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責(zé)任教師心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-11 07:46:51 心得體會(huì) 我要投稿

責(zé)任教師心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的責(zé)任教師心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

責(zé)任教師心得體會(huì)

責(zé)任教師心得體會(huì)1

  曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一段話:“一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗!苯處煹呢(zé)任之大,可想而知。

  教師作為‘人類靈魂的工程師’,首要的職責(zé)就是‘教書(shū)育人’!敖虝(shū)育人”首先要“育己”,只有自身成為一個(gè)道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)心學(xué)生的`老師,才能贏得師生的尊重,才能勝任教書(shū)育人的工作。從我得知我就要真正的成為一名教師那天起,我就明白我會(huì)對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),班級(jí)里每個(gè)孩子都是我的責(zé)任,我不僅僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的責(zé)任,更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈。而“教?shū)”又是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作,來(lái)不得半點(diǎn)虛假,教師所教授的內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。我們常說(shuō)“名師出高徒”,即:只有高水平的老師,才可能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)新知識(shí)給他們留下的第一印象往往是根深蒂固的。因此,作為教師不但要有淵博的知識(shí),還要有全新的教育理念和教育手段。要因材施教,因人而教,不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí),潛心鉆研,積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。唯有如此,才能在教學(xué)過(guò)程中做到綱舉目張,游刃有余。而有的教師平時(shí)不鉆研教材,臨上課時(shí)才匆匆上陣,沒(méi)有課前準(zhǔn)備,今天不高興就讓學(xué)生自習(xí),明天不想講課就讓學(xué)生自由活動(dòng)……‘教書(shū)育人’也就成了一句空話。

  教師的責(zé)任心,工作水平,直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),我們常說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!苯處煹呢(zé)任之大,可以想見(jiàn)。教師要對(duì)教師職業(yè)心存熱愛(ài)之心,教育工作不僅僅是一種職業(yè),而是傾注一生去追求的事業(yè)。一名教師,一旦具有了較強(qiáng)的責(zé)任心,就會(huì)自覺(jué)地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制,不需責(zé)難,甚至不需監(jiān)督,他們將教書(shū)育人內(nèi)化為自身需要,把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛(ài)心,去體現(xiàn)在教書(shū)育人上,體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上,去于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富,于瑣碎中尋找歡樂(lè),于平凡中創(chuàng)造奇跡。

責(zé)任教師心得體會(huì)2

  雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出:教育是人們靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果說(shuō),教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),那么教師的愛(ài)便是教育的光輝;如果說(shuō),教師是塑造人類靈魂的工程師,那么責(zé)任就是教師的靈魂,愛(ài)與責(zé)任便是教師之魂。

  一、“平靜之中的滿腔熱血”源于“愛(ài)滿天下”的樂(lè)業(yè)情懷

  偉大的蘇聯(lián)文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài),那么他是個(gè)好教師,如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是一個(gè)完美的教師。”

  在這十九年的教育工作中,我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重、和關(guān)心每一名學(xué)生,用愛(ài)鑄就高尚的師德師魂。馮碩曾是全校出了名的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,自從馮碩入學(xué)的那一天起,我就沒(méi)少和他“打仗”,我說(shuō)打仗一點(diǎn)都不夸張。教育他也許要比攻克一個(gè)堡壘還要難!對(duì)于這樣一個(gè)全校都出了名的學(xué)生,我?guī)缀趺恳惶於荚诤退分嵌酚,今天無(wú)故的打人,明天又滿嘴的臟話罵人;今天作業(yè)沒(méi)有完成,明天又借故不上課……更不用說(shuō)學(xué)習(xí),一年下來(lái),不知自己苦口婆心的找他談了多少次話,也不知道自己批評(píng)了他多少次!可是我知道,他現(xiàn)在這樣,并不是他的錯(cuò),家庭的一些變故在他心里留下了太多的陰影,我不能放棄他,哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我也沒(méi)有理由放棄他!所以無(wú)論他犯了什么錯(cuò),雖然生氣但我仍然一如既往的關(guān)心他,教育他,即使他因?yàn)槲遗u(píng)他而在全班同學(xué)面前和我大吵的時(shí)候,我對(duì)他的關(guān)心仍然沒(méi)有變過(guò)!我相信,有一分付出,就有一分收獲。

  記得馬卡連珂曾經(jīng)說(shuō)過(guò):愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。其實(shí)每個(gè)孩子都是一部書(shū),一部耐人尋味有待關(guān)注的書(shū)。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步成長(zhǎng)都需要老師的關(guān)注表?yè)P(yáng),或許是只言片語(yǔ)但能溫暖一個(gè)孩子的心靈。班里的屈浩軒平日里總是精神恍惚,上課時(shí)開(kāi)小差,下課又調(diào)皮得不得了。而且作業(yè)總是不能按時(shí)完成,即使寫(xiě)完了字跡潦草得讓人頭疼。偶爾一次,班里辦“書(shū)法比賽”的活動(dòng),他很高興地將一張寫(xiě)滿生字紙交給我,說(shuō)那是他寫(xiě)得最認(rèn)真的生字了。我仔細(xì)地看了看,與平時(shí)不同的是字跡工整了但還是有些臟。轉(zhuǎn)念一想孩子已經(jīng)全身心地投入了,應(yīng)該給他一些鼓勵(lì)。于是在比賽結(jié)束時(shí),我特別頒發(fā)了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”給張一博。孩子拿到獎(jiǎng)狀時(shí)那高興勁猶如拿到一等獎(jiǎng)”。順勢(shì)又鼓勵(lì)了他一下。從這以后張一博的字逐漸進(jìn)步,我也有意的表?yè)P(yáng)他。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他的小臉上多了些燦爛的笑容,回答問(wèn)題時(shí)也很自信,小手舉得高高的,聲音也特別洪亮,一次與他談心時(shí),他偷偷告訴我:我家里有大蘋(píng)果,下周我給你拿幾個(gè)。以后我要報(bào)答老師,要給老師爭(zhēng)光,他歪著小腦袋認(rèn)真的說(shuō)著,我把他攬?jiān)趹牙,心中滿是欣慰和感動(dòng)……

  二、“平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”源于“千教萬(wàn)教,教人求真”的執(zhí)著追求

  比爾蓋茨說(shuō)過(guò)這樣一句話:“人可以不偉大,但不可以沒(méi)有責(zé)任心。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)責(zé)任心更是尤為重要,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象是有著血肉靈魂的、心智正在發(fā)育、世界觀、人生觀正在形成的活潑可愛(ài)的'孩子們。他們的人格是否健全、心地是否善良、是否能夠心系他人,將會(huì)給每一個(gè)家庭帶來(lái)幸福,將會(huì)使社會(huì)變得安定有序,將會(huì)決定著國(guó)家的興衰。由此可見(jiàn),教師的責(zé)任心和工作水平直接影響到學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),教師的責(zé)任之大,可想而知。

