn)組員互助,必須要幫助組內(nèi)不懂的同學(xué)弄懂方法才行,持久下去,會(huì)形成良好的小組合作內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)上臺(tái)板貼的同時(shí),為避免重復(fù),必須要進(jìn)行二次思考,這其實(shí)也是檢查和鞏固的過程。這要求提的巧,提的妙,真是達(dá)到了“一石三鳥”的效果!

  整個(gè)過程緊張而又緊湊,不拖泥帶水,五分鐘結(jié)束。接下來,七個(gè)小組展示板貼自己組的方法后,讓生自己觀察哪一個(gè)方法是不懂的,提出問題。由板貼的那一個(gè)小組解答,在鄭嬌玲同學(xué)“切割,移動(dòng),再拼湊”的解釋之后,同學(xué)們瞬間明白了。而后,繼續(xù)以同樣的方式展開,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一張圖中有許多條分割線,又陷入疑惑,該組成員解釋后,全班同學(xué)指出不能把所有方法都畫在同一個(gè)圖形中,這樣會(huì)混亂,我關(guān)注到那組同學(xué)瞬間羞紅了臉,想必以后再也不會(huì)出現(xiàn)類似的問題了!

  緊跟著,何校提出“這些方法中,有哪些是一樣的?為什么?”旨在分類,學(xué)習(xí)深層次的`理念。最終在孩子們自己的討論中發(fā)現(xiàn)“把復(fù)雜變簡(jiǎn)單”是最佳選擇,這有效地避免了日后做題隨意分割圖形的情況?偨Y(jié):不是分的越多越好,而是越簡(jiǎn)單越好!

  小試牛刀時(shí),個(gè)個(gè)奮筆疾書,相信以上的方法都了然于心了!

  此時(shí),我不禁想到一個(gè)詞“極簡(jiǎn)主義”,把一切歸一,化繁為簡(jiǎn),返璞歸真,原來數(shù)學(xué)更是蘊(yùn)藏著大智慧!思緒延伸,語文教學(xué)不也是同樣嗎?“長(zhǎng)文短教,難文淺教”也應(yīng)簡(jiǎn)化,抓住精髓,保護(hù)想象力!想到培根的《談讀書》先賢誠不我欺!

  2.不同的課堂,思維是本質(zhì)。萬變不離其宗,不管語文還是數(shù)學(xué),都以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為落腳點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié),出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形五個(gè)基本圖形,讓學(xué)生計(jì)算面積,復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新知做鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程,都在促成孩子們自己的思維方式成長(zhǎng)。

  3.“自學(xué)、討論、展示”,原來可以如此生機(jī)勃勃,那么在自己的語文教學(xué)路上要如何一步一個(gè)腳印有效走下去呢?有了一點(diǎn)點(diǎn)新的想法,一路聆聽,一路心喜!

  欣欣然豁然開朗,心中如有良田美池桑竹之屬。一簇小芽?jī)海挥|即發(fā)!

上課的心得體會(huì)5

  經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí),給我的感受是很深刻的,中國歷來是一個(gè)重教化的禮儀之邦,是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國家,而中國的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì),中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育,這是一次教育思想的歷史性深刻變革,是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革,面對(duì)當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì),作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值,通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白:一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造,要把德、智、體、美全面發(fā)展,使知、情、意、行和諧統(tǒng)一,而要達(dá)此種教育目的,首先就必須從改變教育者開始,一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì),完善自我,我自完善,才能成為一名合格的現(xiàn)代教師,而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn):一是高尚的人格力量,一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

  在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范,是道德的化身,人類的楷模,父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行,乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn),高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果下幾點(diǎn):

  一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來,電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地,同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài),我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì),甚至某些方面得拜學(xué)生為師,我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識(shí)體系,保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

  二、轉(zhuǎn)變教育理念,相信我的學(xué)生一定能成才,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體,教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng),教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ),不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,麻襯的理念支配下,教師眼中就沒有差生,只有差異,實(shí)施差異的教育,就會(huì)有差異的發(fā)展。

  三、完善教學(xué)能力,明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù),教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù),是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)而形成的一整套操作技巧,我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué),善于研究教材,選擇合理的教法,學(xué)法,靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話,編制試卷等技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù),而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合,便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法,甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。

