識字教學(xué)心得體會
我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)心得體會1
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn)1800個,會寫800──1200個,這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點呢?
我通過自己的親身實踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。
一、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。
識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:
1、動作識記法:這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個蹲下的動作,然后再出示這個字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的`字詞。
2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。
3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:
1、加一加:就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。
2、減一減:就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時,相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字,然后運用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。
3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:
讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。
編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。
比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。
牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。
三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。
利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。
如:學(xué)了“點”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點”的“點”。
這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。……
這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。
四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。
識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。
識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。
識字教學(xué)心得體會2
識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。
一、注重課前預(yù)習(xí),獨立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時,按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。
愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。
二、運用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。
學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐,總結(jié)歸納了如下方法:
1、掌握規(guī)律法。
2、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點,并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點,是廢紙一張,沒用了!彪S手一團,扔進了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再沒犯過此類錯誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。
3、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過這樣的`情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個字寫錯,之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
4、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。
總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。
識字教學(xué)心得體會3
展示課。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會,這次活動我收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位教師氣定神閑,激情投入,不時激起一個個教學(xué)浪花,他們或淺唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向她們學(xué)習(xí)的地方很多。
贊嘆之余,更多的是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生如此不疲?我想吃透教材是最根本的,教師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)高,深入研讀教材,駕馭課堂能力要高,巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)。簡簡單單教語文,靜下心來鉆教材,這才是真理。從這六位教師來看,以下幾方面非常值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,非常吸引學(xué)生。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生。當(dāng)我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活的片段,引入狹小的課堂,深入人的心靈深處。
二、語文功底深厚。
古話說的好“臺上一分鐘,臺下十年功”,這些教師除了吃透教材以外還
融入非常深厚的道理,如高艷霞老師在教學(xué)“錦”字的時候,先出示字“錦”,讓學(xué)生認(rèn),再出示“棉”,再問有什么共同的?有什么不同的?這樣不僅突破了教學(xué)的重點又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。再通過電腦老師變一變,把金字旁變成木字旁就把“錦”變成了“棉”,它們的共同部分就是“帛”。當(dāng)時我以為這就已經(jīng)教學(xué)完了,更精彩的還在后面呢!引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑帛是什么?當(dāng)然學(xué)生不知道,教師講授帛就是古代的一種紙,出示帛(字和圖),再告訴學(xué)生在這寫字就是帛書,又問在這畫畫又叫什么?自然學(xué)生知道就是帛畫。在上面刺上花紋很漂亮就叫錦,總結(jié),非常漂亮的'帛就叫錦。教師又是三個問題:用錦做的袍叫什么?用錦做的旗又叫什么?那非常漂亮的雞又叫什么?通過三個問題再一次激發(fā)學(xué)生的興趣,自然通過前面的語文思想滲透學(xué)生可以回答道“錦袍”“錦旗”“錦雞”,又講“錦”是代表很漂亮的,在古代是代表很吉利,所以有“錦上添花,前程似
錦”。通過這樣一講學(xué)生豁然開朗,不但記住了字形還知道字的含義,同時可見劉老師文學(xué)功底深厚。這樣的語文識字教學(xué)充滿了語文味,更表現(xiàn)出了高的品味!澳茏杂砂l(fā)表文字的思想,并略解高深文字,涵養(yǎng)文學(xué)之興趣,兼以啟發(fā)智慧!笨梢娊虒W(xué)底下見功底,文學(xué)功底的重中之重,表現(xiàn)出高老師文學(xué)的博大!