  “德高為師,學(xué)高為范”,說(shuō)得直白一點(diǎn),作為老師,我的責(zé)任就是把學(xué)生教好,教好分兩個(gè)方面:做人和做學(xué)問(wèn)。

  首先,教學(xué)生做人方面的責(zé)任,為人師表,老師要用自己的言談舉止去感染他們,教育他們,使他們分清正邪,明辨是非,正所謂“言傳而身教也”。一天之中,老師和學(xué)生在一起的時(shí)間比較長(zhǎng),因此待人接物、處理突發(fā)事件等都要注意細(xì)節(jié),力求把每件事都處理得完美,學(xué)生雖然不說(shuō)但他們都看在眼里,記在心上。另外,要時(shí)刻以積極地心態(tài)去過(guò)每一天,以自己的樂(lè)觀去教會(huì)孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,要公平公正,嚴(yán)格按原則辦事,否則在學(xué)生們心目中會(huì)威信大失,導(dǎo)致以后再處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)困難重重。除此之外,老師還要注意培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣,以自己的行動(dòng)告訴學(xué)生什么是真善美,無(wú)論教他們多長(zhǎng)時(shí)間都要對(duì)他的終生負(fù)責(zé),對(duì)他未來(lái)幾十年的發(fā)展負(fù)責(zé)。比如說(shuō),老師要求學(xué)生上學(xué)不能遲到,自己首先就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班,如果有學(xué)生遲到了,不能僅僅是給他講學(xué)校的規(guī)章制度,還要上升到做人的高度。

  作為語(yǔ)文老師,我首先要做的就是精心設(shè)計(jì)每一堂課,多閱讀相關(guān)資料書(shū)籍,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中,在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是一件很有意思的事情,逐漸的由“要我學(xué)”的心態(tài)變成“我要學(xué)”的心態(tài)。另外,要以教材為例子,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,正真做到“授之以漁”,在實(shí)際授課過(guò)程中要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,不一定非得按教案來(lái),只要能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)教給學(xué)生,可以不拘泥于某種形式。

  都說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,自己首先要有一桶水,因此,學(xué)無(wú)止境,鉆研無(wú)止境!這樣才能使自己適應(yīng)今天的新科技、新知識(shí)、新理念,因此,在業(yè)余時(shí)間我常學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和科學(xué)育人的書(shū)籍來(lái)豐富自己,使自己的教育教學(xué)游刃有余。

  冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞,無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)著自己:“愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福!币苍S,我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人,但我可以做一顆流星,在孩子們孤單寂寞或者躊躇滿志時(shí),偶爾還會(huì)想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

責(zé)任教師心得體會(huì)3

  有人說(shuō)老師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己,照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師甘為人梯,默默耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去;更有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。于是,心里的不平衡隨著精神和物質(zhì)的不平衡而產(chǎn)生了。而我認(rèn)為,不妨看得平凡些吧,把教師當(dāng)作自己謀生的手段也未嘗不可。但關(guān)鍵是你如何去看待教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。曾經(jīng)在一篇__中看到過(guò)這樣一段話:一個(gè)孩子的失敗,對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),只是幾十分之一的失敗,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),就是百分之百的失敗。這段話深深地震撼了我,使我深深地體會(huì)到教師的責(zé)任之重大。

  要成為一名合格的好教師,始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明,一個(gè)受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識(shí)的教師,在人生道路上也比較容易有所作為。一個(gè)對(duì)國(guó)家與社會(huì)有高度責(zé)任感的教師,既能給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧,又能幫助學(xué)生不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的教師,我們除了要具有一般意義上教師的優(yōu)秀品質(zhì),還應(yīng)該立足于學(xué)校的發(fā)展,將生活與生命融入學(xué)校轟轟烈烈的建設(shè)中,為學(xué)校的'發(fā)展發(fā)光放熱。

  一名教師,只有盡到對(duì)學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師;盡到對(duì)教育的責(zé)任,才能是好公民。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價(jià)值就可能越大。一個(gè)人道德修養(yǎng)的核心就是講責(zé)任。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識(shí)得越早,越能健康快速地成長(zhǎng),也會(huì)在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讓我們用我們的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。

責(zé)任教師心得體會(huì)4

  清晨陽(yáng)光喚醒生機(jī),整裝飽飯,坐于桌前靜待會(huì)議開(kāi)始。今日之培訓(xùn)精彩紛呈,名家輪番開(kāi)講,收獲頗豐。

  上午聆聽(tīng)校長(zhǎng)席xx《道同、同道,走在中國(guó)教育大道上》報(bào)告,其對(duì)教育之道的看法很透徹。其言,思之、慮之、反問(wèn)之,不禁恍然大悟。雖不如席校對(duì)中國(guó)教育之路看得深遠(yuǎn),作為老師,確要如他說(shuō)懂大勢(shì),識(shí)大體。作為老師我們要不斷思考:我們是誰(shuí)?我們?cè)谀睦?我們要到哪里?未來(lái)的路怎么走?

  如他所言,教師之道,以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。這二十四個(gè)字看上去不多,卻各個(gè)蘊(yùn)含很多內(nèi)容!坝械罒o(wú)術(shù),術(shù)尚可求;有術(shù)無(wú)道,止于術(shù)!睘閹熤佬枰也粩酀撔奶剿,不斷充實(shí),不斷踐行,“讓每一個(gè)生命自由綻放”。

  午后陽(yáng)光燦爛,蟬鳴聲聲,學(xué)習(xí)激情再次燃起,傾聽(tīng)朱局長(zhǎng)講述如何《潛心問(wèn)道,做好老師》。她說(shuō)選擇了成為教師,就選擇承擔(dān)了責(zé)任,對(duì)教育的責(zé)任,對(duì)國(guó)家和社會(huì)的'責(zé)任。是的,當(dāng)我們選擇踏上教育之道,就意味著我們選擇成為學(xué)生們的“鋪路石”、“引路人”,選擇用教育熱情去照亮孩子的人生,用育人之心為國(guó)家培養(yǎng)棟梁。既然選擇了就要承擔(dān)責(zé)任,與其悶悶不樂(lè),何不如去享受?新的學(xué)期,新的面貌,新的態(tài)度,在教育教學(xué)中尋找激情。做一個(gè)愛(ài)笑的老師,給孩子們以親和友善;做一個(gè)勤奮的老師,授孩子們以知識(shí)技能;做一個(gè)有有價(jià)值觀的老師,教孩子們自強(qiáng)奮進(jìn)。