  蘇霍姆林斯基說過,孩子在離開學(xué)校的時(shí)候,帶走的不僅僅是分散,更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想與追求中,我希望我們的每一位教育工作者都能充滿理想、充滿激情,必將教育的春天。

  在聽觀摩課時(shí),老師們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生回答問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的能力給我留下很深的印象。比如張萍老師的《誰的本領(lǐng)大》張老師構(gòu)建了開放的大課堂,對(duì)教材的處理也較好,并進(jìn)行了拓展和深化,潛移默化的讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊。不管場(chǎng)面是否沉悶,老師始終保持鎮(zhèn)靜,面帶笑容注視學(xué)生,循循善誘,也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn),是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)也是我需要多學(xué)習(xí)的地方。李德英老師的《不愿做奴隸的人們》就很好的把握了這一點(diǎn),在課進(jìn)行到一半的`時(shí)候多媒體突然出現(xiàn)了故障,但是李老師卻依然保持鎮(zhèn)靜這是與多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有教學(xué)能力分不開的,面對(duì)枯燥乏味的歷史事件,李老師依托教材但又有視頻資料輔助教材。趙芹老師的《蘋果是怎樣落地》是根據(jù)農(nóng)村的孩子設(shè)計(jì)的,但是對(duì)市里的孩子卻不適應(yīng),趙老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編改了教案。只有自己深入把握好教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)方法,才能更好地掌控課堂。多引導(dǎo)學(xué)生參與討論,踴躍發(fā)言,活躍課堂氣氛這些方面,我今后會(huì)多實(shí)踐,多請(qǐng)教,多反思。

  俗話說:教學(xué)相長(zhǎng)。其實(shí)“教”與“聽”、“教”與“評(píng)”何嘗不是如此!“聽”是“評(píng)”的基礎(chǔ),“評(píng)”是“聽”的反映。“聽”——聽什么?“評(píng)”——怎樣評(píng)?這是值得我們需要思考的問題。說實(shí)話白天聽課的時(shí)候自己很茫然,不知道該怎樣去聽又要聽什么,記什么,于是帶著自己的“耳朵”努力的將課堂上聽到的執(zhí)教老師的話,學(xué)生回答的話,機(jī)械地記錄下來,即使發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)也只不過是,蜻蜓點(diǎn)水,不痛不癢,幾乎沒有收獲。更別說怎樣去評(píng)課了。晚上進(jìn)行了分縣區(qū)評(píng)課我們縣分到的任務(wù)是謝士芹老師執(zhí)教的《隨時(shí)伸出我的手》一課,邱老師帶領(lǐng)我們?cè)u(píng)了這節(jié)課,首先,我們要搞清楚評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū):1。只聽不參加評(píng)課。2。事無巨細(xì),面面俱到。3。充當(dāng)好好先生。4。惡語傷心。5。追趕時(shí)髦,脫離實(shí)際,套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語,沒有多大的指導(dǎo)價(jià)值。6。當(dāng)面不語,背后不斷?傊,應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求,有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來,如教師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)以聽為主,兼顧觀察;教師在板書和學(xué)生演練時(shí)以看為主,兼顧其他;學(xué)生在練習(xí)時(shí),就應(yīng)該以思考為主。

  最后,我們?cè)u(píng)課以理論聯(lián)系實(shí)際,從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)定。發(fā)現(xiàn)謝老師的這節(jié)課能夠關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),從愛心大調(diào)查開始進(jìn)入本課主題;關(guān)注實(shí)效以學(xué)生為主題;關(guān)注學(xué)生;課堂氣氛活躍,師生和諧,共同關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。但還有一點(diǎn)不足在讓學(xué)生查找資料是時(shí)候教師過分的關(guān)注了學(xué)生尋找資料的路徑而沒有不精力放在學(xué)生找到資料的內(nèi)容上。接著我們又評(píng)了剩余的兩節(jié)品社課。