三、教學(xué)手法多樣,別具一格。
重視如何指導(dǎo)學(xué)生獨立探索,把教法和學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來,注重發(fā)展
學(xué)生的智力、能力和創(chuàng)造力,并把現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)。從以下幾方面來說:
1、這兩位教師都有屬于自己精美的課件。生動,圖文并茂,真的是無可
挑剔。這樣的課件突出教學(xué)的重點,抓住視覺的規(guī)律。
2、識字的方法多樣,有的由教師講授有的有學(xué)生自主合作解決。在交流
識字方法的時候教師充分的讓學(xué)生去說,如:在認(rèn)識“從”的時候,有的學(xué)生說“兩個人在路上走”有的說“有兩人在滑雪”還有利用實物記住字“筆”字,教師拿出一支毛筆問學(xué)生上面是用什么材料做的,下面又是用什么材料做的,學(xué)生通過觀察就知道上面是竹子下面是毛,與實物結(jié)合很簡單就記住了“筆”,導(dǎo)出了本節(jié)課的重點“竹”字頭。突破重點,擊破難點,實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3、語文貴在讀,怎樣讓學(xué)生喜歡讀、樂意讀是關(guān)鍵。概括起來有一下幾種:
集中讀,分散讀,情境讀,指名讀,男女生讀,小組讀,大聲小聲讀,學(xué)生帶讀,表演讀等等。下面我就說說幾種非常巧妙的讀法:在教學(xué)識字七中,老虎是學(xué)生們最怕的動物,教師在教學(xué)“叢林和老虎”的時候,教師就說老虎是很可怕的動物它生活在叢林里,現(xiàn)在老虎正在睡覺我們可要小聲的讀,通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境,開始走神的學(xué)生的注意力又集中起來了,過于活躍的學(xué)生又安靜下來,大家都非常樂意讀。
四、充分體現(xiàn)識字教學(xué)的人文性。
中國的漢字是相形演變過來的,充分體現(xiàn)了文字的思維文化,創(chuàng)造文化,概括文化和審美文化。漢字從甲骨文的相形文字到現(xiàn)在的方塊字經(jīng)歷文化的洗禮,很深的文字內(nèi)涵。如字的思維文化,教師在教學(xué)“嫦娥”時就跟學(xué)生說有關(guān)女性的就用女字旁,“叢”字兩個人就是叢,三個人,很多人就是人叢,很多草就是草叢,很多花就是花叢,很多樹就是樹叢!坝钪妗倍际菍毶w是因為宇宙是最大
的東西,代表了一切所以兩個都是寶蓋。概括文化,文字非常豐富涵蓋的東西很多如做人的道理,在寫叢字的時候第一個人字的捺要寫成點,教我們?nèi)伺c人之間要學(xué)著謙讓,在寫尺的時候第三筆撇的時候要站起來,就像我們滑蹺蹺板一樣太陡會摔倒,太平?jīng)]意思,又很形象讓學(xué)生一下就記住了。最后談?wù)勛值膶徝牢幕,左右結(jié)構(gòu)的字要把握字站在格子的位置,如叢字下面一橫寫的太長就不好看啦,應(yīng)托著兩個人就行了。
總的來說這次去學(xué)習(xí),應(yīng)該準(zhǔn)確的說是欣賞,同時也是思考。不僅讓我見識了課堂上高超的藝術(shù),更讓我在思想上進行了一次洗灌。我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
識字教學(xué)心得體會4
前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會:
識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結(jié)。
1、在直觀形象中輕松識字,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的`感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實,很適合低年級的教學(xué)。我最后給她的評價是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識字6》時,將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達到較好的效果。張璐老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,達到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個互助的過程,對于低年級小學(xué)生來說更是如此。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。
4、多表揚鼓勵。
低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評則萎靡不振,注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”……有時,學(xué)生說得好,封老師還會和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等,隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。
識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話,就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后,很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時會多加一點,并且屢教不改,于是王偉老師,帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點,是廢紙一張,沒用了!彪S手一團,扔進了垃圾箱。自從王老師做了這個動作以后,全班四十六個學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當(dāng)然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,袁順老師教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時,準(zhǔn)確率提高了許多。
總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識字教學(xué)心得體會5
