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數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得

時(shí)間:2023-05-10 15:28:24 心得體會(huì) 我要投稿

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得14篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得14篇

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得1

  周六的早晨天空飄起了小雨,這樣的周末在家睡覺(jué)再好不過(guò)了,但是我還是戰(zhàn)勝了懶惰早早爬起來(lái)趕往豐慶路小學(xué)充電學(xué)習(xí),下雨的天氣里打車(chē)并不是那么容易,但是我運(yùn)氣還不錯(cuò),看到了一輛出租車(chē)正往邊上靠想著肯定是要停車(chē)了,趕緊走上前果不其然眾多等車(chē)的人中我成為幸運(yùn)的一員,再次驗(yàn)證越努力越幸運(yùn)。ㄗ詮拈_(kāi)始寫(xiě)博客之后發(fā)現(xiàn)生活中任何一個(gè)驚喜都會(huì)成為我記錄的對(duì)象,這樣的生活是充實(shí)的,因?yàn)楫?dāng)自己回頭翻看自己博客的時(shí)候看到了一個(gè)個(gè)踏實(shí)的腳印。)

  分?jǐn)?shù)的意義,舉一反三。

  第一節(jié)課席爭(zhēng)光老師執(zhí)教了五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”。名師的課堂我最大得感覺(jué)就是幽默輕松,課前席老師和大家進(jìn)行了談話:“緊張嗎?”“不緊張!”“老師有點(diǎn)緊張,摸摸老師的心臟,能摸到嗎?”“能!”“還說(shuō)不緊張,老師的心臟在左邊你摸的是右邊,能摸到才怪!贝藭r(shí)學(xué)生哄的一下全笑了。在輕松的談話中學(xué)生緊張的心慢慢放松下來(lái)。

  這段時(shí)間聽(tīng)名師的課,發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹?lái)越關(guān)注中國(guó)文化。比如張奇華在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中引用中國(guó)古人對(duì)圓的解釋“圓,一中同長(zhǎng)也!苯裉斓南蠋焺t由論語(yǔ)述而的一句話“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也”引入,介紹舉一反三。下午徐長(zhǎng)青老師則整堂課都在滲透感恩與中國(guó)文化的傳承。你很難想象數(shù)學(xué)課怎么和這些聯(lián)系起來(lái),但是他們都在做,并且一點(diǎn)都不牽強(qiáng),不做作。

  席老師首先讓學(xué)生涂出下列圖形的四分之一,故意引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,“下面誰(shuí)涂的正確,為什么?”一堂課成功與否就看能否真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,引發(fā)學(xué)生的深入思考,席老師讓學(xué)生展開(kāi)討論,最終得出都是可以的只不過(guò)是因?yàn)檫x擇的整體不同,第一個(gè)是把一個(gè)橢圓看做一個(gè)整體涂出四分之一,第二個(gè)是把橢圓中的四個(gè)笑臉看成一個(gè)整體涂出四分之一。

  “涂的結(jié)果不同為什么都能用四分之一表示?”再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突從而引出單位“1”。并總結(jié)出:把單位1平均分成4份取其中的1份就是。通過(guò)討論單位1與自然數(shù)1的'不同來(lái)進(jìn)一步理解單位1。接下來(lái)則是通過(guò)一個(gè)個(gè)例子:

  1、把單位1平均分成8份取其中的3份。

  2、把單位1平均分成7份取其中的若干份份。

  3、把單位1平均分成若干份份取其中的7份。

  4、把單位1平均分成若干份份取其中的若干份份。

  這一個(gè)個(gè)例子也在詮釋著一種思想舉一反三,我們只要回了四分之一,后邊的并沒(méi)有難度。傳授數(shù)學(xué)思想的課堂是飽滿的,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是更為需要的。

  最后席老師做了一個(gè)知識(shí)拓展:幫助學(xué)生用圖理解帶分?jǐn)?shù),但是顯然在帶分?jǐn)?shù)中分母到底是誰(shuí)學(xué)生產(chǎn)生了分歧。

  你的語(yǔ)言真誠(chéng)嗎?