  我不只是一名老師,更是一個(gè)班主任。雖以三年經(jīng)驗(yàn),然還是有又忙腳亂之時(shí)。聞之衛(wèi)李娜校長(zhǎng)關(guān)于班主任管理的分享,知道了今后在班級(jí)管理方面我的努力方向。一繼續(xù)做實(shí)教學(xué)質(zhì)量,做細(xì)學(xué)情分析,特別關(guān)注困難生;二做好團(tuán)隊(duì)引領(lǐng),做精班級(jí)管理,打造班級(jí)文化,提升班級(jí)凝聚力;三做好家校共育,注意和家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通。希望接下來(lái)的教師之路,我可以像衛(wèi)校所言,“用父母心,做最懂孩子的班主任”。

  昨日之學(xué),今日之習(xí),吾將擇急需而取,內(nèi)化于心,默默于行,審慎于后,堅(jiān)定為師之路。

責(zé)任教師心得體會(huì)5

  1、教育是一種“大愛(ài)”,也是一種良知。

  責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭,守住寧?kù)o;淡薄名利,樂(lè)教奉獻(xiàn);“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。

  愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)我們教師的基本要求。愛(ài)崗與敬業(yè),愛(ài)崗就是愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)學(xué)校,愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守,教書(shū)育人!敖處煹呢(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)!币粋(gè)教師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則,確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí),對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感,只有有了這些重要的情感才會(huì)使教師對(duì)教書(shū)這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。

  教育的責(zé)任心,是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感,也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛(ài)生如子,誨生不倦;鉆研業(yè)務(wù),精于教學(xué);發(fā)展學(xué)生,成就自我。

  教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念,去掉高高在上的架子,從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)他們,尊重他們的人格,不歧視各別生,讓學(xué)生感受到你是真心對(duì)待他們,對(duì)他們沒(méi)有失望,真誠(chéng)幫助他們進(jìn)步,學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封閉和對(duì)教師的逆反心理,自覺(jué)接受教師的教育和幫助。教師要樹(shù)立“以人為本”的思想,真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”,他們更需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)。教師要多與學(xué)生交流、談心,真正了解他們所想,深入他們思想,形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛(ài)生也是教師的天職,特別是一部分單親學(xué)生,由于家庭問(wèn)題,沒(méi)有得到父母真正的愛(ài),才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況,如果能得到教師的愛(ài),他們的潛能也一樣能夠開(kāi)發(fā),一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言:學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足,便能產(chǎn)生高一級(jí)的需要——認(rèn)知的需要。

  2、面向全體,對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

  教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起,便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任,必須關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們?cè)谄返、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

  我認(rèn)為,家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,無(wú)論孩子是怎樣的一個(gè)狀況,或者家庭是一個(gè)什么樣的條件,他們都對(duì)學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主張“讓每一個(gè)人都享受成功”,就是讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的教育成長(zhǎng)、成人、成才。

  我們對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理,處理不是目的,當(dāng)然,處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,也是為了警示他人,以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候,我的心情都很沉重。我都覺(jué)得這是我們教育的失敗。有沒(méi)有比處分更好的辦法?煞裢ㄟ^(guò)創(chuàng)建班級(jí)文化,提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營(yíng)造良好氛圍。

  3、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

  我們常說(shuō):“一年樹(shù)木,百年樹(shù)人。”我們應(yīng)該承認(rèn),教育工作是辛苦的,教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課,上課,……,重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感,刺激性。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

  一個(gè)國(guó)家確實(shí)需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和安全的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人,關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此,只有培養(yǎng)出合格的人才,轉(zhuǎn)化好問(wèn)題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì)越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可的。

  4、教育的責(zé)任心,就是教師的良心。

  教育水平有高低之分,教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作,才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活,享受到教育人生的樂(lè)趣。

  責(zé)任感能激發(fā)人的潛能,也能喚醒人的良知;而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展,同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師,一旦失去了責(zé)任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂(lè)的地方,那是人獲得知識(shí)和能力、不斷豐富精神的世界,校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。

  有人把教師對(duì)待自己的工作劃分為三個(gè)類型,一是受苦受難型的,不喜歡自己的工作,覺(jué)得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口型的,為了那點(diǎn)薪水,為了維系家庭,不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

  5、教育的責(zé)任心,呼喚情感教育。

  情感教育是人的教育,人的教育就要以人為本,從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處,用愛(ài)心、耐心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的責(zé)任感;教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn),要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱詈檬莵?lái)自他們身邊的榜樣,使他們有認(rèn)同感;要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí),要及時(shí)作出評(píng)價(jià),獎(jiǎng)勵(lì)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化,自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過(guò)得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。

  教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整,不能盯著分?jǐn)?shù),要有全方位多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信,感覺(jué)到自己會(huì)有所作為,從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年。

  6、責(zé)任心促使我們樹(shù)立良好的.自我期望,堅(jiān)定信念。

  在日常的教育教學(xué)中,我們遇到困難,遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說(shuō)我們真的遇到挫折、失意,乃至失敗時(shí),讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣,立即大聲地對(duì)自己的潛意識(shí)說(shuō)一句:太棒了!這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上,又給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果,必有助于我。

  古往今來(lái),愈是成大業(yè)者,其精神的力量愈是強(qiáng)大。

  成功旅途,失意難免,挫折難免。成功者不是沒(méi)有低潮,而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^(guò)程都是一樣的,跌倒了,爬起來(lái),再跌倒,再爬起來(lái),只不過(guò)成功者跌倒的次數(shù)比爬起來(lái)的次數(shù)要少一次,而平庸者跌倒的次數(shù)只不過(guò)比爬起來(lái)的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來(lái)的人,人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來(lái),或不愿爬起來(lái),不敢爬起來(lái)的人,人們就把他們定義成“失敗者”。

  面對(duì)失敗時(shí),我們要更加明確自我期望,堅(jiān)定信心,要始終記住一個(gè)信念:失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒(méi)有失敗,只是暫時(shí)沒(méi)有成功。只要不服輸,失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局!