  通過這次聽課,使我既看到了差距,又認(rèn)識(shí)了不足。全新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法,尤其是教師高超的專業(yè)素質(zhì),無一不深深震撼著我。課堂教學(xué)融入校本教研之中,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺(tái),教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng),交流,教師的每一句話、每一次鼓勵(lì)都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵,學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識(shí)素養(yǎng)均蘊(yùn)含著豐厚的課堂教育成果。通過評(píng)課研討活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距,在今后的工作中,首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己的頭腦,用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)方法,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  總之,通過這次聽評(píng)課學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)習(xí)的視野,使我更新了觀念,明確了方向,提高了專業(yè)水平,為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中,我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去,充分發(fā)揮教師的作用,教好每一名學(xué)生,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

上課的心得體會(huì)6

  《有效上課--知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問 題與對(duì)策》培訓(xùn)心得體會(huì)大坡小學(xué) 唐琴 20xx年7月份,我參加了厙東關(guān)教管中心組織的:新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福教授著的《有效上課--知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》培訓(xùn),深受啟發(fā)。

  本書著重解釋了“知識(shí)建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效課堂 教學(xué)的基本模式和基本要素,重點(diǎn)對(duì)新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動(dòng)以及具體的行動(dòng)策略。為實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo),新課程教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式, 一切教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在“知識(shí)建構(gòu)型”視野下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教師角色,大膽創(chuàng)新、超越傳統(tǒng),實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞型”教學(xué)向“知識(shí)建構(gòu)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)型,建構(gòu)“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念,積極爭(zhēng)做“知識(shí)建構(gòu)型”有效教師。 “知識(shí)建構(gòu)型”有效教學(xué)是一個(gè)新領(lǐng)域,這種教學(xué)觀是基于建構(gòu) 主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。在“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是有效學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)成員,不存在單向的控制與服從關(guān)系,教師和學(xué)生始終是平等、自由、民主、友好、協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系,保持著自主學(xué)習(xí)方式和民主的合作規(guī)約。有效課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程,其核心理念就是“先學(xué)后導(dǎo)、師生共學(xué)”。 本書解釋了“知識(shí)建構(gòu)型”視野下的有效教學(xué)以及有效教學(xué)的基 本模式和基本要素,特別是新課程教師如何走進(jìn)有效教學(xué),如何有效 解決現(xiàn)實(shí)問題而采取哪些行動(dòng)以及具體的行動(dòng)的策略。 本書體現(xiàn)了新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動(dòng)、新境界 的特點(diǎn),以行動(dòng)引領(lǐng)理念建構(gòu),突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性,達(dá)到 行動(dòng)與學(xué)習(xí)同步,以行動(dòng)促進(jìn)教師理念的建構(gòu),以行動(dòng)促進(jìn)教師的專 業(yè)發(fā)展。

  通過閱讀,我今后在教學(xué)中一定要注意以下幾個(gè)問題:

  一、問題呈現(xiàn)師生化

  首先,教師要呈現(xiàn)問題意識(shí),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),不論是教師 或是學(xué)生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題,使問題既能體現(xiàn)課程 目標(biāo),又能符合文本內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次,問題呈 現(xiàn)方式要靈活多樣,根據(jù)課堂范式、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題。 再次,問題呈現(xiàn)要有藝術(shù),使問題質(zhì)量得以優(yōu)化,為提高有效教學(xué)質(zhì) 量奠定基礎(chǔ)。

  二、對(duì)話系統(tǒng)和諧化

  在“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,最理想的方式和方法就是建立對(duì)話系 統(tǒng),使問題解決的對(duì)話系統(tǒng)達(dá)到一種和諧水平。師生要樹立對(duì)話意識(shí), 在“知識(shí)建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)對(duì)話角色, 真正走近學(xué)生,與學(xué)生建立平等、民主、自由的對(duì)話關(guān)系。讓所有學(xué) 生在這種和諧的對(duì)話環(huán)境中得到和諧成長(zhǎng)。

  三、情境刺激多樣化

  在“知識(shí)建構(gòu)型”課堂教學(xué)中,教師要樹立多元化的情境刺激意識(shí), 深入挖掘課程內(nèi)容,充分開發(fā)課程資源。

  四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化

  在“知識(shí)建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生都是相互指導(dǎo)的'平等主體,是合作學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴,在和諧的對(duì)話學(xué)習(xí)中相互幫助、相互啟發(fā)、相互指導(dǎo),共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要“隱身”到學(xué)生中間去,當(dāng)一名“作為教師的學(xué)生”,與學(xué)生一道建立有效學(xué)習(xí)共同體。

