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交流活動學(xué)習(xí)心得
我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的交流活動學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
交流活動學(xué)習(xí)心得1
一、 活動主題
新老生學(xué)習(xí)心得交流
二、 活動目的
為幫助新生解決環(huán)境所帶來的迷茫和困惑，讓他們能盡快熟悉大學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)，并且構(gòu)建一個新生與老生相互交流，展現(xiàn)自我的平臺，解答新生們在入學(xué)以來所遇到的各類問題。讓新生們能從學(xué)長、學(xué)姐的經(jīng)驗中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，使以后的學(xué)習(xí)更具有目的性。
三、 活動對象：
電子與信息工程學(xué)院XX屆全體學(xué)生
四、 活動時間：
11月24日（周日）晚六點半
五、 活動地點：
第一教學(xué)樓J3
六、 前期準(zhǔn)備
1．宣傳
�。�1）通知宣傳部制作大海報，擺放在食堂門口。
（2）由班長及學(xué)習(xí)部干事在各班內(nèi)部進行口頭宣傳。
2．確定到場嘉賓名單
綜合考慮各方面能力，最終從13、14級中選定符合的人選（電氣一名，智能一名）
3.由學(xué)習(xí)部干事在各班收集關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題，并對此進行歸類整理。
4.收集嘉賓個人資料，并制作ppt。
5.主持人準(zhǔn)備好“獎學(xué)金的設(shè)置，選修課”等方面以待當(dāng)場備用（主要由12級介紹）。
7.主持人進行相關(guān)培訓(xùn)，與嘉賓交流溝通，熟悉嘉賓。
8.聯(lián)系辦公室借教室以及在活動當(dāng)天到場負責(zé)簽到工作。
9.通知新聞部在活動當(dāng)天到場拍照。
七. 活動流程策劃
1、工作人員提前半小時到場布置會場和調(diào)試設(shè)備（特別是話筒），再次確定各項事宜是 否已經(jīng)布置完畢。
2、主持人開場：對此活動進行說明并介紹嘉賓。
3、嘉賓演講：根據(jù)之前準(zhǔn)備的材料和ppt，現(xiàn)場演講。
4、提問環(huán)節(jié)：
針對前期征集到的各方面問題，隨即邀請兩位嘉賓之一進行解答，也可對前面所講 的.內(nèi)容進行提問（可安排相關(guān)人員在觀眾席中調(diào)動氣氛）。
5、主持人做總結(jié)后根據(jù)時間情況決定是否播放視頻
八、后續(xù)工作
1、新生如有疑問可留下來咨詢。
2、干事清理會場和作好后勤工作。
3、部門內(nèi)部探討，做好活動總結(jié)工作。
九、注意事項
1、主持人注意時間的掌握及活動現(xiàn)場的氣氛控制。
2、活動開始前提醒到場的同學(xué)關(guān)閉手機以及活動進行中的注意事項。
十、活動預(yù)算
嘉賓來回車費 （石湖） 15元
飲料 5元
總計 20元
總策劃：電子學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部
交流活動學(xué)習(xí)心得2
20xx年9月23日至24日，我有幸去大豐市第三小學(xué)參加了鹽城市小學(xué)英語省級教材實驗基地成果匯報交流活動，在這2天的時間里，聆聽了大豐市第三小學(xué)xx老師和xx老師的展示課，并觀看了xxx小學(xué)的同學(xué)們帶來的精彩紛呈的匯報演出活動。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn)、xx老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。各縣區(qū)專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些老師的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時間里，觀摩了2節(jié)課和1節(jié)學(xué)術(shù)報告，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學(xué)生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個英語課堂充滿了生命的活力，課堂上，學(xué)生不僅能用英語有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對課外閱讀問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語課外閱讀學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！
英語課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)說英語服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用英語的眼光關(guān)注情境；應(yīng)該為英語知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌；應(yīng)該為英語思維的發(fā)展提供土壤。學(xué)生：服務(wù)的對象：現(xiàn)在的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學(xué)生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒有樹立服務(wù)的意識，沒有給學(xué)生充分的思考問題的空間與時間呀！有人比喻說：教學(xué)過程是一個流程，它應(yīng)該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學(xué)生是水，那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學(xué)生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把學(xué)生看作服務(wù)的對象。教師即服務(wù)者，既然每個學(xué)生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應(yīng)當(dāng)成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學(xué)生。學(xué)校不是工廠，不能成批地生產(chǎn)規(guī)格一致的產(chǎn)品；學(xué)習(xí)不是搞填平補齊，而應(yīng)揚長補短。“揚長”的過程中，學(xué)生的個性得以張揚，才華得以顯露，優(yōu)勢得以保持，而且學(xué)生看到自己的長處，能處于成功的.興奮和追求更大成功的愿望之中......在平凡的英語教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務(wù)是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務(wù)是一種精神，有一種精神叫服務(wù)！
葛老師的講座給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學(xué)實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上“準(zhǔn)備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握英語學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透學(xué)生：研究學(xué)生，了解學(xué)生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時時刻刻的反思和一生的準(zhǔn)備。
下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師和幾位縣區(qū)教研專家的點評，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂英語課外閱讀指導(dǎo)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)方法。
在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的用英語交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為學(xué)數(shù)學(xué)的主人。
通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是xx老師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。
總之，通過這次聽課和觀摩和匯報演出活動，教師們所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學(xué)基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次交流活動為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學(xué)知識的世界里快樂地成長。
交流活動學(xué)習(xí)心得3
20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風(fēng)雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加xx省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊，獨特的教學(xué)設(shè)計，對教育教學(xué)的孜孜追求著實令人嘆服。