  有什么樣的自我期望,自然就會(huì)選擇什么樣的信念;

  有什么樣的信念,你就選擇什么樣的態(tài)度;

  有什么樣的態(tài)度,你就會(huì)什么樣的行為;

  有什么樣的行為,就會(huì)有什么樣的結(jié)果。

  有個(gè)別同志面對(duì)暫時(shí)的困難,我想對(duì)這些同志說(shuō)一句。我們的工作還剛剛開(kāi)始,我們面臨的只是眼前的一些困難,我們還沒(méi)有失敗。我們沒(méi)有理由去懷疑自己,否定自己。我們的工作,也不是哪一個(gè)人的事情,是我們團(tuán)隊(duì)的事情,是我們大家的事情。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì),在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。只要我們堅(jiān)定信心,團(tuán)結(jié)協(xié)作,加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究方法,強(qiáng)化責(zé)任,勤奮工作。我們必將戰(zhàn)勝困難,迎來(lái)我們更大的勝利。讓我們用“做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”自勉。

  

責(zé)任教師心得體會(huì)6

  作為一名教師,首先要愛(ài)教育。有敬業(yè)愛(ài)崗的精神,正確認(rèn)清和對(duì)待教師責(zé)任,提高意識(shí)、能力。歌德說(shuō):“你要欣賞自己的價(jià)值,就得給世界增加價(jià)值!薄氨M力履行你的職責(zé),那你就會(huì)立刻知道你的價(jià)值!狈瞰I(xiàn)是人類世世代代進(jìn)步所尊崇的高尚的道德品質(zhì),所以我們的工作就是奉獻(xiàn),通過(guò)向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使學(xué)生接受良好的教育,最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)此,我們的責(zé)任在于教育和引導(dǎo),重在樹(shù)立讓學(xué)生滿意的思想觀念,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于服務(wù)之中,使我們的教育得到學(xué)生的認(rèn)可,成為社會(huì)滿意的教育。

  其次,要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,可能是學(xué)校中最不容易滿足的群體。他們思想活躍,對(duì)周?chē)娜撕褪氯菀桌硐牖覀冇至?xí)慣把學(xué)生當(dāng)成“不懂事者”,對(duì)他們的聲音往往聽(tīng)不見(jiàn)或者不想聽(tīng),對(duì)他們所做的事情往往是不屑一顧,做錯(cuò)了事情不去深入了解就一味的批評(píng)。事實(shí)上,學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”,他們有屬于自己的感受和要求,每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),努力地去挖掘,其實(shí)就能發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)都是祖國(guó)的花朵。要把“學(xué)生當(dāng)成人來(lái)培養(yǎng)”,要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn),師生之間應(yīng)保持一種人格上的平等。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種矛盾,處理得好就會(huì)像父與子、母與子的關(guān)系,但處理不好就會(huì)產(chǎn)生對(duì)立態(tài)度。我在今后的教育中,注重把學(xué)生當(dāng)成朋友,改變師道尊嚴(yán)的舊習(xí)俗,徹底轉(zhuǎn)換觀念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,讓師生共同發(fā)展,培養(yǎng)和造就一代新人。

  最后,要愛(ài)自己。塑造師表風(fēng)范。以“學(xué)為人師,行為世范”為準(zhǔn)則,履行教書(shū)育人的神圣職責(zé),增強(qiáng)教師職業(yè)的'光榮感、成就感、使命感和責(zé)任感,正確處理自己與社會(huì)的關(guān)系,忠于職守,言傳身教,為人師表,做學(xué)生的楷模,做社會(huì)的表率,注重自身全面發(fā)展,增強(qiáng)自身師德修養(yǎng),提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

  作為一名教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平。教師的素質(zhì)不高也難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。隨著“育人”時(shí)代的發(fā)展不斷有新的內(nèi)容,那么就要求老師具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)開(kāi)發(fā)多方面的智力。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我明白了:師生之間是一種人格上的平等,教師是服務(wù)于學(xué)生的,并在服務(wù)的同時(shí)教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。一句話,教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值,讓學(xué)生滿意的客觀需要。

  愿“愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)自己”成為我們的師表之基,師風(fēng)之根。

責(zé)任教師心得體會(huì)7

  剛踏進(jìn)教育行列的我,對(duì)于教師這一職業(yè),可以說(shuō)還只是一知半解。而在我的認(rèn)識(shí)當(dāng)中,我知道,教師這一職業(yè)具有著十分重要的地位,因?yàn)閲?guó)家大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本。人們對(duì)于教師,也有著數(shù)不清的贊譽(yù)!敖處熓卿伮肥鬯樽约,平坦人生!薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師!币舱沁@樣,才更讓我倍感壓力,因?yàn)榭倱?dān)心自己沒(méi)有達(dá)到一名教師的要求。

  在這即將迎來(lái)第xx個(gè)教師節(jié)之際,我也想就教師這一職業(yè)的責(zé)任與奉獻(xiàn),結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺短的看法。

  一、責(zé)任重大,但要堅(jiān)信自己。

  “責(zé)任”有一層含義是指如果沒(méi)有做好自己的工作,而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。正如前文所說(shuō),教育是國(guó)家大計(jì)之本,教師又是教育大計(jì)之本,教師在社會(huì)中充當(dāng)著重要的角色,因?yàn)榻處熍嘤氖亲鎳?guó)建設(shè)的接班人。而老師的一舉一動(dòng)、教育方式和教育理念都可能影響學(xué)生的一生。如果學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題,老師的責(zé)任就會(huì)顯得尤為重大,所以我們才會(huì)常聽(tīng)到說(shuō):“是因?yàn)槔蠋熃痰貌缓!?/p>

  但是,我們也并不能因此而對(duì)教師這一職業(yè)或?qū)逃虒W(xué)工作感到畏懼,尤其是一些年輕的新教師,如我。因?yàn)槊恳粋(gè)人都有他自己的成長(zhǎng)過(guò)程,也并不是每一個(gè)人,一出來(lái)社會(huì),進(jìn)入崗位,就能得心應(yīng)手。教師不是神,也是凡人一個(gè)。在教育教學(xué)工作方面,也要經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng),再到熟練的過(guò)程。所以,雖然教師的責(zé)任重大,但我們作為教師,一定要有信心,堅(jiān)信自己能很好地完成自己的使命。不能因?yàn)榕聯(lián)?zé)任,在工作中畏首畏尾。

  二、職責(zé)很多,但要學(xué)會(huì)變通。

  老師身上的擔(dān)子確實(shí)不輕。既要教書(shū),更要育人。在提倡素質(zhì)教育的今天,老師只有教學(xué)能力是不夠的。老師還是學(xué)生日常生活的“父母”、“朋友”等等。教師既要堅(jiān)守工作崗位,搞好本職工作,有的時(shí)候還要做好學(xué)生的思想政治工作,像父母一樣關(guān)心和了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活和身體情況,還有的時(shí)候要結(jié)合工作的需要,要不斷進(jìn)修,參與科研、培訓(xùn)等?偠灾,教師的職責(zé)很多。而面對(duì)這些職責(zé),在我們不能每樣都完成得盡善盡美的時(shí)候,就要學(xué)會(huì)變通來(lái)提高自己的'工作質(zhì)量。比如在時(shí)間的分布上,重點(diǎn)工作分配多點(diǎn)時(shí)間,花多點(diǎn)精力。而在處理事情的次序和方式上,則要重要的事情先做,次要的事情后做。學(xué)會(huì)換位思考等等。時(shí)代在進(jìn)步,教師也要與時(shí)俱進(jìn),也要學(xué)會(huì)變通。