  五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化

  在“知識(shí)建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生共同樹立“師生共訓(xùn)”的學(xué)習(xí)意識(shí),不

  僅關(guān)注“隨堂訓(xùn)練”,還要關(guān)注“回歸訓(xùn)練”;不僅關(guān)注“知識(shí)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“能力訓(xùn)練”;

  不僅關(guān)注“目標(biāo)訓(xùn)練”,還要關(guān)注“人格培養(yǎng)”。

  六、評(píng)價(jià)全面真實(shí)化

  在“知識(shí)建構(gòu)型”有效課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生要建構(gòu)全方位評(píng)價(jià)意識(shí),師生都是學(xué)習(xí)共同體中的平等的評(píng)價(jià)主體,教師要積極創(chuàng)建民主、自由、和諧、安全、健康、發(fā)展的評(píng)價(jià)氛圍。

  總之,我們只有在默默無聞的潛心耕耘,才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑!

上課的心得體會(huì)7

  今天是開學(xué)的第一天,學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意,和上學(xué)期比有很大的進(jìn)步,我感到非常的高興,上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課,我做了精心的準(zhǔn)備,我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第一課描寫了春天的生機(jī)勃勃,和小燕子的活潑可愛,一節(jié)課下來,學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語,既能背下來,也能理解這些詞語的意思,孩子們?cè)谏险n回答問題的時(shí)候非常的積極和踴躍,完全改變了以往課堂上沒有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的進(jìn)步,例如:課文的最后一自然段中的比喻句,學(xué)生分析的特別好,甚至都說出了通過把小燕子比喻成音符,能夠更好的說明真的是在譜寫出一首春天的贊歌,讓我覺得很欣慰。

  為了更好的豐富學(xué)生的詞匯,我們又積累了一些描寫春天和小動(dòng)物的詞語,在課堂上學(xué)生隨機(jī)說的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了,幾乎說不上幾個(gè)來,可見,學(xué)生平時(shí)不注重詞語的積累,后來,讓學(xué)生自己回家去搜集的時(shí)候,學(xué)生搜集了比較多的詞語,并在課堂上做了交流,大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不同的詞語了。

  總之,作為開學(xué)的第一課,我覺得上的還是比較成功的,學(xué)生的'表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺得學(xué)生長(zhǎng)大了,懂事了,成熟了,我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中,會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問題,我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。但是在上課的過程中我也做了很大的調(diào)整,感覺在備課的時(shí)候真的沒有充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣,如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,但是有一點(diǎn)可以肯定的是,真的用心去備課受到的效果也真的非常好。

上課的心得體會(huì)8

  4月25日、26日教育局組織的為期兩天的二級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,各位主講老師從不同角度對(duì)有效課堂進(jìn)行了細(xì)密的闡述,使我對(duì)課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),下面我將談?wù)勥@次培訓(xùn)中的收獲:

  一、課堂教學(xué)的有效提問

  提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段,是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。在這次培訓(xùn)中通過賈老師的講座使我深刻體會(huì)到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì),要緊扣教材內(nèi)容,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

  二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

  新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂,呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深:在語文課堂教學(xué)中,首先教師要熟悉學(xué)生的情況,站在學(xué)生的`立場(chǎng)思考問題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù),游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí),對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),教師就更要耐心傾聽,同時(shí)積極思考,以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思,正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、課堂教學(xué)的有效組織

  其實(shí),可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學(xué),那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,使教師有效的教學(xué),學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

  總之,在這次培訓(xùn)中我深刻體會(huì)到了有效課堂提問、有效課堂評(píng)價(jià)和有效課堂組織在低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中,我要按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深入鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

上課的心得體會(huì)9

  開學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),感到收獲甚多,F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì):

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是"實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。理念之二是"學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)";纠砟钪"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者",教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

  二、學(xué)習(xí)方式主要包括:

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的'問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。

  三、健全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

  不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

  總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。

上課的心得體會(huì)10

尊敬的老師:

  今年我們沒有像往常一樣按時(shí)開學(xué),而是因疫情的緣故,開始了網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。

  在線學(xué)習(xí)可以說是有利有弊。有些同學(xué)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了很多知識(shí),增加了自己的能力。但還有些同學(xué),卻在課上聊天,玩游戲,刷視頻等等。這樣浪費(fèi)的不是別人的時(shí)間,而是自己的青春。

  在線學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間,我們一共組織了兩次考試,第一次,我看到試卷后,才發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)。我就想:我不會(huì),別人可能也不會(huì)。然后我就開始蒙題,但等成績(jī)出來后,我才發(fā)現(xiàn),自己沒一科及格,但有些同學(xué)卻科科優(yōu)秀。之后的一天,有三個(gè)老師在課上點(diǎn)了我的名字,我才覺得,之前那些“學(xué)習(xí)困難戶”看到成績(jī)后有多崩潰?荚囘^后沒幾天,學(xué)校發(fā)新書了,這把我高興壞了。因?yàn)橛辛诵聲,我就可以多翻翻課本,把之前不會(huì)的那些題都弄懂。第二次考試,我有四科優(yōu)秀,但還有兩科才剛剛及格。

  其中我印象最深的那一科是數(shù)學(xué),記得第一次我好像考了53分,老師還特地在課上暗示了我?纪曛,我開始問別人我做錯(cuò)的題,又做了好多類似的題。記得在學(xué)數(shù)學(xué)三元一次方程的時(shí)候,那天晚自習(xí)老師讓做一套題,但我做到晚自習(xí)結(jié)束,才做了三個(gè)小題,然后我一直寫,寫到快十一點(diǎn)的時(shí)候,還剩兩個(gè)題,因?yàn)樘砹,我就打算明天起早一點(diǎn),把那兩個(gè)題補(bǔ)上。第二天五點(diǎn)多我開始寫作業(yè),但一直做到開始上課,也沒把最后一個(gè)題做出來,直到十點(diǎn)多的'時(shí)候,我才寫完,提交了作業(yè)。我看了看微信,發(fā)現(xiàn)早在八點(diǎn)多的時(shí)候被老師通報(bào)了,因?yàn)闆]按時(shí)交作業(yè),當(dāng)時(shí)內(nèi)心挺難過的。但在上數(shù)學(xué)的時(shí)候,老師又專門批評(píng)了那些上課之前還沒交作業(yè)的同學(xué),沒有我!我那時(shí)想,沒白花費(fèi)那么長(zhǎng)時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)完,值了!

  可以沒有成績(jī),不能沒有能力。學(xué)習(xí)沒壞處,別玩了,還是努力學(xué)習(xí)吧!

此致

敬禮!

  檢討人:xxx

  20xx年x月x日

上課的心得體會(huì)11

  日月如梭,轉(zhuǎn)瞬即逝,不知不覺在王灘鎮(zhèn)王灘中心小學(xué)工作已將近三年,三年來,王灘鎮(zhèn)王灘中心小學(xué)的人文思想之甘泉正慢慢注入我的靈魂,讓我越來越有斗志,越來越有干勁,從而使自己從容的接人待物,自信的處理工作生活,逐步走向成熟!這些離不開單位濃濃的文化氛圍和人性管理,離不開校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們無私的幫助和指導(dǎo),離不開自己求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。認(rèn)真回顧這一年的工作歷程,暢想自己明天工作藍(lán)圖,感慨頗多,情不自抑,訴諸筆端。

  首先,過去,汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  (一)、思想方面

  俗話說:“活到老,學(xué)到老”,三年來我一直在各方面嚴(yán)格要求自己,積極地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的教育書籍,認(rèn)真學(xué)習(xí)師德八條,努力提高自身教育素養(yǎng)。但是,一年來卻忽略了個(gè)人的教育總結(jié),思想沉淀。

  (二)、工作方面

  由于我第一次擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)工作,沒有小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),又面臨著教育改革。面對(duì)首次接觸的孩子面孔和小學(xué)數(shù)學(xué)教材,我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況,我在積極參加學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師及兄弟學(xué)校的'同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力,取得了可喜的效果。當(dāng)然由于經(jīng)驗(yàn)不足,還存在很多教育管理上的漏洞,有待我進(jìn)一步探索。