整個的學(xué)習(xí)觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間�；顒邮紫锐雎犃耸≌Z文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
一、“教什么”遠比“怎么教”更重要
大多教師備課，忽視學(xué)生認知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認知規(guī)律、學(xué)情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“，“如何學(xué)”的少，教師預(yù)設(shè)的淺層次問題多，激發(fā)學(xué)生深入思考的少，教學(xué)面面俱到，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實際，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設(shè)計，這樣的設(shè)計，課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學(xué)的重點、難點；學(xué)生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點設(shè)計課堂教學(xué)，或是充分利用課堂自學(xué)記錄本，讓學(xué)生在通過自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學(xué)少教，能學(xué)不教，彰顯了以學(xué)生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
二、為誰而教？
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學(xué)生首先交流自己感動的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進行。教學(xué)過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會構(gòu)建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網(wǎng)絡(luò)�？梢赃@樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對象--學(xué)生。
比如：所有課例中的字詞教學(xué)，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學(xué)生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據(jù)二年級學(xué)生的特點和認知水平，用魔方識字的形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標(biāo)定位--學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源--培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
三、教什么？
我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會得教，學(xué)生不會的不教。學(xué)生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學(xué)生的未知點，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教給學(xué)生終生有用的.....比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：
�。�1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）
�。�2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì)）
�。�3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學(xué)生寫作議論文的方法）
（4）自相矛盾的兩段放在的文章的結(jié)尾，你想過嗎？（教給學(xué)生一種辯證的思維）看似簡單的四問，卻蘊藏了薛老師無窮的智慧，彰顯了薛老師對文本的深入解讀，明晰了語文教學(xué)到底該教什么.....
四、怎么教？
“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么？需要技術(shù)，方法，策略，也就是我們怎么教的問題。如臨淄區(qū)稷下小學(xué)胡老師執(zhí)教《掌聲》一文，在教學(xué)的.方法的指導(dǎo)上有的放矢且不落痕跡。指導(dǎo)學(xué)生寫“普”字，一筆一劃教，著重提示學(xué)生橫畫在漢字中的重要作用，強化了寫字時筆畫的穿插、互讓，這樣的有效指導(dǎo)，讓我們感受到中國漢字不僅僅是一個個孤零零的符號，而是一種動態(tài)的，富有靈性的中國文化；整堂課呼老師的語文意識表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識地采用刪減的方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個重點詞，，訓(xùn)練了學(xué)生聯(lián)系上下文品讀語句的能力，有意的刪減卻是無痕的指導(dǎo)。記得薛老師在論壇時提出了這樣的問題：當(dāng)一個學(xué)生讀課文讀得不好不壞時，你怎么指導(dǎo)？（教師范讀；夸大此學(xué)生的讀法，從中比較；針對指導(dǎo)。）原則的背后是理念，技巧的背后是方法。教無定法，教貴得法..... 我想：如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學(xué)就會“別有洞天”。
五、學(xué)課文是為了學(xué)語文
學(xué)語文，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文智能，讓學(xué)生正確理解、運用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？如何教出語文味？這是每個語文教師應(yīng)該反思的問題。
議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學(xué)理念，更讓我看到了一位大家的嚴謹作風(fēng)。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質(zhì)疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學(xué)生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓(xùn)練技能，走進祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的。“備課首先要背教材”讓我撥開云霧。當(dāng)我們能實實在在地走進文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
六、有一顆自由的心，一顆摯愛教育的心
一顆自由的心，不迷信權(quán)威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學(xué)習(xí)，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學(xué)成為師生共同成長的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。
交流活動學(xué)習(xí)心得4
在常態(tài)課中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“XXX小學(xué)數(shù)學(xué)XX工作站”之“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)與交流活動學(xué)習(xí)體會20xx年10月30至31日，我有幸參加了XX市教育教學(xué)研究院組織“XXX小學(xué)數(shù)學(xué)XX工作站”全體成員開展的“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)”專題培訓(xùn)與交流活動，本次活動在陽山縣碧桂園小學(xué)進行，主題非常明確：聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，主要就突出小學(xué)數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)中的落實、優(yōu)化，探究常態(tài)教學(xué)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施“四基”、“四能”的有效途徑。通過參與此次活動，我對課堂教學(xué)中落實并發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法策略有了進一步的了解，獲益良多。
一、樸實、高效的常態(tài)課。
常態(tài)課并不是隨意課，它是指教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動的課。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要日積月累，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展最終要落實于數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)中。
