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觀課議課心得體會

時間:2024-04-05 07:27:48 心得體會 我要投稿

觀課議課心得體會

  心中有不少心得體會時,馬上將其記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的觀課議課心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

觀課議課心得體會

觀課議課心得體會1

  觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時間,這段時間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候,雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué),但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

  在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號,評課是寫句號,二者的內(nèi)涵和外延,前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。

  我想,每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的'目的是,針對問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”,教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

  學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話,具有很深遠(yuǎn)的教育意義,提出了一種全新的理念,時刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提,倡導(dǎo)了與時俱進(jìn)的綠色教育,他的講座實(shí)在幽默,能夠讓人聽進(jìn)去,不會枯燥無聊,通過這段時間的學(xué)習(xí),我收獲了很多,觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑,作為年輕教師的我,更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中,以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。

觀課議課心得體會2

  自從我參加工作以來,我經(jīng)常參加“聽課評課”活動,因此,我總以為“觀課議課”與“聽課評課”沒有區(qū)別。本學(xué)期參加<國培>學(xué)習(xí)以后,我才明白二者不一樣。

  我通過認(rèn)真學(xué)習(xí),我深深地體會到觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂!霸u”是對課的好壞下結(jié)論,作判斷;“議”不是為了下結(jié)論,它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題,發(fā)表意見!白h”是對話和反思,議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,課只是交流和探討的平臺。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話,議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者,幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。

  “觀課議課”能夠改進(jìn)課堂教學(xué),可以提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,這比聽課評課有一定的優(yōu)勢,可是“觀課議課”的效果在一定程度上取決于觀課人,除需要時間和精力外,還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此,我們在觀課和議課時要積極主動地

  思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;思考如果自己是任課教師,由學(xué)生的活動,自己如何的處理教學(xué);觀察授課教師的教學(xué)情況,思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度;觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況,思考如何提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率?觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系,思考怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。

  我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點(diǎn),能圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重,營造了教師之間平等對話的氛圍。

觀課議課心得體會3

  觀課議課頭次聽說,沒有培訓(xùn)如籠中之鴿,聽丁局長一說,真是大有收獲。以往評課婆婆太多,獻(xiàn)課者苦累不說,評課時只能聽喝,一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑:“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)就是天,她說好就是好,不好就是不好,你一輩子都翻不了身!边@樣的教研氛圍,教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過公開課,無論是作為有待提高的年輕教師,還是具有示范意義的資深教師,公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,精心捧出成果。

  而聽課老師呢,事先對該課一無所知,臨時坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來,首先要對該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評課的要求,則聚集老師來評論一番,視該老師情況而定,或者給予其高度肯定,或者以毀譽(yù)參半,或者以“僅供參考,很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬不得已,就決不再開課了。

  觀課議課的春風(fēng)來啦,“觀”是選取案例,“議”是對選取案例的討論和分析!坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

  “議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn):一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是“議論”式的而不是“評判”式的。

  所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的'同伴交流!白h課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。觀課時必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對象不僅有教師,而且包括學(xué)生。

  第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時再問授課老師,就算要問,自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時,我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說,而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見,幫助對方成長和進(jìn)步。在具體話語結(jié)構(gòu)上,大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”

  今后可以在以下兩個方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索: 一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn),請上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的,過去是否遇到過類似情況,是怎樣處理的

  。然后由觀課老師們議論,這樣做“得”到了什么,是否“失”去了什么?大家對執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題,教師講解中的存在的問題,師生交流中“卡”住的問題(特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問題),請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥,包治百病,但可以激活教師的反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

觀課議課心得體會4

  暑假,在陽城五中,我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我對觀課儀課有了新的認(rèn)識。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。通過學(xué)習(xí),我不僅了解到什么事觀課議課,還有了很多感觸。

  聽課評課是我們的教學(xué)工作之一,今天聽到的是觀課議課這個概念,與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽,而且是坐在教室的后面;觀課是與學(xué)生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足,從而提供教學(xué)改進(jìn)的方向;議課是參與者為自己上課進(jìn)行思考,并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較,觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動,觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”,積極主動地思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和思考使我們不在是旁觀者,而是深入地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程,真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程,這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。

  培訓(xùn)結(jié)束后,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書,在讀書中不知不覺成為了思想的參與者,讀中思考,讀中感悟,尤如聆聽名師的講座,置身于爭鳴的學(xué)堂。

  感悟之一:以人為本的理念淋漓盡致。

  以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本,這一理念落實(shí)在觀課議課中,首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人,而且要看到眼前的人,通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗(yàn)!按髣(chuàng)造,大突破,大快樂;小創(chuàng)造,小突破,小快樂;無創(chuàng)造,無突破,無快樂。”

  “己所不欲,勿施于人”要設(shè)身處地,感身同受。

  感悟之二:觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。

  “以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想,也是本書重點(diǎn)論述的一個內(nèi)容。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中,走出了一條適合教師專業(yè)成長的`途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想,“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教!