  (三)、工作紀(jì)律方面

  我迅速融入到王灘鎮(zhèn)王灘中心小學(xué)特有的工作氛圍中,生怕因?yàn)樽约旱男傅,破壞了積極向上的工作環(huán)境。在工作中,我尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),工作學(xué)習(xí)任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  (四)、個(gè)人成長(zhǎng)方面

  三年來,我認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)提供的每個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可:

  1、20xx上學(xué)期在縣一小講過一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范引路課。

  2、榮獲小學(xué)20xx年度品社教師講課比賽二等獎(jiǎng)。

  其次,暢想未來,設(shè)計(jì)未來藍(lán)圖。

 。ㄒ唬、積極向黨組織靠攏,不斷提高自己的思想覺悟。

 。ǘ、踏實(shí)工作,搞好教學(xué),組織好班級(jí)管理,搞好領(lǐng)導(dǎo)同事及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系,打出自己的教育品牌。

 。ㄈ⒀杆僬痉(wěn)講臺(tái),積極向名師學(xué)習(xí),向王灘鎮(zhèn)王灘中心小學(xué)“教壇新秀”邁進(jìn)。

 。ㄋ模(qiáng)化理論學(xué)習(xí),積淀教育反思,力爭(zhēng)快出多出教育成果。

  總而言之,時(shí)代在向前發(fā)展,我要跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐,在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中,要以開放的心靈,不斷追求,不斷鞭策自己努力向上,不斷超越自我、發(fā)展自我,在知識(shí)、能力、師德、綜合素質(zhì)方面都要不斷提高新境界,達(dá)到新的高度。

上課的心得體會(huì)12

  第三輪繼續(xù)教育“上好課”學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)兩本書《有效上課—問題探究對(duì)策》《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》,其中主要講到如何優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率教師必須掌握的技能,如何促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師必須會(huì)的技能技巧,“上好課”學(xué)習(xí)心得。在這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中,我收獲很大,體會(huì)如下:

  “上好課”的標(biāo)準(zhǔn)和教師應(yīng)具備的素質(zhì)

  1.教師要上好一節(jié)課,首先要具備以下的素質(zhì)。

 。1)思想政治素質(zhì):既教書又育人,這是黨對(duì)教育工作者的基本要求,也是教師的基本職責(zé)。一個(gè)好的教師,就要把“教書”和“育人”兩副擔(dān)子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求,才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。作為教師就要把對(duì)黨、對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)主義的愛,轉(zhuǎn)化為對(duì)教育事業(yè)的.愛,對(duì)學(xué)生的愛。要真摯地、深情地愛自己的教育事業(yè),愛自己的學(xué)生。

 。2)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì):教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認(rèn)真鉆研教材,了解和掌握所教學(xué)科知識(shí)的全部?jī)?nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和方法,使學(xué)生掌握這些經(jīng)過精心組織的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,心得體會(huì)《“上好課”學(xué)習(xí)心得》。

 。3)教師的個(gè)人素質(zhì):每一位教師都有一個(gè)走上講臺(tái)步入教師角色的過程。事實(shí)上,每一個(gè)教師實(shí)際上所承擔(dān)的角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個(gè)差異就由教師的個(gè)人素質(zhì)所決定。教師的個(gè)人素質(zhì)包括:知識(shí)淵博,語言表達(dá)能力強(qiáng),認(rèn)真的態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),負(fù)責(zé)的精神。

  2.能很好的處理教材:教師在使用教材時(shí),需要區(qū)分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能方面的材料;哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能而安排的過渡性練習(xí)或者是更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容的背景材料。只有區(qū)分不同性質(zhì)的材料,才便于確定學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)與技能。確定教材的重點(diǎn),難點(diǎn)?茖W(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置和提出問題。教師要善于設(shè)置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知(探索)欲的問題,要把問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