1.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法:遠看像頭牛,近看牛無頭,時間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識記。
漢字中的.形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時,要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識記效率。
4.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情,鼓勵他們用自己的方式識字,不要強求統(tǒng)一。如:認(rèn)識“玩”字時,有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
識字教學(xué)心得體會6
文字是人類最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,小學(xué)生識字教學(xué)就顯得非常的重要。而要想讓小學(xué)生識字多、用時短,記性好,就必須探討具有興趣高、規(guī)律強、口訣化、印象深;在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)技巧;讓小學(xué)生牢記更多的漢字,這其中的關(guān)鍵在于小孩的學(xué)習(xí)感悟程度。在識字教學(xué)上,如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟呢?本人認(rèn)為,必須做到以下四點教學(xué)心得:
其一:通過興趣設(shè)計感悟。
英國教育家約翰.洛克說:“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意!睂W(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提,而小學(xué)生的注意力必須靠興趣靠“好奇”。 “好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界,觀察社會,而與外界頻繁地接觸和交往,又反過來增強兒童的好奇心和觀察力,并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心,興趣點,促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字。如生字卡片傳遞,既是對字的認(rèn)識與鞏固,又是詞語的積累;課中暢游“游戲世界”,積極主動學(xué)習(xí)新知,這樣的游戲多運用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲,讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí),在游戲中教學(xué)。在不知不覺中掌握知識,成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣感悟往往能通過學(xué)生的眼視、耳聞、口念、手動、腦記綜合利用,循環(huán)往復(fù),回憶再現(xiàn),快速認(rèn)、讀、背、拼、寫,有很強的興趣感悟設(shè)計,平時“貪玩”的孩子就會多快好省地識記漢字,當(dāng)孩子比同齡人認(rèn)識的字多,記得更牢的時候,就能提早領(lǐng)略閱讀的無窮樂趣。
其二:通過分析設(shè)計感悟。
在識字教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)他們的豐富想象力,去分析感悟后記住漢字。比如根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)編謎語就是分析感悟的方法之一。如:“一個女子很不錯”猜一個字,大家猜一猜,是什么字呢(好);還有“天鵝飛了鳥也不見了,又是什么字呢(我)等。又比如學(xué)“馬”字時,要啟發(fā)學(xué)生展開想象怎樣去記住“馬”字。學(xué)生的靈氣頓顯出來,有的說,“﹁”是馬的頭,“ㄅ”是馬的身軀,“ — ”是馬的尾巴。大家就這樣記住了“馬”字。有的說:媽媽走了,我就去騎馬。(媽去掉女字旁,就是馬)??就這樣,一石激起層層浪。激活思維,聯(lián)系生活,讓學(xué)生通過分析充分感悟漢字,記住漢字。
其三:通過直觀設(shè)計感悟。
一些心理學(xué)家的教學(xué)實驗研究證明:在小學(xué)時期,那些容易引起學(xué)生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內(nèi)容易引起學(xué)生的認(rèn)識動機。如在教學(xué)字母時,除念準(zhǔn)其音、講清發(fā)音要領(lǐng)外,還可用手與手指拼成與字母相近的形狀,或讓學(xué)生用肢體做一做字母,或幾個同學(xué)共同表演,用他們的`形體表現(xiàn)一個音節(jié)一個字母。比如我在教小學(xué)生聲母“M”時,安排了三個學(xué)生來到講臺,把高個子排在第一個,兩個在后面搭肩膀,組織字體,然后問學(xué)生象什么字?這樣化枯燥為形象,不僅學(xué)生學(xué)得輕松,更使學(xué)生通過直觀集中注意力,以興趣幫助記憶,達到鞏固、熟練的目的。運用插圖,啟發(fā)想象是直觀感悟設(shè)計的又一方法!皥D畫不單是文字的說明,且可拓展兒童的想象!备鶕(jù)小學(xué)語文教材文圖并茂的特點,我在教學(xué)中充分利用插圖,或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地敘事,或栩栩如生地狀景,或神形兼?zhèn)涞貙懭耍蛏砼R其境地談感受,通過這些啟發(fā),引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字造句。目前,有些老師上課時,面孔冰冷、語言呆板,一講到底,整個課堂死水一潭,毫無感情,更無生氣,使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中,要啟開小學(xué)生的心扉,吊起他們的學(xué)習(xí)情感,老師首先放飛童心。比如教師體態(tài)語的運用非常重要!把劬κ切撵`的窗口”,面部表情是情緒的“晴雨表”,有時一個眼神會使學(xué)生激動不已,一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真,一個微笑會使學(xué)生心花怒放,一個動作會使學(xué)生開懷大笑??