  三、負(fù)好責(zé)任,但要堅(jiān)持奉獻(xiàn)。

  教師職業(yè)之偉大,除了因?yàn)槭芙逃龑?duì)象的重要,還有就是因?yàn)榻處煼瞰I(xiàn)精神的偉大。縱觀現(xiàn)在教師的現(xiàn)狀,無(wú)論是從教師的工資待遇,還是福利等方面都和一些高薪職業(yè)存在很大的差距,而工作量、工作壓力往往是遠(yuǎn)大于這些職業(yè)的。而支撐著老師們繼續(xù)從事這一行業(yè)的動(dòng)力,就是老師們身上的那種奉獻(xiàn)精神。為孩子們的未來(lái),愿意奉獻(xiàn)自己一生的偉大精神。也可以說(shuō)是老師們對(duì)孩子們的愛(ài)。所以,我們老師,尤其是想成為一名真正意義上的合格的老師,我們不僅要擔(dān)負(fù)好自己崗位上的職責(zé),還要堅(jiān)持奉獻(xiàn)。為教育奉獻(xiàn),為國(guó)家奉獻(xiàn),歸根結(jié)底,是為了孩子們奉獻(xiàn)。做完的工作,再多反思一下,怎樣才能做得更好,做好的工作,再多花些時(shí)間,研究怎樣才能更高效率,等等等等。

  最后,我想對(duì)老師們說(shuō)的是,祖國(guó)未來(lái)之花,有賴于你們的負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)!

責(zé)任教師心得體會(huì)8

  冰心老人的一段話:“愛(ài)在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺(jué)得痛苦,有淚可流,卻覺(jué)得幸福。”老人說(shuō)的多好啊,她把我們教師的工作,形象地比喻成在學(xué)生的人生之旅中撒播種子,成就花香彌漫的仙子,好美的一幅圖畫(huà)呀。是啊,我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),就等于選擇了一種浪漫的生活。每天我們把愛(ài)與責(zé)任放在自己的左右心房,伴著孩子們一顆顆稚嫩的心靈砰然而動(dòng)。

  我常常在思考,我們能給孩子們什么樣的愛(ài)?是偏愛(ài)還是博愛(ài)?我們可以選擇愛(ài)人,選擇職業(yè),卻不可以選擇學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,可每一片樹(shù)葉都有屬于自己的美;班級(jí)里也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的氣味,有時(shí)候我們會(huì)當(dāng)著孩子們的面說(shuō)“____小朋友表現(xiàn)不好,老師不喜歡你了,____小朋友真棒啊,老師最喜歡你了。“孩子們聽(tīng)到這些話,心里會(huì)是一種什么樣的感受。我們常常聽(tīng)到這樣的抱怨“____小朋友屢教不改,看到他就頭疼”,然而,讓我們靜下心來(lái)想一想:這樣的教育方式恰當(dāng)嗎?要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較,這樣的方法我們確實(shí)運(yùn)用起來(lái)了嗎?我們到底應(yīng)該怎樣去愛(ài)孩子?愛(ài)某個(gè)孩子,愛(ài)某些孩子?愛(ài)聽(tīng)話的孩子,愛(ài)表現(xiàn)突出的孩子?不——這樣的愛(ài)是偏愛(ài)!基于責(zé)任,我們的愛(ài)不應(yīng)是偏愛(ài),而應(yīng)是博愛(ài)!帶著博愛(ài)的眼神去看待每一個(gè)孩子,讓孩子們?cè)诔錆M鼓勵(lì)的目光中找尋成功和自信。漸漸地你也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在付出愛(ài)的同時(shí),也收獲了許多許多。

  我常常在思考,我們?cè)摻o孩子們什么樣的愛(ài)?是縱容的愛(ài),熱烈

  的愛(ài),還是冷冷的愛(ài)?當(dāng)我們看到有些孩子喜歡用武力解決問(wèn)題時(shí),該怎么辦?是嚴(yán)厲批評(píng),還是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一句:下次不要這樣了啊,就一了了之呢?當(dāng)孩子拿著涂得什么也看不出的畫(huà)給我們時(shí),我們是用這樣的語(yǔ)言“什么呀,亂七八糟的,扔垃圾桶里去”,還是用夸張的語(yǔ)氣敷衍一句呢“不錯(cuò),放桌子上吧!痹噯(wèn)大家,有哪一個(gè)孩子不喜歡被老師重視呢,有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子得到更多的`愛(ài)呢?因此,基于責(zé)任,讓我們用理性的愛(ài)來(lái)代替溺愛(ài),熱愛(ài),冷愛(ài)吧!讓我們用愛(ài)給孩子撐起一片明亮的天空,讓我們用愛(ài)如爐火般去溫暖孩子的心靈,讓我們用愛(ài)如熾光燈般去點(diǎn)亮學(xué)孩子的理想!平等、交流;微笑、贊美;分享、欣賞??這一切才是教育的真諦,才是愛(ài)的真諦。 于是,我說(shuō):“因?yàn)樨?zé)任,愛(ài)不再偏頗;因?yàn)樨?zé)任,愛(ài)不再縱容;因?yàn)樨?zé)任,愛(ài)不再冷酷!”教師是平凡的,教師的責(zé)任又是重大的,“任重而道遠(yuǎn)”,就是對(duì)我們工作的寫(xiě)照!敖逃ぷ魅缏谋”,時(shí)刻要把孩子們的安全放在第一位”,這是我們掛在嘴邊的一句話。當(dāng)我們看到一個(gè)孩子不小心摔倒,扭傷了腳,是不是比他的家人還要著急?也許有人會(huì)覺(jué)得做教師責(zé)任太重,壓力太大,但是,沒(méi)關(guān)系,愛(ài)會(huì)讓我們的心胸變得寬廣,愛(ài)會(huì)緩解我們緊繃的神經(jīng)。左心房,右心房,合在一起就是一顆完整的心。在這顆心里,愛(ài)在左,責(zé)任在右,它們合在一起,就是我們教師同舟共濟(jì)的船槳!