  感悟之三:觀課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過程。

  課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師,課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

  感悟之四:教師在成長中追求幸福,在體會中收獲幸福。

  我們的工作就是教育學(xué)生,“當(dāng)我們意識到工作是實(shí)現(xiàn)自己的方式,工作是生活的一部分的時候,我們將更加熱愛工作,以更高的積極性投入工作,以精彩的工作為生活添彩,從而不斷提高生活的質(zhì)量。”我們的生活質(zhì)量要好,需要好好工作,改變自己的心態(tài),把工作當(dāng)做自己的生活,讓自己成功,做一個最具成長力的教師,通過工作的經(jīng)歷,獲得工作的經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)成智慧;通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進(jìn)步,在工作中學(xué)會工作,在工作中學(xué)會更好地工作。

  感悟之五:有效觀課儀課指導(dǎo)我們有效教研。

  我們經(jīng)常進(jìn)行聽課評課活動,這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中,像陳老師所言的“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候,我都在想:“這有什么意思呢?有這會時間,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是,當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時候,比如評課分等級、評課找問題,我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了,沒有了安定感,更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。

  不可否認(rèn),教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

  觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

  這是我非常贊成的,我想,每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

  觀課議課的教研活動就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來看,就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué),這才是幸福而有效的教研。

  應(yīng)當(dāng)說,觀課議課是以教師的發(fā)展為本,促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動,通過開展觀課議課活動有助于增強(qiáng)教師間的合作,促進(jìn)教師開展反思性教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。臺灣作家杏林子說過:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛。”相信觀課議課這粒種子,正悄悄的綻放,一個燦爛的花季已經(jīng)毫無聲息的來到我們身邊。

觀課議課心得體會5

  學(xué)校的每期新書推介導(dǎo)讀活動中,我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書,感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個個生動案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。

  “觀課議課”,與以往的“聽課評課”有何不同?書中作了詳細(xì)闡述:觀課與聽課比較,“聽”主要指向聲音,“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來;而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。更重要的是,觀課追求用心靈感受課堂,體悟課堂。評課與議課比較,“評課”側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、做判斷;“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn),重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。

  研讀《怎樣觀課議課》一書后,再反思以往我們慣常的聽課評課活動,更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中,有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的:

  1、加強(qiáng)交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會,而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高。在議課的過程中,平等的交流更為重要。陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享,才能取得議課的成功。

  2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對課的.思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?纯磿械陌咐,都很好的表明了這一點(diǎn)。比如:一節(jié)課超時,探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。

  3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會說:你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

  4.加強(qiáng)反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。

  革新教學(xué)觀念,從觀課議課做起。真正深入進(jìn)去,切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題和困惑。加強(qiáng)交流,強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平,促進(jìn)專業(yè)成長,努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢新要求的合格教師。

觀課議課心得體會6

  在我工作的這幾年中,聽課,無非就是校領(lǐng)導(dǎo)跟教研組長坐在教室的后邊,觀察教師的言行,如何引入新課,如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),如何引導(dǎo)學(xué)生,教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰,語言是否簡煉,教態(tài)是否自然,多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊取?nèi)容太具體、呆板,反成了泛泛空談。

  導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止,沒有重點(diǎn),缺少深層次的剖析,可想而知,教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少發(fā)展?《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。書中提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個個生動案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。

  通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先,聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察,以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不全是觀看老師的表演。

  其次要轉(zhuǎn)變評課的`著眼點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),對課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果?唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;

  看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上,跳出講課人的思維框框,最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,則是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個,這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。

  《有效觀課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長:通過上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中,有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的:

  1、加強(qiáng)交流。

  常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。

  而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高。在議課的過程中,平等的交流更為重要。陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享,才能取得議課的成功。

  2、明確主題。

  通常的聽課評課活動往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題?纯磿械陌咐己芎玫谋砻髁诉@一點(diǎn)。比如:一節(jié)課超時,探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。…有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。