其四:通過實踐設(shè)計感悟。
少年兒童樂于群體活動,教師就應(yīng)充分利用學(xué)生對群體活動的參與心加以引導(dǎo),組織各種討論活動。在教學(xué)中對課本的重點字在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生興趣,讓他們各抒所見、大膽提問,這樣學(xué)生就會想到究竟自己的見解正確,還是他人的正確,在接下去教師的講課中學(xué)生自然會更集中注意力以求正確的答案,講課效果就事半功倍。注意力薄弱的學(xué)生也受到了“群眾”的激勵和督促,聽課注意力迅速增強起來。在引導(dǎo)中,增強注意力加深了真知的印象。造句就是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的實踐過程。要寫好一句話,用好一個詞,我們必須讓每個學(xué)生動腦、動口、動手,讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂,讓語文實踐活動貫穿于識字教學(xué)的全過程。
識字教學(xué)心得體會7
《課標(biāo)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在進行識字教學(xué)時,我們教師會利用各種方法提高學(xué)生的識字能力。
1、圖片識字法
在一些象形字的教學(xué)中,教師可以充分利用象形字的特點,把抽象的文字符號還原成圖畫,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)識漢字,從而對識字產(chǎn)生興趣,提高識字的效率。比如“日”表示太陽,把它畫出來就是——一個圓圈中間加一個點;還有“月”兩個長撇如同夜空下一輪彎月。
2、故事識字法
小學(xué)生愛聽故事,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,有些漢字可以結(jié)合故事進行教學(xué)。例如:把“手”放在“木”上就是“采”,表示摘東西的動作;前面一個人,后面一個人,表示相隨前后而立,就是“從”;不正就是“歪”,不好就是“孬”。如果我們的識字教學(xué)能充分挖掘漢字本身的'文化特性,那么識字帶給學(xué)生的就不僅僅認(rèn)識幾個文字符號,還有對中國文化的了解以及對事物探索的熱情。
3、歸類識字法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這就要求教師不能只傳授
知識,而要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。中國漢字80%是形聲字,形聲字的造字具有一定的規(guī)律性,“形旁表意,聲旁表音”是形聲字的構(gòu)字特點,利用形旁與聲旁學(xué)習(xí)形聲字是簡便有效的方法。如果把這一規(guī)律生硬地教給低年級學(xué)生,他們可能會感到很抽象,但是教師還必須使學(xué)生學(xué)會利用形聲字規(guī)律自主識字,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,加快識字的速度,提高識字的效率,以完成教學(xué)任務(wù),從而達到課標(biāo)要求。例如,教師出示“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語,在借助拼音認(rèn)讀詞語后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”是手的動作所以都有“提手旁”,“跳、跑、踢”和腳有關(guān)所以都有“足字旁”,這樣學(xué)生就會認(rèn)識到形聲字的“形旁表意”。
再如,教師教學(xué)“清、請、晴、精、睛、蜻”等六個字,啟發(fā)學(xué)生“從偏旁、字音上你還能發(fā)現(xiàn)點什么?”使學(xué)生既說出了每個偏旁與字意的關(guān)系,又發(fā)現(xiàn)了這些字的韻母都與“青”的韻母相同。這會使學(xué)生體會到一個字當(dāng)中既有“表音的部分”又有“表意的部分”,而且他們感到用這種方法識字很有意思,識字興趣大增。
經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識記生字,學(xué)生會逐漸有意識地利用形聲字的規(guī)律去識字,提高了識字效率,增強了學(xué)生的自信心,自主識字能力逐步提高。
4、謎語識字法
漢字是音、形、義的結(jié)合體,根據(jù)這一特點,把生字編成謎語,可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎“兄弟兩個在一起,一個彎來一個提!弊种i既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中,既識記了漢字,鍛煉了思維,又理解了字義。
5、兒歌識字法
教材中有很多學(xué)生喜聞樂見的兒歌,反復(fù)誦讀這些兒歌,讀到朗朗上口,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也就很快熟悉了其中的生字,在學(xué)生無意注意中進行識字。還可以用編兒歌的辦法讓學(xué)生記住難點字、易混字,效果特別好。比如“坐、做、座”:兩人站土上,坐車擦土忙,座位請加“廣”,做事就用單立人。
識字教學(xué)心得體會8
識字在語文教學(xué)中占有很大的比重,它是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ),教師要利用有效的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),才能增加學(xué)生的識字量,為閱讀、寫作打下基礎(chǔ)。
一、字畫結(jié)合
小學(xué)生對具象的圖畫比較感興趣,利用多媒體課件把字與加聲音的畫面結(jié)合起來,能調(diào)動學(xué)生識字積極性,也能提高識字效率。例如學(xué)習(xí)“采”時,可以配上色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手在采摘樹上的果子。學(xué)生理解圖意后,再配以解釋:“采”即樹上采果子。學(xué)生下次再遇到“采”字時,就能將畫面與其相關(guān)聯(lián)的“采”聯(lián)系在一起了。
二、聯(lián)想識字
我們教師在教學(xué)生識記生字時,要充分調(diào)動學(xué)生的觀察、分析和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述。在學(xué)習(xí)“壯”時,學(xué)生會弄錯右邊的“士”,在觀察字形之后,有學(xué)生就想到“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士”。通過學(xué)生的語言描述,把識字和語言有機聯(lián)系在一起,也能豐富學(xué)生的識字方法。
運用聯(lián)想法,可以使學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。例如“青、清、請、晴、情、蜻、睛”這幾個字,可以通過編寫小韻文“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情,”引導(dǎo)學(xué)生進行識記。
三、比較聯(lián)系識字
“她”與“他”“地”可通過比較識記,在學(xué)生觀察字形后,他們看出三個字都有相同的部分“也”,但也有不同,男人“他”是單人旁,“她”是女,“地”是土。這樣,學(xué)生通過比較它們的`偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。