  3.能靈活運(yùn)用教學(xué)方法:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法影響著課堂教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)方法是靈活多樣的,是有規(guī)律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據(jù)。一節(jié)好課,可以從兩方面來說,一是從直覺上,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,注意力集中,學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上,學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節(jié)好課,應(yīng)該做到使學(xué)生愛學(xué),學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),愛學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力,只有愛學(xué),才能學(xué)會(huì)。課堂上一種生氣勃勃,興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無力,枯燥無味,千篇一律,只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí),既不能引起學(xué)生的興趣,也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過自己的語言、音調(diào)、節(jié)奏和表情,用自己對(duì)所教知識(shí)的情感,誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂趣的過程。

  通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我知道了如何上好課及上好課教師應(yīng)具備的素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我們教學(xué)中的一些困惑和問題,使今后的教學(xué)更加有的放矢。

上課的心得體會(huì)13

  學(xué)習(xí)了《控制學(xué)生上課亂講話的N種對(duì)策》,對(duì)一些特殊學(xué)生管理有了針對(duì)的處理方法。

  學(xué)生管理出現(xiàn)的問題主要有:學(xué)生上課亂講話,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂,讓很多老師都抓狂不已。和藹相勸不行,嚴(yán)厲警告不行。最后,很多老師甚至自亂陣腳。針對(duì)這些問題,《控制學(xué)生上課亂講話的N種對(duì)策》給出了相關(guān)的解答。

  愛說話、不學(xué)習(xí)的學(xué)生容易形成聯(lián)盟,找到首領(lǐng),進(jìn)行教育擊破。了解其此時(shí)心態(tài),然后根據(jù)他的心態(tài),對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。

  利用上課時(shí)間,進(jìn)行“關(guān)于影響課堂秩序的民主治理大討論”,采取指定發(fā)言和自主發(fā)言的方式,提出上課時(shí)存在的問題,以及解決方案。優(yōu)秀生、后進(jìn)生,不同層次的學(xué)生都要發(fā)表意見,最后形成共識(shí)。

  對(duì)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性,總是跟隨老師腳步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,可以這樣處理:參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)研討,哪怕是衛(wèi)生打掃、回答問題、課堂準(zhǔn)備這些常規(guī)活動(dòng);分層作業(yè),讓他們有信心也有能力完成目標(biāo)。設(shè)立近期、長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),懲罰措施一定要嚴(yán)格跟上。

  對(duì)于反應(yīng)較快,思維敏捷性強(qiáng),但往往不夠嚴(yán)密,回答問題經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的`學(xué)生,可以用暗示法,三思而后行,找一個(gè)回答較全面的學(xué)生做榜樣,讓他具體學(xué)習(xí)。

  對(duì)于注意不集中、坐不住的學(xué)生,可以走到他身旁輕聲提醒;讓他來收發(fā)作業(yè)歷練;或者讓他記錄本堂課筆記。

  小組內(nèi)處理、座位適時(shí)調(diào)換,用小組、座位約束,及時(shí)表揚(yáng)長(zhǎng)處,豐富他的信心。激發(fā)上進(jìn)心。

  實(shí)踐出真知,孩子需要規(guī)范培養(yǎng),長(zhǎng)久的原則才有效果。

上課的心得體會(huì)14

  我是大班的班主任,卻很少給大班的同學(xué)上課,哎!因?yàn)槲掖蠖嗟臅r(shí)間都發(fā)在調(diào)研上了,想到這里,就感到深深的慚愧,有種對(duì)不住學(xué)生的感覺。

  記得第一天的第一節(jié)課我是給小班上了,去小班的第一感覺就是,慘了慘了,在這群小子面前,我要當(dāng)?shù)?dāng)媽了。結(jié)果果真如此,小孩子的調(diào)皮活潑讓我管都管不住。尤其有其中一個(gè)叫梁建東的小孩子,特別調(diào)皮,上課根本不聽我的,還隨便下座位與其他小朋友打鬧。額~~我打也不好打他,罵也不好罵他,只好讓其自由活動(dòng)。不過那節(jié)課我隨便用長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖案應(yīng)付了他們。下課后我就立馬分享了在小班上課的感想,我說我再也不要去小班上課了,不然會(huì)被那幫小兔崽子累死。當(dāng)然那不是我的真心話,孩子還是可愛的,畢竟他們那么小,那么天真。呵呵。反正第一節(jié)課總算是過去了吧。