責(zé)任教師心得體會(huì)9

  《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中有四條要求都指向教師負(fù)有學(xué)生教育、管理、培養(yǎng)等方面的責(zé)任。從中不難看出,根據(jù)教師的實(shí)際,從看得見(jiàn)的學(xué)生問(wèn)題入手,分析教師的責(zé)任所在,更能把師德規(guī)范教育落到實(shí)處。教育成功與否,關(guān)鍵要看教師的工作是否作用在學(xué)生身上,是否關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。學(xué)校需要引領(lǐng)教師去發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)生的問(wèn)題,透過(guò)學(xué)生的問(wèn)題,找到教師工作的差距,提升教師的責(zé)任意識(shí),促使教師不斷反思,改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自覺(jué)地落實(shí)道德規(guī)范的要求,師德教育才能落到實(shí)處。

  結(jié)合實(shí)際,教育過(guò)程才更“貼切”

  結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,學(xué)校組織教師進(jìn)行范例研討,集思廣益,找到不同崗位教師所應(yīng)負(fù)的不同責(zé)任,抓管理、抓落實(shí),改變現(xiàn)狀,這樣的教育過(guò)程才更“貼切”。教師依據(jù)工作實(shí)際查找學(xué)生存在的問(wèn)題,才是真問(wèn)題,才是最實(shí)際的問(wèn)題。我校結(jié)合每位教師的工作,引導(dǎo)教師利用“反饋表”,“查找學(xué)生問(wèn)題、分析自身責(zé)任、制訂改進(jìn)措施、強(qiáng)化改進(jìn)效果”。由于每位教師的工作崗位不同,工作情況不同,所遇到學(xué)生的.問(wèn)題也不相同,教師能抓住學(xué)生成長(zhǎng)中最需要解決的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)真分析自己的責(zé)任所在,在整個(gè)教育過(guò)程中,制訂有效措施,才能真正解決真問(wèn)題。

  融入自我,教育行為才有“觸動(dòng)”

  在學(xué)校的教育管理中,面對(duì)學(xué)生問(wèn)題,教師還有“缺位”的現(xiàn)象,看不出學(xué)生問(wèn)題,更不可能去解決問(wèn)題;面對(duì)學(xué)生問(wèn)題,教師還有“推諉”的現(xiàn)象,班主任和科任教師推脫責(zé)任,指責(zé)同事,埋怨學(xué)生。如果教師找不到自身責(zé)任所在,又怎能負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任?整個(gè)活動(dòng)融入自我,這樣教育行為才有觸動(dòng)。此次師德教育活動(dòng)始終將每位教師融入其中,眼睛盯住自己,分析自己工作崗位中的學(xué)生問(wèn)題,查找自身的責(zé)任所在,制訂自我改進(jìn)的措施,強(qiáng)化自身的改進(jìn)效果,提高每位教師的責(zé)任意識(shí),形成“學(xué)生問(wèn)題,我有責(zé)”的教育管理局面。

  環(huán)環(huán)相扣,教育管理

  師德教育主題活動(dòng),從教師查找學(xué)生的問(wèn)題開(kāi)始,到追求學(xué)生問(wèn)題解決的效果結(jié)束,形成一個(gè)閉環(huán)。學(xué)校要求教師在學(xué)生的教育管理中做到細(xì)心,“嚴(yán)”與“寬”天衣無(wú)縫,讓學(xué)生從“寬”中體會(huì)到教師的信任,從教師的“嚴(yán)”中感受到希望。通過(guò)查找學(xué)生的真問(wèn)題——分析自身責(zé)任真情況——制訂改進(jìn)措施——強(qiáng)化改進(jìn)效果,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)校的每個(gè)崗位,學(xué)校的每位教師,共同承擔(dān)起“為學(xué)生發(fā)展,為學(xué)生服務(wù)”責(zé)任,教育管理才能真到位。

責(zé)任教師心得體會(huì)10

  開(kāi)學(xué)初,學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了"兩個(gè)責(zé)任"專題學(xué)習(xí),我深有感觸,下面簡(jiǎn)單地談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

  說(shuō)到"責(zé)任",我想人人都不會(huì)陌生。責(zé)任是一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)公民所擔(dān)負(fù)的責(zé)任,他不是空洞的說(shuō)教,而應(yīng)該是教育工作者以及家庭言傳身教,身體力行,使孩子從心靈中信服,并實(shí)行之。一個(gè)孩子有了責(zé)任意識(shí),就會(huì)化為不竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。何為責(zé)任教育,實(shí)質(zhì)的意義就是學(xué)生的責(zé)任感的教育,就是要求孩子們樹(shù)立起對(duì)于生活的責(zé)任心的意識(shí)。責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支撐和依托,是人成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的核心因素。所以,在這個(gè)意義上說(shuō),責(zé)任教育在孩子的成長(zhǎng)中具有最為重要的作用。責(zé)任使我們愛(ài)崗,堅(jiān)守三尺講臺(tái),守衛(wèi)心靈的那份凈土,呵護(hù)教育的神圣;責(zé)任讓我們敬業(yè),傳承人類文明,甘做燃燒的紅燭,忠心于神圣的'教育。

  缺乏責(zé)任,教育便少了良知。

  富有責(zé)任,學(xué)生才能快樂(lè)成長(zhǎng)。

  人們常說(shuō),小孩子是一張白紙,你往上面涂什么顏色,他就成了什么顏色。當(dāng)我們培養(yǎng)孩子的積極時(shí),消極就離孩子們遠(yuǎn)去了,當(dāng)我們培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的時(shí)候,也就是克服了孩子說(shuō)謊,我們須要用積極的東西去占據(jù)孩子們的心靈,用責(zé)任感的教育告訴孩子們,人生的價(jià)值是什么?什么是我們應(yīng)該去追求的?也許我們看到許多的人不勞而獲,但那只是暫時(shí)的,只有我們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富,那才是最有價(jià)值的。

  我曾看到過(guò)一篇短文,說(shuō):遇到什么樣的老師,學(xué)生你沒(méi)法選擇,就像你沒(méi)法選擇你的父母一樣;假如一生中能遇到一個(gè)很好的老師,你是幸運(yùn)的,遇到兩個(gè)好老師,你是幸福的。作為教師的我,為什么不努力當(dāng)一個(gè)讓學(xué)生感到幸福的老師呢?那就要熱愛(ài)教育事業(yè),關(guān)心學(xué)生,為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé),真正成為一名好教師!