  現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教師的行為對(duì)學(xué)生的影響,席老師做了“不一樣的說(shuō)話就是不一樣”的講座。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子來(lái)告訴我們老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響。其中席老師提到他也曾模仿吳正憲老師的語(yǔ)言,但是似乎并沒(méi)有達(dá)到該有的效果。的確每個(gè)人的風(fēng)格是不一樣的而且這種風(fēng)格有時(shí)候是不可復(fù)制的,我們可以借鑒名師的語(yǔ)言設(shè)計(jì),但是一定要內(nèi)化為自己的,要不只能是東施效顰。印象最深的就是:教師的語(yǔ)言一定要真誠(chéng)。教學(xué)中我們都曾這樣說(shuō)過(guò)“同學(xué)們好好表現(xiàn),表現(xiàn)好了,有獎(jiǎng)勵(lì)!表現(xiàn)好了帶你們完游戲!等等”但是最終這些都不了了之了。時(shí)間長(zhǎng)了教師也就失去了在學(xué)生心中本該有的威信。之前自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,所以現(xiàn)在回特別注意自己的語(yǔ)言,只要是自己承諾給學(xué)生的不管時(shí)間多么緊,教學(xué)任務(wù)多么中我都會(huì)兌現(xiàn)給學(xué)生。

  徐老師是一個(gè)教學(xué)風(fēng)格特別明顯的老師。曾經(jīng)笑稱“徐老師你應(yīng)該去教相聲”因?yàn)樗恼n堂的語(yǔ)言真的很幽默,聽(tīng)過(guò)他幾節(jié)課,整堂課學(xué)生的笑聲不斷,但是學(xué)生卻在笑聲中輕松的掌握了知識(shí)、思想。但是徐長(zhǎng)青你學(xué)不會(huì),因?yàn)槲矣X(jué)得這種風(fēng)格是不可復(fù)制的,但是他課堂上滲透的思想與教學(xué)理念我們卻可以用,但不是簡(jiǎn)單的“拿”因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)像席老師說(shuō)的“一樣的話為什么名師的課堂跟自己的課堂效果卻不一樣呢?”我們需要慢慢內(nèi)化。

  徐老師首先訓(xùn)練里孩子的審題:讓他們看30秒把文字印在腦子里而不是簡(jiǎn)單的看。課堂上有時(shí)候會(huì)覺(jué)得學(xué)生為什么理不清題中的數(shù)量關(guān)系呢?學(xué)生能陳述出來(lái)嗎?用徐老師的話講:學(xué)生如果只是看題而不是讀題,信息根本就沒(méi)有到腦子里怎么加工?

  接下里徐老師以“鍋來(lái)了,餅來(lái)了”等幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生一步步接近“烙餅問(wèn)題”的知識(shí)本質(zhì)。

  講座中徐老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題:我們老師要教看不到的知識(shí)。他舉了一個(gè)例子:9個(gè)三角去掉2個(gè)是多少?(直接以圖的形式呈現(xiàn))學(xué)生很容易說(shuō)道7個(gè)。但是我們有沒(méi)有反思過(guò)這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生有用嗎?因?yàn)檫@樣根本都不用思考,一看就知道是7個(gè)。如果我們稍作改變:把這9個(gè)三角藏起來(lái),標(biāo)示9個(gè),外邊有2個(gè)讓學(xué)生想藏起來(lái)幾個(gè)。這樣學(xué)生是不是就真得動(dòng)腦思考了呢?因?yàn)檫@樣就把顯性的答案轉(zhuǎn)為隱性的他需要把眼動(dòng)改為腦動(dòng)。

  我們需要的是扶學(xué)生一把但是路還得學(xué)生自己走,但是事實(shí)上現(xiàn)在很多老師卻在背著學(xué)生走,對(duì)于老師來(lái)說(shuō)累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)用,何必而為之呢?

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得2

  新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái),我有幸搭上課改頭班車(chē),參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。 幾天下來(lái),對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí),胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。

  我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn):