10月30日下午，我聆聽了陽山縣黃埔學(xué)校XX英老師和XX區(qū)新北江小學(xué)XX老師的同課異構(gòu)課例《什么是周長》，深受啟發(fā)。
梁老師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運用運用用碧桂園小學(xué)航拍圖和平面圖引入，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過“看、摸、描、想、量、找”等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直觀表象抽象的過程，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)的“周長”的概念。再通過“祖沖之的故事”、“神奇的繩子‘變形計’”的活動，巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在平實、有效的常態(tài)課堂中發(fā)展了空間觀念。
劉老師從孩子的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)故事情景，以學(xué)習(xí)卡為載體，通過“看一看、描一描、摸一摸、量一量”等多層次多方位的學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念，注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考、動手操作，滲透“化曲為直”、“策略優(yōu)選”等數(shù)學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，劉老師給予學(xué)生足夠的思考的空間和空間，善于引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，不會因?qū)W生回答問題“出軌”而慌亂，而是師生精神放松、情緒正常，共同演繹出精彩的學(xué)習(xí)過程，這正是常態(tài)課的感人之處，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
這兩節(jié)課，雖然是樸實的常態(tài)課，但也是精彩、高效的。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在師生、生生之間的自然合作與有效交流的動態(tài)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、聚焦核心素養(yǎng)之專題講座10月31日上午，我聆聽了三個專題講座：分別是廣東省賴寧靜名教師工作室主持人賴寧靜的《在“玩”數(shù)學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)》、連州市教育局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員唐建峰老師的《核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的策略》以及XX市教育教學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員孔劍鋒老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)思考》。
1、“玩”好數(shù)學(xué)，“玩”出數(shù)學(xué)素養(yǎng)賴寧靜老師在講座給我們介紹了“玩”數(shù)學(xué)的六大特點：有趣味性，有價值美，有實踐性，有挑戰(zhàn)性，有可學(xué)性，有數(shù)學(xué)味。同時闡述了“玩”數(shù)學(xué)的策略：一是確定“玩”數(shù)學(xué)之目的——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的明燈；
二是擁有“玩”數(shù)學(xué)之眼界——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的土壤；
三是設(shè)計“玩”數(shù)學(xué)之學(xué)案——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的靈魂；
四是創(chuàng)造“玩”數(shù)學(xué)之氛圍——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的陽光；
最后是踐行“玩”數(shù)學(xué)之規(guī)則——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)分。賴寧靜老師的講座讓我們深深地體會到“玩”好數(shù)學(xué)，就能“玩”出數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、積微致遠，落實核心素養(yǎng)唐建峰老師在講座中從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)談到了空間觀念，把小學(xué)生的'空間觀念概括為五大能力：圖形的概括能力、轉(zhuǎn)化能力、想象能力、記憶能力和表達能力。同時，唐老師結(jié)合教材與課堂教學(xué)，介紹了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的五大策略：聯(lián)系生活，虛實相間，變式對比，溝通拓展和巧用技術(shù)。最后，唐老師以“一節(jié)課難以承載核心素養(yǎng)之重，每節(jié)課都這樣做就能積微致遠，核心素養(yǎng)會落地生根小數(shù)課堂。
3、明晰素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系，從能力到核心素養(yǎng)孔劍鋒老師在講座中通過回顧核心素養(yǎng)提出歷程、分析素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系與區(qū)別、弄清知識、技能、能力、素養(yǎng)的等概念來幫助大家理解何為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考：一是認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵及學(xué)段要求；
二是以生為本，認真做好教學(xué)設(shè)計；
三是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)；
四是注重數(shù)學(xué)思想的滲透，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。他精彩的比喻，精辟的講解，風(fēng)趣幽默的語言，真切地指明了常態(tài)課教學(xué)中如何開展教學(xué)，落實從知識技能到核心素養(yǎng)的過程。
這三個專題講座讓我體會到：在明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)含及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點基礎(chǔ)上，在常態(tài)課堂上才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。平時的教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛；
一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；
一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；
一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
三、不忘初心，再接再厲XX市教育教學(xué)研究院鄧溯明院長帶領(lǐng)我們重溫了“工作站”組建的初衷，回顧三年來的活動歷程，勉勵我們堅持深入XXX老師的教育思想，并把它運用到教學(xué)實踐中去，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；
章江銖老師指出：課堂上應(yīng)注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)；
孔劍鋒老師則用生活實例明晰素質(zhì)與素養(yǎng)關(guān)系，在課堂中如何體現(xiàn)從能力到核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等，都給我們很大的啟發(fā)，激勵著我們不斷前行！通過本次學(xué)習(xí)活動，我的教育教學(xué)理念得到了更新，專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，對如何在常態(tài)課中落實、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了深一層的思考，我覺得：小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課首先要做好備課工作，包括備好教材和學(xué)生，然后在上課上下功夫，加強師生互動和生生互動，不斷學(xué)習(xí)實踐、總結(jié)反思、提高教學(xué)實效，力爭每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)得到發(fā)展。
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