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學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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自1996年我國(guó)首部《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，一種必要的選擇。但是，當(dāng)人們面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行選擇時(shí)，似乎之前的那種“送”“考”求學(xué)之路——“一切都顯得那么自主自覺(jué)又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會(huì)在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問(wèn)題上糾結(jié)不休。普職比要達(dá)1比1，文化基礎(chǔ)成績(jī)好的上普通高中，差的上職業(yè)高中，基于此，誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級(jí)的教育，無(wú)論其初中文化基礎(chǔ)課程學(xué)得如何，也無(wú)論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣，總是想方設(shè)法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學(xué)校成為了一部分人被逼迫無(wú)奈的選擇？正因此，在普通群眾的`心目中，自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標(biāo)簽——“因選擇上職業(yè)學(xué)校而被貼上了“弱”“差”“無(wú)所學(xué)”“沒(méi)前程”的標(biāo)簽”——甭想升學(xué)考大學(xué)了，學(xué)得點(diǎn)皮毛技術(shù)技能早點(diǎn)就業(yè)找個(gè)工作混碗飯吃算了。
職業(yè)教育之路實(shí)在是走得艱難。職業(yè)學(xué)校形象被詆毀、職業(yè)學(xué)校學(xué)生受到歧視，悲也。逝去時(shí)光無(wú)法找回，我從事職業(yè)教育教學(xué)工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過(guò)度悲傷與追溯�，F(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實(shí)施。著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責(zé)任。
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新職業(yè)教育法的頒布，標(biāo)志著進(jìn)入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會(huì)的新階段，也體現(xiàn)了對(duì)辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者，倍感欣喜也深受鼓舞。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的.新階段。值此歷史時(shí)刻，如何借助新法頒布東風(fēng)，借力加持沐川職中更好更快發(fā)展，是擺在全校師生面前的重要課題和機(jī)遇。
結(jié)合新法學(xué)習(xí)體會(huì)感悟和自身工作，我認(rèn)為要以新法“七個(gè)堅(jiān)持”為宗旨，學(xué)校整體遷建為關(guān)鍵，省級(jí)示范專業(yè)驗(yàn)收為契機(jī)，“藍(lán)鷹工程”試點(diǎn)為加持，服務(wù)沐川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學(xué)自主權(quán)”，踐行“培育沐川子弟，服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學(xué)初心，遵循“擴(kuò)容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路，按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念，努力打造為產(chǎn)教融合型、社會(huì)服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學(xué)校，系統(tǒng)推進(jìn)沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。
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《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類型定位、功能、辦學(xué)體制機(jī)制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對(duì)我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確定位。
新法學(xué)習(xí)宣傳，有利于讓社會(huì)全面客觀地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的'良好社會(huì)氛圍，提升了職業(yè)教育的社會(huì)地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng)新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì)到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對(duì)未來(lái)充滿信心。
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新法已于20xx年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法自1996年頒布以來(lái)的第一次大修，4月27日教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì)對(duì)新的職業(yè)教育法進(jìn)行了系統(tǒng)和全面的解讀，讓我有機(jī)會(huì)對(duì)新法有個(gè)更深入的學(xué)習(xí)與研讀。
“此次新修訂的職業(yè)教育法，其目的是為了推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，也讓社會(huì)各界更多關(guān)注和認(rèn)可職業(yè)教育�！焙芏鄬＜胰缡钦f(shuō)。
“不被關(guān)注與認(rèn)可”是長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)我們職業(yè)教師沖擊最大的一個(gè)“痛點(diǎn)”，而這次立法讓職業(yè)學(xué)校的師生們對(duì)前景充滿了更多的憧憬。
于是，循著這樣的思路，我在新法中尋找“被認(rèn)可”的痕跡。
1、教學(xué)的內(nèi)容更全面。新法強(qiáng)調(diào)必須在堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展立德樹(shù)人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，面向人人、因材施教的教學(xué)。提出職業(yè)學(xué)校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄，要致力于培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等全面提高受教育者素質(zhì)的教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育的內(nèi)容在新法中被明確、拓展和強(qiáng)調(diào)，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以人為本”，足見(jiàn)職業(yè)教育更具辦學(xué)魅力和社會(huì)認(rèn)可性。
2、教學(xué)類型更明確。新法突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅(jiān)信：職教和普高的招生比例將隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強(qiáng)調(diào)從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為技能型社會(huì)的確立貢獻(xiàn)力量。
3、獎(jiǎng)勵(lì)指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周，通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。由此可見(jiàn)，新法對(duì)職業(yè)類學(xué)校與人才的'展示舞臺(tái)更廣，獎(jiǎng)勵(lì)指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員更有工作的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對(duì)職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強(qiáng)調(diào)這些類型之間的互通與統(tǒng)籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅(jiān)信：職教和普高的招生比例將隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強(qiáng)調(diào)從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為技能型社會(huì)的確立貢獻(xiàn)力量。
3、獎(jiǎng)勵(lì)指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周，通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。由此可見(jiàn)，新法對(duì)職業(yè)類學(xué)校與人才的展示舞臺(tái)更廣，獎(jiǎng)勵(lì)指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員更有工作的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對(duì)職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強(qiáng)調(diào)這些類型之間的互通與統(tǒng)籌，推行個(gè)性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況和愛(ài)好選擇普通高中或是職業(yè)學(xué)校，或就業(yè)，或升學(xué)，或讀研，讀大學(xué)的路徑也更通暢，參加職教高考、3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢業(yè)生免試注冊(cè)入學(xué)、高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”考試以及通過(guò)國(guó)際合作項(xiàng)目出國(guó)留學(xué)等途徑，通道多樣，尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性差異，滿足了不同稟賦和潛能學(xué)生的“適型”需要。
5、校企合作更緊密。對(duì)職業(yè)培訓(xùn)提出就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)等概念，使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無(wú)限激發(fā)；新法鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過(guò)擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技能傳承等工作，辦學(xué)力量更強(qiáng)大；也鼓勵(lì)、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會(huì)力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推行特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，對(duì)新招用職工、在崗職工和轉(zhuǎn)崗職工進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)，可以按照規(guī)定享受補(bǔ)貼。雙向融通，使職業(yè)教育更有吸引力和辦學(xué)實(shí)力。
綜上所述，新法的頒布與執(zhí)行是與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展需要的好法。在新法界定的內(nèi)容范圍可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)將比過(guò)去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業(yè)學(xué)校，將讓更多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上大有可為。
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