  主要體現(xiàn)在:第一,內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,打破了學(xué)科的本位主義框框,刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況。使學(xué)生體會(huì)到,不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到,數(shù)學(xué)中有物理,數(shù)學(xué)中有化學(xué),數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等;使學(xué)生感受到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,數(shù)學(xué)就在我們身邊,在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。第二,培養(yǎng)目標(biāo)的要求上,確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠(chéng)然,無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科,要學(xué)好它,就必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但是,如果片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能,而忽視了其它的需求,學(xué)生變成了讀書(shū)的機(jī)器,沒(méi)有創(chuàng)新的能力,社會(huì)就難以發(fā)展。大家都知道,在我們印象中的恩師之所以成為恩師,不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能,而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中,無(wú)論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取,都設(shè)置了情景,將概念的形成過(guò)程及知識(shí)的獲取過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過(guò)程,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提問(wèn),做到“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè),不會(huì)解體也會(huì)問(wèn)”。。第三,學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過(guò)程中教師及教材所展示的'背景,不是教師告之結(jié)論,而是在教師的幫助、引導(dǎo)下,由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂(lè),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  不可否認(rèn),課改是新的,一切都是在新的思維下產(chǎn)生的,不可避免的有它的不足:首先,在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主,學(xué)生獲取知識(shí)的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入高中后,突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生難以適從,而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成,都在趕進(jìn)度,未給學(xué)生留以緩沖期,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次,在知識(shí)的銜接上,“義教”教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的斷層,新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在舊的初中教材中沒(méi)有,或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),感到吃力,從而出現(xiàn)了編書(shū)者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無(wú)法完成的練習(xí)、習(xí)題,給學(xué)生留下了什么都沒(méi)有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺(jué),欠人性化,對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生了一定影響。最后,建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫(xiě)過(guò)程中,先介紹簡(jiǎn)單絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過(guò)渡。同時(shí)也對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的內(nèi)容,對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在本次新課程的培訓(xùn)中,我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得3

  7月1日到7月13日我參加了縣舉辦的骨干教師培訓(xùn)班,這次培訓(xùn)給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。我很在這次培訓(xùn)中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的,教學(xué)工作中還有很多不足,但通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、數(shù)學(xué)理念的提升

  雖然從事教育工作已有十年,但面對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué),這也是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外,更要汲取豐富理念,這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

  二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交,談何每天細(xì)心備課,認(rèn)真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際,屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo),如細(xì)致備多少節(jié)課,進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

  三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

  通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變,不能為了教書(shū)而教書(shū),葉圣陶先生說(shuō)過(guò):教是為了最終達(dá)到不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,可以自己獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)間,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

  四、教研方法的更新

  經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑!皭(ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的`學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

  今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石,可以攻玉,我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,水平高,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得4

  最新文章 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合其他老師的交流,結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì)。

  一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

  1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。

 。1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

  2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長(zhǎng)了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。

  二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

  筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計(jì)算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書(shū)。

  不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過(guò),沒(méi)有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。

  如:21×4 28×6 ( )×6<58

  125÷5 96÷8 63÷3 360÷3

  三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

  對(duì)于與生活有密切聯(lián)系的知識(shí):《千克、克、噸》、《周長(zhǎng)》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識(shí)有關(guān)的事物,通過(guò)觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。

  如:《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過(guò)觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。

  《周長(zhǎng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長(zhǎng)的總和嘛。求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有:

  1、對(duì)“周長(zhǎng)”這概念接觸較少,學(xué)生沒(méi)有充分理解。

  2、當(dāng)概念沒(méi)有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,不明白方法由來(lái)只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無(wú)從下筆。

  四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

  過(guò)去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式,把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的.聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辯析能力,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程,把整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來(lái),而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如:在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē),對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過(guò)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清晰地旋轉(zhuǎn)過(guò)程,學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。

  小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,便于操作的游戲題,朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰(shuí)中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂(lè),從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫(kù),讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),實(shí)施因材施教,使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得铇,“中下生”吃得了,達(dá)到減負(fù)增效的作用。

  基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得5

  教研室給老師們進(jìn)行了教材培訓(xùn)。雖然時(shí)間短暫,只有一下午,但收獲頗多。

  通過(guò)對(duì)新課程新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),本人收獲較大,授益匪淺,不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解,同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變,而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變,便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果,輕過(guò)程;重知識(shí)、輕能力;疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展,約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力:新課程著重于學(xué)生的發(fā)展,著重于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。其中的教學(xué)案例及王宇老師的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。

  教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào) 意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。比如,理念中新增加的方法(課程內(nèi)容的組織要處理好四個(gè)關(guān)系)

  1、處理好直觀與抽象的關(guān)系;

  2、處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系;

  3、處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;

  4、處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  “雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能”改成四基的“1)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);2)訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能;3)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想;4)積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”等等。教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的`素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也能較好地完成教師對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作,要求教師善于了解其它科學(xué),不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體,要改變孤立的局面,學(xué)會(huì)與其他教師合作,與不同學(xué)科,不同年級(jí)的教師勾通、配合、齊心協(xié)力教育學(xué)生。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得6