四、表演動作識字
在語文學(xué)習(xí)的生字中,,有很多動詞,這些動詞的學(xué)習(xí)要結(jié)合動作識記。例如“看”:把手放在眼睛(目)上;“跑”字在學(xué)習(xí)時,先讓學(xué)生想想跑的動作,然后做一下,學(xué)生就明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。
識字方法有很多,我們要做的是利用有效方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高他們識字的能力。
識字教學(xué)心得體會9
這幾天在縣里組織的語文教學(xué)策略學(xué)習(xí)中受益良多,尤其對低年級語文教學(xué)中的拼音教學(xué)和識字教學(xué)有了更深刻的印象,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
低年級有很多不好的習(xí)慣,比如上課不專心聽講,作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,不及時,上課愛說話、愛走動等等。因此我們應(yīng)該先在思想方面進行教育,通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養(yǎng)、強化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。其次經(jīng)常獎勵做得好的學(xué)生,如上課坐得直,聽得認(rèn)真,獎他一顆五角星;讀書聲音響亮,讓他當(dāng)小老師帶著大家讀;作業(yè)完成得好的,放在班級里展覽,獎他笑臉等。第三,幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過一學(xué)期的努力,學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、注重漢語拼音教學(xué)
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的'內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是低年級的學(xué)生,這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。依據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我們應(yīng)該在拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)編故事,結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學(xué),讓學(xué)生在有趣的活動中去學(xué)習(xí),以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的,讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。
三、加強識字教學(xué)
低年級學(xué)生在語文方面主要以識字為主,在學(xué)習(xí)中要重視對語言的積累。為了讓學(xué)生樂于識字,主動識字,我們應(yīng)該做到:
(一)創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)。
在識字教學(xué)實踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知、體驗,衙理解運用。在課堂中,、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。比如,在學(xué)習(xí)“雞”字時、結(jié)合、課件讓學(xué)生說說生活中小雞的樣子,并表演一下小雞走路的神態(tài)動作,學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣,抽象的“雞”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來,這樣學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。
(二)、教給學(xué)生識字方法。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個新字,我們應(yīng)該問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時,學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果很好。
。ㄈ⒆R字引向生活空間;顒雍徒煌前l(fā)展的源泉,活動是兒童生活的一部分,在學(xué)生掌握識字方法,樂于識字,善于識字后,我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。3、認(rèn)姓名。記住本班小朋友的名字。4、認(rèn)實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。6、在教室設(shè)置識字園地,同學(xué)之間互相識字。與此同時,給學(xué)生展示的機會,老師多加贊賞。它會在無形中給學(xué)生埋下一顆在生活中識字的種子,激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。
三、努力提高課堂教學(xué)效果
老師最主要的是上課,上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。上課時我們應(yīng)該認(rèn)真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。低年級的教材中有許多美麗的插圖,課堂上我運用各種方法,讓學(xué)生觀察插圖編故事、編謎語,將學(xué)生引入情境,學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),他們就會積極地參與學(xué)習(xí)活動,這樣課堂教學(xué)效果就有所提高,真正落實“認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),痛痛快快地玩”。
四、做好培優(yōu)補差工作
低年級孩子并非一張白紙,而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。所以,我們能做的是準(zhǔn)確認(rèn)識孩子們的特點,以便有針對性地進行教育輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)知識掌握得扎實的同學(xué),我利用中午或課間對他們進行寫話、閱讀等方面的輔導(dǎo);對于后進生,則進行拼音、識字、課文朗讀、作業(yè)等方面的輔導(dǎo),使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。
我相信這次學(xué)習(xí)活動,會讓我們對低年級語文教學(xué)有很大的幫助,但是我們要想勝任這項工作還需要我們的努力和探索,我一定會總結(jié)經(jīng)驗,把自己的工作做的更加出色。
識字教學(xué)心得體會10
20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐,F(xiàn)將具體的心得交流如下:
這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑,這對于任何一個語文教師而言,都擁有十分重要的意義。
首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。
深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個方面所體現(xiàn)的精神實質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實際,不能空對空。
語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個性表達、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點符號運用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進上升的。例如關(guān)于“個性表達”的漸進要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個人的獨特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因
此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀,教學(xué)才找得到漸進目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì),落實習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。
因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時的.學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性;實踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實。
另外,在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。
識字教學(xué)心得體會11
字理識字教學(xué)內(nèi)容豐富,操作性強,我的學(xué)生對識字興趣更是有增無減,樂此不疲,雙邊活動開展得相當(dāng)好,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。字理教學(xué)不僅抓住可小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點------識字,更科學(xué)有效地突破了識字教學(xué)字型識字教學(xué)的難點,下面是我在字理 教學(xué)實踐操作中的一些體會:
。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級學(xué)生的注意力,就得提高學(xué)生學(xué)生漢字的興趣。一年級教學(xué)的生字大多數(shù)是基本字(象形字),字理識字教學(xué)中大多采用“朔源-----對照”的基本模式,也就是讓學(xué)生了解這些字產(chǎn)生,演變的大體過程。例如,我在教“女”字時,我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形,引得學(xué)生觀察圖中女人的形狀,動作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導(dǎo)學(xué)生與“女”字的形狀 發(fā)生聯(lián)想,接著,出示“女”字的象形字,使學(xué)生了解到“女”字就是根據(jù)古代女人跪坐的形象演變過來的,最后就是書寫“女”字。這樣,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強化了字型。在整個“女”字的教學(xué)過程中,直觀,形象,生動,有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說,學(xué)生就如在看動畫片一般,不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力,了解“女”字的字理,提高識字效率,更讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)愛學(xué)漢字,培養(yǎng)了他們對祖國文字的熱愛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在提倡以學(xué)生為主體的今天,我更注重的是讓全體學(xué)生動腦動手甚至動腳,全程參與。在教學(xué)“大,十,七,土,從”等字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字型,用他們自己所能想到的形體動作表現(xiàn)出來,這時學(xué)生的想象思維立即被激活,爭先恐后地要把自己所聯(lián)想到的動作表現(xiàn)出來,學(xué)生在濃厚的興趣下,通過自己地動腦動手甚至動腳,很輕松地愉快地記下了這些字。
。ǘ┳掷斫虒W(xué)與培養(yǎng)能力
一、二年級的字理教學(xué),學(xué)生對各種偏旁部首形義有了比較系統(tǒng)的深刻的解,這對于學(xué)生的識字能力,辨析能力以及運用能力有了很大進步。如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時,打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形,與云氣或雨狀的自然現(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個字的`讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時,學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。
繁多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡短,有具有較強的思想性,益智性真正做到寓教于樂,取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。
(三)字理識字在糾正錯別字的作用
漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成,辨認(rèn)不清就給漢字的認(rèn)讀,書寫和使用帶來了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開來看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長矛,下面代表走,合起來的意思是:軍隊打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學(xué)生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.
綜上所述,字理識字提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發(fā)生,多角度,全方位得豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業(yè)務(wù)文化知識.