  優(yōu)秀的教師從來(lái)不會(huì)推卸他所肩負(fù)的責(zé)任,相反,會(huì)把責(zé)任作為自己的神圣使命。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處,同時(shí)也堅(jiān)定了我在以后的工作中,要更加地?fù)?dān)負(fù)起自身的責(zé)任感和使命感。

責(zé)任教師心得體會(huì)11

  作為一名教師,責(zé)任主題教育活動(dòng)讓我感觸很深,更加明白了時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任。從教十年,平時(shí)要求自己也挺嚴(yán)格,也為教育做出了貢獻(xiàn),但聽(tīng)完報(bào)告會(huì),才發(fā)覺(jué)和這些優(yōu)秀教師比起來(lái),還有很大的差距。有時(shí)覺(jué)得壓力很大很累,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師挺幸福,很少會(huì)遇到他們那樣的考驗(yàn)。在今后的工作和生活中,我要以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列,全心全意為人民服務(wù)的精神;學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民,忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的崇高思想;學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。

  教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范,而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否,關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告會(huì),我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

  教師必須有高尚的品德和責(zé)任心。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代,自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中,教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的.身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界,純潔美好的心靈。在工作中,教師要安貧樂(lè)教,甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞,受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去,正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái),不帶半根草去“。

  教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛(ài)心。教師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛(ài)精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常教學(xué)中,教師如像母親一樣,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,對(duì)差生不嫌棄,不歧視,給他們多一點(diǎn)愛(ài),就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛(ài)力量的神奇作用。

  通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的例子,我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,以及高度的責(zé)任心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),做到與時(shí)代同步,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

責(zé)任教師心得體會(huì)12

  作為教師,教師的責(zé)任心是什么?蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)案例:有一次,蘇霍姆林斯基去聽(tīng)一位歷史教師的課,聽(tīng)課時(shí)他總有一個(gè)習(xí)慣,記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié),課后給予點(diǎn)評(píng)。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了,直到下課,他筆記上沒(méi)有一個(gè)字。那課太吸引人了。課后他問(wèn)那位執(zhí)教教師:“你備這堂課花了多長(zhǎng)時(shí)間?”老師回答:“我花在備課上的直接時(shí)間是15分鐘,但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責(zé)任心。我們常說(shuō),“當(dāng)老師吃的是良心飯,干的是良心活!”我們的工作性質(zhì)需要我們?nèi)ァ?小時(shí)工作,24小時(shí)思考”。

  文中還提到加強(qiáng)責(zé)任心,要做到?jīng)]有借口,勇于承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)該要求自己,不經(jīng)常為自己的行為找借口,做一個(gè)沒(méi)有借口的老師。如果去找借口,我們的借口真的會(huì)很多:課上得不順利便會(huì)說(shuō)“學(xué)生一點(diǎn)也不配合”;體罰學(xué)生時(shí)會(huì)說(shuō)“我這完全是為你好”“這件事我做不了”……大家看只要刻意去找,借口總是有的,我們?yōu)槭裁匆医杩谀兀词秦潏D安逸,懶惰的表現(xiàn);要么是給自己找臺(tái)階。如果我們收起借口,變成說(shuō)“好的',我馬上去做”“好,我會(huì)盡力的”“這個(gè)事我來(lái)做”等等。當(dāng)我們收起了借口,領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)你變了,同事會(huì)說(shuō)你變了,學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)你變了,你更會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的變了……你也會(huì)把每一件事尤其是小事都做好。

  選擇了教師這個(gè)職業(yè),我們就選擇了一輩子得默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)于三尺講臺(tái)。因此,我們的職責(zé)就是為人師表,我們的責(zé)任就是培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。所以我想說(shuō),選擇了教師就等于選擇了責(zé)任。為了工作,為了責(zé)任,我們必須當(dāng)一個(gè)有責(zé)任心的老師。提升教師的責(zé)任意識(shí),促使教師不斷反思,改進(jìn)教育教學(xué)行為。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),教師自覺(jué)地落實(shí)道德規(guī)范的要求,師德教育才能落到實(shí)處。

責(zé)任教師心得體會(huì)13

  “沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。教師的天職是給孩子希望,教育是播種希望的事業(yè)。以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒,改變觀念,注重表達(dá)方式,升華師德,提高教師自身素質(zhì),熱愛(ài)幼兒,強(qiáng)化職業(yè)情感;去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育,讓教育與愛(ài)同行。

  “教育”,一直是個(gè)莊重的字眼,“教師”是教育的直接傳播者和執(zhí)行者,“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂,“師愛(ài)”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。這是因?yàn)?“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。教師的天職是給孩子希望,教育是播種希望的事業(yè)。不愛(ài)幼兒、不懂得如何施愛(ài)于幼兒的教師沒(méi)有資格做幼兒教師。熱愛(ài)幼兒,是教師的一種寶貴的職業(yè)情感,也是教師必備的道德素質(zhì);愛(ài)應(yīng)該與教育同在。

  教師對(duì)幼兒的愛(ài)是廣義的,是非血緣關(guān)系的愛(ài),是既普通又神圣的`超越的愛(ài)的詮釋。它源于幼兒教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感、源于教師對(duì)教育對(duì)象的深切理解和期望,同時(shí)也是

  教師對(duì)幼兒情感的釋放和表達(dá)?梢哉f(shuō),師愛(ài)是師德的靈魂。教師熱愛(ài)幼兒是教師生命的延伸和生活的鏡子,是教師價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。關(guān)愛(ài)幼兒,也就是關(guān)愛(ài)自己;是一種珍惜,是一種生命的表達(dá)。

  師愛(ài),除了是教師的一種道德素質(zhì),還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了教師道德情操的高尚,是教師心靈的凈化與升華。還包括了教師創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境的能力——讓每個(gè)幼兒處在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中,以便感受和模仿,把愛(ài)的分寸能力恰到好處地傳遞給幼兒;使幼兒在自由自愿的愛(ài)的空間里健康成長(zhǎng)。

責(zé)任教師心得體會(huì)14

  教師的責(zé)任,是指每一個(gè)從事教師職業(yè)活動(dòng)的人對(duì)其職所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任。從事教師職業(yè)活動(dòng)的當(dāng)事人是否履行自己的職業(yè)責(zé)任,是這個(gè)教師是否稱職,能否勝任,是否有道德責(zé)任感、生命感的問(wèn)題。

  自覺(jué)履行教師職業(yè)責(zé)任,就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成的道德義務(wù),為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人而無(wú)私奉獻(xiàn)。在責(zé)任方面教師必須自覺(jué)做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),對(duì)教師集體負(fù)責(zé),要提高責(zé)任意識(shí),教師一旦樹(shù)立了正確的責(zé)任意識(shí),就會(huì)對(duì)道德水平的提高產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用和調(diào)節(jié)作用,因?yàn)榱己玫呢?zé)任意識(shí)是教師教育活動(dòng)的巨大鞭策力量,可以調(diào)節(jié)教師在教育活動(dòng)中的沖突,有利于培養(yǎng)教師的高尚道德品質(zhì)。要讓教師責(zé)任意識(shí)向責(zé)任行為轉(zhuǎn)化。這樣,教師的道德品質(zhì),就會(huì)在教師對(duì)教師責(zé)任感的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐步得到升華。