  20xx年8月3日至8月17日,我有幸與全省四個(gè)縣市共80名一線教師參加了“瑞典希望之星”農(nóng)村貧困地區(qū)第十一期小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班。在為期半個(gè)月的培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了南昌師范?茖W(xué)校和江西民政學(xué)校等幾所名校的多位教授的精彩講座及實(shí)踐教學(xué),可以說(shuō),從中獲益匪淺。

  此次培訓(xùn),讓我印象最深的是賴南燕教授的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的講座。賴?yán)蠋熓紫葞ьI(lǐng)我們回眸了課程改革十年的歷程,學(xué)習(xí)了新課程、新理念,具體的講授了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則及教學(xué)方法,為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從理論上提升了我們的高度和深度,同時(shí)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題方面,給我們列舉了很多的實(shí)例,為我們以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后又從說(shuō)課方面告訴了我們作為一個(gè)新課程時(shí)期的教師,我們應(yīng)該如何去完成我們數(shù)學(xué)教師的一些教學(xué)任務(wù),把握新課程的特點(diǎn),做一個(gè)全面的,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

  另外,胡曉榮教授的《計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用》的講座,不僅讓我認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用,更是手把手的教會(huì)了我們?nèi)绾沃谱鱓ord文檔,Excel表格,PowerPoint課件,讓我們能在教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用多媒體來(lái)改善我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

  還有,曾國(guó)榮教授的《艾茲病防治工作的形勢(shì)與策略》講座,讓我知道了在當(dāng)前的社會(huì)中,我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也要向?qū)W生宣講一些社會(huì)的形勢(shì);王丹丹教授的《兒童權(quán)益保護(hù)》,王涵平教授的《教師健康心理的調(diào)節(jié)藝術(shù)》《關(guān)愛(ài)留守兒童需要多“心”入手》,萬(wàn)志強(qiáng)老師的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》這些講座,分別從各方面向我們老師講明了應(yīng)該如何去做一個(gè)新課程下的合格的人民教師;趙家麟教授的《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》,麻曉茫教授的《小學(xué)體育教學(xué)法》,施虹冰教授的《閱讀――豐盈生命的文化之旅》,徐強(qiáng)志教授的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》這些講座,更是符合我們農(nóng)村村小的教學(xué)特點(diǎn),我們的老師沒(méi)有什么專業(yè)的,什么課都要上,以前的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)往往只是一個(gè)學(xué)科的,而現(xiàn)在卻是全方位的每個(gè)學(xué)科都有涉及,真真實(shí)實(shí)的為我們補(bǔ)了一課。

  最后,值得一提的是江西民政學(xué)校在后勤方面為我們提供了賓館式的住宿,自助餐式的餐飲以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù),讓我們能舒心的完成此次培訓(xùn)。

  總之,通過(guò)此次培訓(xùn),讓我們不僅從理論上提高了認(rèn)識(shí),改變了觀念,更重要的是讓我們從實(shí)例中知道了我們農(nóng)村一線教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)完成我們肩上神圣使命,達(dá)到了提高貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì),推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的`目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō),既提升了我的數(shù)學(xué)理念,轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)行為,更是更新了我的教研方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我也希望以后還能有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn),不斷的提高自己的理論業(yè)務(wù)知識(shí),做一個(gè)新時(shí)期的合格的人民教師。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得7

  20xx年11月28日,在合肥48中望湖校區(qū)召開(kāi)了初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地的啟動(dòng)儀式,并有幸聆聽(tīng)了南京劉密貴老師的一節(jié)探究課和特級(jí)教師卜以樓的講座《生長(zhǎng)數(shù)學(xué)—新時(shí)代數(shù)學(xué)教育的新實(shí)踐》,大開(kāi)眼界,受益匪淺。