識字教學(xué)心得體會12
4月18日我校進行了識字寫字教學(xué)展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入,成功的吸引了學(xué)生的注意力,順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的,是哪個朝代的人等做一下簡單的介紹,對培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的'書法,讓學(xué)生喜歡上寫字,會起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華。總的說來這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認(rèn)識7個生字,會寫12個字,我指導(dǎo)書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進行到底,學(xué)生配合的得也很默契。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形,與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記,但有個孩子是這樣記住這個字的,他說“兩個老幺在山上聊天!狈浅P蜗,一下就把這個字記住了。還有“游”字,有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳!蔽疫@一節(jié)課,有成功的地方也有不足之處,整個課堂氛圍有些拘謹(jǐn),老師更是緊張,有些怯場。因為緊張板書實在是不敢恭維,另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課,這節(jié)課我覺得她的板書設(shè)計很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課,但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。
我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩,內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機會展示自己的教學(xué)風(fēng)格,彼此切磋學(xué)習(xí),取長補短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來說也是一次鍛煉自我,展示自我的機會。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn),就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。
識字教學(xué)心得體會13
識字是低年級教學(xué)的重點,是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求,又是閱讀的基礎(chǔ),有了一定的識字量,才能順利地閱讀,拓展知識面。因此根據(jù)學(xué)生的身心特點,遵循漢字的教學(xué)規(guī)律,我采用多種形式,主要從以下幾方面進行低年級的識字教學(xué)。
一、激趣引導(dǎo),自主識字
1、運用多種形式導(dǎo)入新課,激發(fā)識字興趣
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會充分調(diào)動自己的潛能積極主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征,日常的識字教學(xué)中我采用了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語”、“觀圖畫”、“看演示”等多種生動的形式導(dǎo)入新課,激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每節(jié)課都有良好的開端。
在教學(xué)過程中,為了保持學(xué)生的興趣,我盡可能教得生動有趣。例如:學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時,我先寫出它們的象形文,讓學(xué)生說說像什么事物,再一一配上相應(yīng)的字,以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫出來的,然后簡單地向?qū)W生介紹漢字的演變過程。學(xué)生被這一切深深地吸引了,學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們對祖國語言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的熱愛。
2、探索識字方法,培養(yǎng)自主識字能力
從第一冊的識字教學(xué)開始,我就注重對學(xué)生進行識字方法的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。在教學(xué)實踐中,我總結(jié)了一些識字的方法:
、牌詺w類,如:“辶”有“遠、近、還”等字,“扌”有“打、拍、報”等字。
、票容^歸類,如:清--晴、飄-―漂、很―-跟。
⑶換一換,就是用熟字換筆畫、換部件、換偏旁。如:天―-無、爺―-爸、棵―-課。
、燃右患樱褪怯檬熳旨悠浴H纾汉+火=秋、人+門=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
、蓽p一減,就是用熟字減偏旁。如:驚-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
、示幾种i,如:“春”字,“三人日下去春游”;“來”字,“米上加橫豎出頭”;“生”字,“一頭牛站在獨木橋上”。
⑺找反義詞,如:彎――直、坐――立、多――少、冷――熱。
、炭磮D猜字,如:“棵”字左邊畫棵樹,右邊畫果子;“從”字畫兩個人。
⑼順口溜,如:用“有腳真開心,無腳直犯愁”,區(qū)別“真――直”。
、螘庾R記,如“坐”兩人背靠背坐在地上;“苗”田間長草,植物幼苗。
、嫌媒M詞的方法來比較識記同音字,如:“再――在、生――升”。
⑿整體識記,如:“船、藍、黑、前”等字。
二、在整合中深化識字教學(xué)
1、識字與漢語拼音整合
利用漢語拼音識字是小學(xué)生識字的基本途徑。在拼音教學(xué)階段,就要有機地滲透識字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解拼音與識字寫詞的聯(lián)系;尤其是要利用“漢語拼音”教學(xué)中的情境圖、語境歌,用章節(jié)組詞或說話等內(nèi)容,使所學(xué)的拼音回歸到具體的語言文字環(huán)境中去,幫助學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系;讓學(xué)生學(xué)會利用拼音自主認(rèn)讀字音的方法,形成利用拼音來糾正錯誤讀音的能力,做到拼、識相互促進。如在人教版第一冊識字二⒈《比一比》的教學(xué)中,我利用情境圖創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)家小院的情境,讓學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗等東西后,要求學(xué)生獨立借助拼音拼讀每個詞,再以“我給大家提個醒”的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“黃、蘋、杏”是后鼻音,“黃”是三拼音節(jié),“子”是整體認(rèn)讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的基礎(chǔ)上,去掉拼音讓學(xué)生再次認(rèn)讀。這樣按從看圖讀拼音識字→讀拼音識字→去掉拼音識字的流程,培養(yǎng)學(xué)生讀字認(rèn)字的獨立識字能力。
2、識字與閱讀整合
識字教學(xué)必須與閱讀同步,在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達等加以有機整合,讓識字在具體語言環(huán)境中加深和鞏固,尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果,在教學(xué)中避免過細講解,煩瑣分析,把主要精力用在通過閱讀進行識字,通過閱讀鞏固識字效果上。在整合性閱讀中,首先要讓學(xué)生學(xué)會用一定符號找生字,畫生詞;借助拼音讀準(zhǔn)字音,初步感知字形,了解字義;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點及個人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識記生字。新課程教材的識字量大,自主識字、獨立識字能力的培養(yǎng)很重要,閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。例如在第一冊《我多想去看看》課中的識字教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生通過觀察、思考、有的編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字,有的用“去偏旁法”記住了“京”,有的通過比較記住了“北”、“走”和“升”字……接著,我用字卡強化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的.讀音。這樣,既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又注重教師的主導(dǎo)作用,扎實有效地進行識字教學(xué)。閱讀中,還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義,鞏固識字。如在《雨點兒》一課中,我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來”時,我先指導(dǎo)朗讀,然后讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,理解“數(shù)不清”說說生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實物雞毛演示幫助學(xué)生理解“飄落”,最后用“從”說句子。這樣,把“識字”與“認(rèn)識事物”、“理解課文”、“口語訓(xùn)練”有機整合,既鞏固識字,又培養(yǎng)了語感。