  由于某些原因,我很久沒有上課,甚至大班也沒有去,就連大班的同學(xué)都認(rèn)不全,哎!這不得不說是我的失職。

  不過突然有一天,大班的兩個(gè)同學(xué)cc和vv扯著我說:“小萌,你什么時(shí)候給我們上課?真希望聽你的課!币虼耍乙步o隊(duì)長(zhǎng)xx請(qǐng)示了要給大班同學(xué)上課,調(diào)研的事情我不做了,換人去做調(diào)研。呵呵。這倒好了,終于可以給大班的同學(xué)上課了。

  我上的第二節(jié)課是音樂課。上音樂課的原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕R近音樂比賽了,希望我班能取得好成績(jī)。于是我課前就走進(jìn)大班教室在黑板上寫滿了《知足》的歌詞,希望上課能夠順利進(jìn)行。咚咚咚...上課鈴響了,我走進(jìn)了教室進(jìn)行自我介紹,并且說明了最近沒給大班上課的原因,之后就進(jìn)入了主題開始教歌。教他們《知足》的原因很簡(jiǎn)單,就是希望他們能夠知足常樂,生活快樂。

  我在大班的第一節(jié)課很順利,學(xué)生也很專心學(xué)歌,讓我感到很開心。哈哈?鞓返臅r(shí)間總是短暫,一下就下課了,我給他們布置了作業(yè),就是希望他們能夠記住歌詞,并真正理解《知足》的涵義。給大班上音樂課很輕松,感覺他們都對(duì)音樂充滿著莫名的喜歡,這也讓我與他們進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)感情奠定了基礎(chǔ)。

  之后幾天我又給大班的學(xué)生上了數(shù)學(xué)、英語課。上的課其實(shí)很easy,因?yàn)槲抑皇菑?fù)習(xí)他們?nèi)握n老師已經(jīng)上過的'課程。一節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)問題(圓柱圓錐表面及體積),聽過課的學(xué)生沒有幾分鐘就可以做來布置的題目,但是沒有聽過課的學(xué)生就不一樣了,可能給他一天時(shí)間都做不來。

  讓我印象最深的是xx同學(xué),他身為班長(zhǎng),卻連圓柱圓錐體積公式都不知道,讓我情何以堪?于是,我把他留校了,要他不會(huì)做的題目去問同學(xué)問老師,希望他能夠把成績(jī)提上去。上的英語課也很簡(jiǎn)單。就是“早上好”,“下午好”,“晚上好”的問候以及“一到十”的書寫。我把單詞都完整抄到黑板后,要他們抄寫5遍。話剛落下,就有人反對(duì)了。于是我也杠上了,6遍、7遍、8遍......結(jié)果讓他們抄了10遍。在他們抄寫的過程中,我大聲說:“不要抵抗老師,你們的抵抗沒有勝算的”。顯然我是生氣了,我在生活中是很少生氣的,真的,這也是第一次和學(xué)生產(chǎn)生了不愉快。不過現(xiàn)在想起來,還真那么有味道。

  營(yíng)期最后一天,我沒有給他們上課,但是私下和他們交談很很久,也說出了我真是的想法。我很喜歡他們,很舍不得他們,我既然是他們的班主任,就必須對(duì)他們負(fù)責(zé),我既然是老師,那么上課就必須嚴(yán)格要求自己的學(xué)生。哎!在那里我留下了一些遺憾,就是沒有給中班的小孩上課,真的很對(duì)不起。如果有機(jī)會(huì),我還會(huì)回去的,回到那個(gè)我陌生而又熟悉的地方的......

  上課有味,真的有味......

上課的心得體會(huì)15

  今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受"快樂數(shù)學(xué)",因此,本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),有以下的認(rèn)識(shí):

  一、備課:變"備教材"為"備學(xué)生"

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:變"走教案"為"生成性課堂"

  教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,也有"無法預(yù)知"的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子"走教案"。

  要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長(zhǎng),因?qū)W而教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī),也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。

  開放性的提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會(huì)是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

  三、變"權(quán)威教學(xué)"為"共同探討"

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的'關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

  四、變"教師說"為"學(xué)生多說"

  教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受"快樂數(shù)學(xué)"。

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