  劉密貴老師的課題是探究《等腰三角形》定理2:等腰三角形頂角的平分線垂直平分底邊。他首先由玩具的話題,讓大家初步感悟到由拆到合的過(guò)程就是對(duì)事物更深層次研究的過(guò)程,那我們的數(shù)學(xué)是否也可以這樣去探究呢?由此引入課題,讓學(xué)生將定理2進(jìn)行先拆(①AB=AC;②AD⊥BC;③BD=D;④∠1=∠2)成4個(gè)部分,然后由其中2個(gè)作為條件去推理另外2個(gè)結(jié)論,并讓學(xué)生在組合過(guò)程中體會(huì)有序組合的重要性。接著再引導(dǎo)孩子對(duì)于每種組合構(gòu)成的命題真?zhèn)涡赃M(jìn)行判斷。孩子們積極思考,用已經(jīng)學(xué)會(huì)的全等三角形這一工具進(jìn)行證明,而由③和④這兩個(gè)條件來(lái)推理出①和②這一組合,讓孩子們陷入了沉思。最終在劉老師一步一步的引導(dǎo)下,從孩子們那發(fā)光的眼神中,從孩子們埋頭演算中,從教室里此起彼伏的應(yīng)答中,我們感受到這是一節(jié)思維流動(dòng),不斷碰撞出火花的課堂。

  接著就是卜特的講座,講座內(nèi)容為《生長(zhǎng)數(shù)學(xué)—新時(shí)代數(shù)學(xué)教育的新實(shí)踐》,對(duì)于講座的'內(nèi)容,我最大的感受就是生長(zhǎng)數(shù)學(xué)正是我們一線教師應(yīng)該追求的教育方式。生長(zhǎng)本義是指在一定生活條件下,生物體由小到大的過(guò)程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)體系也要讓他們?cè)谝欢ōh(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”。那作為教師的我們,要做到深層次地尋覓思維活動(dòng)軌跡,高標(biāo)準(zhǔn)的架設(shè)知識(shí)生長(zhǎng)結(jié)構(gòu),才能教給學(xué)生具有生長(zhǎng)力的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能迸發(fā)出巨大的生命力量。卜特舉了幾個(gè)案例,比如“雞兔同籠”問(wèn)題,絕大部分老師都是告訴孩子們給未知數(shù)設(shè)某,那為什么要設(shè)呢?這個(gè)問(wèn)題的拋出,會(huì)場(chǎng)里鴉雀無(wú)聲,我們心里都在想,這是書(shū)上這么教的呀?卜特指出,從問(wèn)題到方程的過(guò)程,學(xué)生找出的多種方法盡管形式不同,但本質(zhì)都是一樣的,那就是“假設(shè)法”。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)提出一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:“我們能否沿著這個(gè)思路,用字母來(lái)表示數(shù)的方法來(lái)解決問(wèn)題呢?”這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白“設(shè)”的前世今生。不僅如此,卜特用一連串的問(wèn)題讓學(xué)生充分感受到方程是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有效工具。這樣的教學(xué),讓學(xué)生在“假設(shè)法”和“用字母表示數(shù)”的土壤上,自然生長(zhǎng)出了一元一次方程。數(shù)學(xué)的教育價(jià)值是思維能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生“想得到”、“想的妙”更要“想得透”,凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)性。再比如“三角形內(nèi)角和”的證明。我們大部分老師都是過(guò)三角形頂點(diǎn)做底邊平行線,然后用平行線性質(zhì)轉(zhuǎn)化角,使得3個(gè)內(nèi)角構(gòu)成一個(gè)平角,從而證明出內(nèi)角和為180度的定理。卜特提出,這個(gè)線為什么一定要平行底邊呢?不平行可不可以呢?我們還有什么工具能證明這個(gè)內(nèi)角和為180度呢?又是一系列的問(wèn)題之后,卜特指出遇到問(wèn)題時(shí)先引導(dǎo)孩子想想“干什么”,再思考“怎么干”,最后“干干看”,結(jié)束后別忘了再“回頭看”。這一過(guò)程不僅僅是教學(xué)生們技巧更是教學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法,讓他們思維不斷生長(zhǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)家龐加萊說(shuō):“數(shù)學(xué)的優(yōu)美感不過(guò)就是問(wèn)題的解答適合我們心靈需要而產(chǎn)生的一種滿足”。我們?cè)谡n堂中,一次又一次磨煉學(xué)生們的思維品格,使其形成關(guān)鍵能力,讓他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的滿足的同時(shí)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