在實踐中,我嘗試把“識字”和“漢語拼音”、“閱讀”進行有機整合,提高識字的“量”與“質(zhì)”,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字和在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
三、讓學(xué)生在識字中感受樂趣
1、在游戲中識字,感受活動樂趣
一年級學(xué)生活潑好動,喜歡做游戲,把游戲引入識字教學(xué)中,有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強識字的趣味性,在教學(xué)的不同階段,應(yīng)適時選用不同的游戲。
識字前利用課件和導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境,可以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。比如“識字開火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲,我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友,做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊《小小的船》一課,在領(lǐng)略了夜空的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說:“天上的星星藏著好多‘字娃娃’,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會下來和你們一起做游戲”!這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來。
認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,這個過程配上有趣的名字,如“當(dāng)小老師”、“把生字寶寶請回家”等使其成為有趣的游戲過程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段,可以設(shè)計多種具有一定競爭性的游戲。如“摘蘋果”游戲,在“開火車”讀生字卡片的過程中,聽讀的學(xué)生當(dāng)“蘋果”。讀對了,大家說:“對,對,‘蘋果’你真棒”。讀錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教并改正。這個游戲能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情,真實準(zhǔn)確地反饋出識字情況,便于及時糾正錯誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開花的口頭擴詞”等活動,也使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字成果。
2、在創(chuàng)新中識字,感受創(chuàng)造樂趣
孩子的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法,有利于激發(fā)他們大膽求異的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實踐探索,可以創(chuàng)造出各種有趣的識字方法。如:在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生根據(jù)每個漢字的特點,自由選擇喜歡的方法記漢字,自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活,閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如:學(xué)習(xí)“葉”字,學(xué)生編出謎語:“一字真奇怪,它有十張口”;學(xué)習(xí)“沙”字,學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”;學(xué)習(xí)“明”時,學(xué)生用“日”加“月”的辦法記……
3、在開放中識字,感受自主樂趣
在識字教學(xué)中,應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識字,讓他們體會到生活處處有語文,從而主動地尋找更多的識字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗,上面有“小學(xué)生守則和行為道德規(guī)范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓勵學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣,很多學(xué)生下課后都會主動跑到櫥窗、板報等設(shè)施旁認(rèn)字,遇到不認(rèn)識的字還會向老師或者高年級的同學(xué)請教。
家庭生活也是識字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等,上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動收集學(xué)習(xí)這些字,通過剪剪貼貼、寫寫畫畫,把所認(rèn)的字集合編成“課外識字剪貼本”。這一“課外識字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識字的點滴進步,使學(xué)生擁有自主識字的成就感。
識字教學(xué)心得體會14
執(zhí)教一年級語文已有一個半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點,我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達到識字的目的。
第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點,在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要
第二,注重識字方法的`指導(dǎo)和總結(jié),在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字,再加上學(xué)生認(rèn)識的偏旁越來越多,我指導(dǎo)學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字,隨著識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來越強,這都是因為他們掌握了識字的方法,孩子們越來越覺得學(xué)生字并不難,興趣越來越高。
第三,利用豐富多彩的插圖來進行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習(xí)《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過漢字與實物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進了學(xué)生的記憶
第四,利用偏旁部首歸類識記生字。比如學(xué)習(xí)提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力
第五,利用日常生活來識字。在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機會學(xué)習(xí)漢字,平時就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴大識字量。
另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。
識字教學(xué)心得體會15
中國漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句識字應(yīng)從娃娃抓起。對于處于黃金教育階段的`6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對識字教學(xué)這份責(zé)任呢?
對于已認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇,而對于一個小學(xué)教育來說,識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點。
創(chuàng)新是時代的主題,識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂在教學(xué)實踐中,為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫作,更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始,我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法,力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。
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