  師愛(ài)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)學(xué)生,是教師所特有的一種寶貴職業(yè)情感,也是人民教師必備的道德素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是非血緣關(guān)系的愛(ài),它源于人民教師對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,源于對(duì)教育對(duì)象的深切理解和期望,是教師對(duì)學(xué)生情感的釋放和表達(dá)。師愛(ài)是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛(ài),是師德的靈魂。教育是教師生命的一部分,是教師生活的主要內(nèi)容,同時(shí)又是師生“生命的表達(dá)”,從這個(gè)意義上講,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,也是教師熱愛(ài)自己生活的體現(xiàn)。師愛(ài)具有十分重要的意義:首先,師愛(ài)是良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ),是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證,其次,師愛(ài)是一種社會(huì)愛(ài),體現(xiàn)黨和人民對(duì)青少年的關(guān)懷和期望,學(xué)生從師愛(ài)中,可深切感受到集體對(duì)他的評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)的自身存在的價(jià)值,進(jìn)而產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神。此外,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)深化學(xué)生對(duì)教師的深厚感情。 責(zé)任教師心得體會(huì)5

  作為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為首先要有足夠的愛(ài)心,愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。參加工作以來(lái),我對(duì)師愛(ài)、師德內(nèi)涵有了一定的理解,下面我來(lái)談?wù)剛(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì):

  首先,作為一名教師,我們應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái),做一大事去”、“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己,堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路,只講奉獻(xiàn),不求索取,敬業(yè)樂(lè)業(yè),把自己的生命、樂(lè)趣、幸福建立在學(xué)生身上,建立在教育工作中,為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的.人才,為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰明才智,無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。

  其次,學(xué)生是一個(gè)人,是一個(gè)有著自已的想法和愛(ài)好、興趣的人,在教學(xué)過(guò)程中,要尊重他們的人格。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),可以彌補(bǔ)教育才能的不足,可以影響學(xué)生的良好情感,可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。因此,教師就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生。但在對(duì)待學(xué)生上,我還做得不夠,特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,平時(shí)看到他們上課不聽(tīng)講、不遵守紀(jì)律,就火冒三丈,有時(shí)還會(huì)說(shuō)一些過(guò)火的話。

  學(xué)習(xí)了《愛(ài)與責(zé)任》之后,我意識(shí)到自己的不足,今后,我要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想行為和身體健康,在教育活動(dòng)中,平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,從不以個(gè)人好惡,也不以學(xué)生品德?tīng)顩r的優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移,幫助學(xué)生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中,善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲,和學(xué)生廣交朋友,多開(kāi)展談心活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流,用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴。多給后進(jìn)生一份愛(ài)心,一聲贊美,一個(gè)微笑,把對(duì)他們的“反感”換成“容忍”和期待,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為后進(jìn)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

責(zé)任教師心得體會(huì)15

  國(guó)運(yùn)興衰,系于教育,教育興衰,系于教師,教師素質(zhì),重在師德師風(fēng)。為了全面貫徹教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,以嶄新的教育觀念,先進(jìn)的教育思想,現(xiàn)代的教學(xué)手段,培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高尚師德。嚴(yán)謹(jǐn)師風(fēng)。新時(shí)期的教師隊(duì)伍,更好地為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

  教師作為學(xué)校教育工作的組織者,“傳道授業(yè)解惑”其一言一行。一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生的行為規(guī)范,教師的觀點(diǎn)態(tài)度也在一定程度上決定學(xué)生人生觀。世界觀的形成。一名合格的人民教師,必須要有良好的思想道德風(fēng)尚,為人師表,率先垂范,為全體學(xué)生作出表率作用,只有這樣,才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,構(gòu)建和諧的師生人際關(guān)系,促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,從而使學(xué)校教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

  通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為素質(zhì)教育事實(shí)上是應(yīng)該提高教師自身的素質(zhì),因此更要不斷的完善自己,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先是要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,在過(guò)去一年里,本人在教育教學(xué)中還存在很多不足,如:未能真正走入學(xué)生中間,處理學(xué)生之間的矛盾方法簡(jiǎn)單,還存在一些不妥之處等;谝陨显,便于未來(lái)能更好的工作,對(duì)自己的師德師風(fēng)作出更高的要求:

  1、不停留在“傳道。授業(yè)。解惑”的教育表面,屏棄“師道尊嚴(yán)”更多的關(guān)心學(xué)生的身心健康。

  2、克服心理失衡,避免偏激行為,如訓(xùn)斥學(xué)生,向?qū)W生發(fā)火,體罰或變相體罰。

  3、排除社會(huì)影響。環(huán)境逆化,杜絕不健康的行為習(xí)慣及作為普通社會(huì)成員的不良習(xí)氣帶入課堂。

  4、注意“尊師愛(ài)生”師生關(guān)系的定位,作為教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“愛(ài)生”的一面,愛(ài)護(hù)學(xué)生,平等待人,尤其對(duì)差生,更應(yīng)給予較多的關(guān)懷。

  5、放下架子,以自己的學(xué)識(shí)水平。人格魅力來(lái)影響。感化學(xué)生,平等交流,善于包容學(xué)生的缺點(diǎn),因材施教,讓學(xué)生有“天生我材必有用”的自信。

  6、以誠(chéng)相待,交換心理,堅(jiān)持以正面教育為主。善于化解矛盾,而不是激化矛盾,成為學(xué)生的良師益友。

  7、言傳身教相結(jié)合,以身作則,率先垂范,舉止文雅。善于通過(guò)多種渠道。方式,靈活地開(kāi)展各種教育活動(dòng),潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。

  8、進(jìn)行師德師風(fēng)評(píng)估。建立個(gè)人評(píng)估檔案,量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、家長(zhǎng)評(píng)估。學(xué)生評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái),確保評(píng)估的'公平、公正、實(shí)事求是。

  以上是一個(gè)教師得到學(xué)生信任的最大法寶,要使學(xué)生健康成長(zhǎng)就必須克服自己的不足,通過(guò)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)認(rèn)識(shí)了自己的不足,就有目標(biāo)完善自己,在學(xué)校的英名領(lǐng)導(dǎo)下,自己一定完善自己,成為一名合格的教師。因此今后的改進(jìn)方向是:從思想上到行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心,樹(shù)立一切為學(xué)生,為一切學(xué)生的思想,提高自己的鉆研精神,使自己在政治和業(yè)務(wù)上都過(guò)硬。

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