  今天的學(xué)習(xí),我的收獲不僅僅是一本筆記,幾個(gè)案例,一場(chǎng)講座,更是自己對(duì)數(shù)學(xué)教育理念的更新。我心懷感激,現(xiàn)在可以站在這么多優(yōu)秀之人的肩膀上眺望,不迷失方向,也更堅(jiān)定信心。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“要把學(xué)生造就成什么樣的人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人!苯窈笪乙嘧x書(shū)、多學(xué)習(xí)、多交流、多實(shí)踐,讓自己成為一個(gè)具有生長(zhǎng)力的教師,教給學(xué)生有生長(zhǎng)力的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得8

  通過(guò)培訓(xùn),教師思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。更好的立足課堂,跨越時(shí)空,讓課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。以下培訓(xùn)心得體會(huì)范文《小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)》由培訓(xùn)心得體會(huì)頻道為您精心提供,歡迎大家瀏覽參考。

  為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與程度,適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要,教育局組織了骨干教師培訓(xùn),在這短短的幾天里,我與來(lái)自不同中心學(xué)校、不同年齡段的同行們坐在寬敞明亮的教室里一起討論交換,仿佛又回到了二十幾年前的學(xué)生時(shí)期。授課老師們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識(shí)以及精湛的理論論述,給了我強(qiáng)烈的沾染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的,并反思了以往工作中的不足,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,F(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

  一、增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

  教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較廣博的知識(shí),更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石!庇纱丝梢(jiàn),教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(zhǎng),關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以,作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,鍛煉自己的道德修養(yǎng),敬崗敬業(yè),做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。

  二、豐盛的培訓(xùn)內(nèi)容

  這次培訓(xùn)授課老師傾瀉了很多心血,他們根據(jù)要求精心籌備,毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn),我們聽(tīng)得津津有味,受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué),如何有效”等等。我們又進(jìn)行了案例現(xiàn)場(chǎng)研討、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、、案例現(xiàn)場(chǎng)研討、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、觀看觀摩錄像課,且認(rèn)真寫(xiě)評(píng)課稿等。學(xué)員們除了認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)外,還以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言,接著在班上輪流發(fā)言。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很多,但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己,我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足,一路走下來(lái),填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。

  三、勞碌而充實(shí)的每天

  培訓(xùn)期間,我們每天上、下午到學(xué)校聽(tīng)課,放學(xué)后在家完成相關(guān)作業(yè)。雖然日子過(guò)得很勞碌,但是每位老師的學(xué)習(xí)的熱情以及認(rèn)真研究的精力帶給我一種動(dòng)力。我們最開(kāi)心的事就是坐在教室里分組討論,遇到問(wèn)題大家互相交換。老師們做好作業(yè)后又發(fā)表在各自的.博客里,讓大家共同分享。這讓我體會(huì)到了全體老師們儼然一個(gè)溫暖而奮進(jìn)的大家庭。

  四、培訓(xùn)激勵(lì)著我

  培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,可是留給我的思考卻沒(méi)有那么快就停滯,我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下,我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折,努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。教育是全社會(huì)的大事,但重?fù)?dān)重要落在教師身上。時(shí)期在變,對(duì)人才的要求也在變,教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,自覺(jué)地建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。為此,我還應(yīng)增強(qiáng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。雖然我已人到中年,魄力比不上年青人,但我有充分的信念,只要肯努力,信任以后再大的困難都能夠克服的。愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,這是我最大的目的。

  這次培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái),讓我們湊集在一起相互交換,一起學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識(shí),還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。每當(dāng)完成一篇作業(yè),一種造詣感油然而生;每當(dāng)聽(tīng)到教師們對(duì)教材娓娓動(dòng)人的剖析,一種豪情在心頭澎湃。因此,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè),也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,我定會(huì)更加努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),完美自己,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得9

  從7月12日開(kāi)始,我接受了為期六天的暑期高中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)。每一天,我都有新的收獲,每一天我都能新發(fā)現(xiàn)自身的又一個(gè)教育上的盲點(diǎn)。每聽(tīng)完一次課,我都心潮澎湃,就想立即從現(xiàn)在開(kāi)始,為做好老師這個(gè)角色好好修煉自己。

  首先,在教育理念上,學(xué)習(xí)朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀,多看一些教育名家的著作、論文和思想,多寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、教育反思,爭(zhēng)取做一名研究型的老師。

  其次,在教師的專業(yè)發(fā)展上,我要多向陶維林老師學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老。他老人家50周歲開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板,現(xiàn)在用得得心應(yīng)手,爐火純青。我才35歲,現(xiàn)在埋頭學(xué)還來(lái)得及。想想以前需用幾何畫(huà)板的時(shí)候,由于我不熟悉,也沒(méi)有鉆研,都是使用別人現(xiàn)成的課件展示給學(xué)生看,而沒(méi)有親自操作展示結(jié)果的形成過(guò)程,這是誤人子弟啊,也是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,真是汗顏!

  同時(shí),我還要向朱建明老師學(xué)習(xí),將自己平時(shí)積累的'教育教學(xué)的心得以論文的形式整理出來(lái),或者多參與省市數(shù)學(xué)課題研究,利用該機(jī)會(huì)與同行們切磋交流,通過(guò)這個(gè)過(guò)程使自己的教學(xué)素養(yǎng)得以提升。

  最后,在課堂教學(xué)方面,我從孫旭東老師那里學(xué)到了很多教學(xué)方法和理念。比如,孫老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),在課堂上,老師不要好為人師,提前教學(xué),只會(huì)把學(xué)生越教越笨,你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會(huì)給你多大的回報(bào)。同時(shí),孫老師也通過(guò)具體案例分析,如何給學(xué)生空間,如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出,通俗易懂,我受益匪淺。

  通過(guò)這幾天培訓(xùn),我發(fā)覺(jué)自身需要充實(shí)的地方還很多,我下定決心,好好鉆研教育教學(xué),爭(zhēng)取早日擺脫“教書(shū)匠”這個(gè)稱號(hào),向“研究型”老師靠攏。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得10

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。

  一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹(shù)立科學(xué)的教育觀

  教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無(wú)止境,教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹(shù)立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

  二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí)

  通過(guò)學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

  三、重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性,尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力

  古話說(shuō)得好:“學(xué)而無(wú)友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流,互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

  通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。在這里,我得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,“教師的一天,學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的.機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素,讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩!通過(guò)這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自己的知識(shí)、能力與他們相比較有一定差距,人只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí),不斷地覺(jué)醒,才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)。在今后的教學(xué)中,進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法,使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī),為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí),我也相信共同的學(xué)習(xí)一定會(huì)造就共同的進(jìn)步,祖國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)更加輝煌燦爛。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得11

  通過(guò)縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn),使我的教育觀念得到了洗禮,教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高,對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念;教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課;對(duì)整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

  一、虛心學(xué)習(xí),提升自己

  這次培訓(xùn),對(duì)我來(lái)說(shuō),最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟,及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵,它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守,以兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作,以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生,而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),更要不斷地汲取,不斷地超越自我,要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造,鍥而不舍的追求的精神,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)施教,開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,逐步完善自我,以便取得良好的教育教學(xué)效果。

  我們?cè)瓉?lái)講要給學(xué)生一滴水,自己先要有一桶水,F(xiàn)在,這桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶,或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,頗費(fèi)一番周折,也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北,天塹變通圖”!網(wǎng)上研修,一下子縮短了地域之間的距離,改變了時(shí)空之間的連線,我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流,和眾多的學(xué)友雖不“面對(duì)面”卻已“心連心”,真可謂為是,妙不可言,樂(lè)在其中!在工作中,使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

  二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師,第一,要具有豐富系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。第二,要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本數(shù)學(xué)理念。第三,要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四,要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作,教師與教師間合作,教師與家長(zhǎng)合作,教師與其他社會(huì)成員合作。

  第五,要做學(xué)習(xí)型的教師,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,新鮮事物層出無(wú)窮,要求教師要不斷學(xué)習(xí),永不停息。第六,要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師,教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求,特別是校本課程開(kāi)發(fā)的主體必是教師,教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。

  因此,首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn),不斷更新自己的教育觀念,以時(shí)俱進(jìn),全面提高自身素養(yǎng)。

  二是要積極參加校本課程研究,提高自身的科研水平。第一,教學(xué)中進(jìn)行自我反思。第二開(kāi)放自己,加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。第三,把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的'教育事業(yè)。”這是師德的靈魂,也是我的奮斗目標(biāo)。

  三、骨干教師的課堂教學(xué)展示

  骨干教師的課堂教學(xué)展示是本次骨干教師培訓(xùn)成果的一次集中展現(xiàn)。在新形勢(shì)下,如何讓新理念走進(jìn)課堂,如何讓新理念滲透于教學(xué),從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而本次的數(shù)學(xué)展示課充分展示了在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件下的有效課堂教學(xué)。我很有幸參加了這次活動(dòng)并組織了我校數(shù)學(xué)科的評(píng)課活動(dòng),給我最深的體會(huì)是:第一,數(shù)學(xué)課教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)教育土壤里生長(zhǎng)、發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重向?qū)W生傳授知識(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性,而忽視了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,使得學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和能力。

  而在新的課程理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),促使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。本次的數(shù)學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。第二是數(shù)學(xué)課的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。教師不僅注重知識(shí)與技能的教學(xué),也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)學(xué)生的分毫進(jìn)步,教師都給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),使課堂教學(xué)更具人性化。第三、教師的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)更加細(xì)致、可操作性強(qiáng),備課更加深入;教師的課堂操控能力、教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高;教師的課后反思深刻,評(píng)課積極準(zhǔn)確。通過(guò)培訓(xùn)教師具有良好的素養(yǎng)。

  總之,通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到,教師要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,不斷反思教學(xué)實(shí)踐,使自己成為名副其實(shí)的骨干教師,在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得12

  六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中講到了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”,對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我并不陌生,但對(duì)于這部分的內(nèi)容的教法,我卻一直在思考,在教學(xué)中常會(huì)遇到一些困惑,例如,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生乘除應(yīng)用題混淆不清,出錯(cuò)非常多。

  今天溫樹(shù)民老師在講到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),舉了兩個(gè)例子:

  1、紅花40朵,蘭花比紅花多(少),蘭花有多少朵?

  2、紅花40朵,紅花比蘭花多(少),蘭花有多少朵?

  他說(shuō)他是這樣教的,跟學(xué)生總結(jié)這樣的語(yǔ)言:當(dāng)題中比(是)的后面那個(gè)量已知時(shí),就是已知單位“1”時(shí),就用乘法計(jì)算,而比、是的后面那個(gè)量未知時(shí),也就是要求單位“1”時(shí),就用除法,并且要記住是用對(duì)應(yīng)的數(shù)值除以對(duì)應(yīng)的分率,即:量率對(duì)應(yīng)。他說(shuō)這樣學(xué)生掌握的較好,出錯(cuò)較少。實(shí)際上這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的'思維發(fā)展沒(méi)有什么作用。雖然這種方法學(xué)生會(huì)做題了,但是想想課標(biāo)的要求,這種省去學(xué)生思維過(guò)程的方法是不可取的。

  我拿出課本,仔細(xì)地閱讀教材,同時(shí)思考,我認(rèn)為這樣的題目可先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,然后根據(jù)題意畫(huà)出線段圖來(lái),讓學(xué)生借助線段圖來(lái)解決問(wèn)題。第2個(gè)問(wèn)題,求單位1這樣的題目可以把這個(gè)未知數(shù)用x表示,用列方程的方法來(lái)解決,這樣就轉(zhuǎn)化成求x的幾分之幾是多少了,即利用分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決,學(xué)生思考起來(lái)更容易。在以前的教學(xué)中我也嘗試過(guò),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò),尤其是對(duì)于比較難的應(yīng)用題來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生能很快地找到等量關(guān)系,設(shè)未知數(shù),列出方程。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),有沒(méi)有更好的方法呢?我一直在思考著,我也期待同仁們能給我一種解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的好方法。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得13

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,F(xiàn)在作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。下面是我在本次杜相梅老師的培訓(xùn)過(guò)程中得出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“生成”與“預(yù)設(shè)”。

  “生成”指事物的發(fā)生、形成、達(dá)成的成果。“預(yù)設(shè)”在這里指教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的'落實(shí)要到位。

  目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄,偏深,偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力;對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,情感關(guān)注較少;課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué),可以用八個(gè)字概括:狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象,而事實(shí)上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題

  三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己,接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

  當(dāng)然,教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的,這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中,大膽嘗試,細(xì)心領(lǐng)會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極尋求解決問(wèn)題的方法。

數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得14

  本次培訓(xùn),本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:

  一、此次學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”,而且結(jié)合實(shí)例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。

  二、此次學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。

  小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。培訓(xùn)專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。

  三、此次學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念,為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

  古人曰:“授人以魚(yú),不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是列舉了大量的課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專家都毫不保留地把自己的'“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

  新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”,即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合!皣(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

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