  3、以學(xué)論教。

  我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會說:你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

  4.加強(qiáng)反思。

  教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。

  總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動中,不斷提高自己的教學(xué)水平

觀課議課心得體會7

  前段時間,有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家,他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線,受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項(xiàng)事務(wù)中的我,推開了一扇扇的大門。詩歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富,專業(yè)性強(qiáng),令我受益匪淺。聽了他們的講座,只覺自己如井底之蛙,教書近,專業(yè)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),很多時候憑經(jīng)驗(yàn)做事,缺乏理論支持,不科學(xué)不高效,應(yīng)當(dāng)思變。

  整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中,作為教研組長,我最怕的事情就是評課,可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說,作為語文老師,公眾場合說兩句話不是難事,可為什么最怕這樣的說話呢?暗自思忖,有三個方面。

  一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前,其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備,甚至有些時候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨,比起他們的精心探究,匆匆上陣聽課的我,恐怕還沒他們事先收集的資料多,了解的背景多,看過的課例多,就憑個人經(jīng)驗(yàn),怎么能夠一定看出問題呢?個人的看法難道不會以偏概全嗎?對于這一節(jié)課,無實(shí)踐的假想一定會是最適用的嗎?理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐,而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息,于這堂課而言,置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當(dāng)?

  二是怕自己說得不中聽。評課,以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌,授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦,課上得不錯(怎么界定?)固然是好;但如果發(fā)揮失誤,或者確實(shí)出了問題呢?實(shí)話實(shí)說會讓人尷尬。很多時候評課,為了不挫傷老師的積極性,我都會斟酌一下自己的用詞,所有聽課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說:先說優(yōu)點(diǎn)一二三,再說不足一點(diǎn)點(diǎn),而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之,結(jié)果就是,大家都完成了任務(wù),長舒一口氣,但收獲甚微。

  三是怕自己評得不高端。一直以來我都認(rèn)為,一次聽評課,實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會:授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會,評課專家給一次研修提升的機(jī)會。所以評課專業(yè)精當(dāng),更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會,用之于課堂,頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色,卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達(dá)自己的看法,給年輕教師一些幫助,奈何眼界有限,愧矣!

  聽了陳教授的課,我有頓悟之感。從源頭上,我就應(yīng)該改變:這不叫聽課評課,而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵,觀課則是調(diào)動各感官,除了教師的授課內(nèi)容及策略,還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng),還有整個課堂狀態(tài)。另,評課是自上而下的審視,議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人,他和授課老師一樣,在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變,問題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究,直言無妨,意見相悖無妨,課不成功亦無妨,思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花,事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法,成功固然可喜,失誤同樣富有價值。

  除此之外,陳教授還特別指出,缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的`原因之一。的確如此,接到通知去聽課,授課內(nèi)容課堂上才知曉,40分鐘聽下來立馬評課,聽什么?評什么?聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序,聽課目的不明確,評課重點(diǎn)不集中,大家的對話失去共同的基礎(chǔ),研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀,陳教授特別指出,課前要確定議課主題,確定議課團(tuán)隊(duì)人選,分解議課主題觀察與研究的方向,還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn),收集信息。換言之,要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動。

  “主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到,教學(xué)教研,是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的,每做一個活動都力求探討或解決一個問題,只有這樣逐步推進(jìn),一點(diǎn)一滴的積累,才能通達(dá)千里。陳教授說,觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想,著眼于發(fā)展,就要有一個方向的指引,“主題”就是我們前行的方向。什么是主題?陳教授指明了兩處來源:一是問題,教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課,我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動中的困惑或問題,大家都來看一看,說一說,這么做可以嗎?或者這堂課,大家來看一看,我的創(chuàng)新之處是否有價值?確定好主題,再圍繞主題,思考討論,反復(fù)嘗試,有的放矢地解決教學(xué)問題,當(dāng)然事半功倍。

  學(xué)習(xí)之后,很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好,有一個青年教師同課異構(gòu)的活動,有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促,沒有時間組建議課團(tuán)隊(duì),便自行閱讀教材教參,在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料,最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境,并據(jù)此細(xì)分觀察方向:同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的任務(wù)情境設(shè)置,學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此,我制作了簡易的表格,想要嘗試一下該種方式的觀課議課。

  活動結(jié)束,回顧這兩堂課。老師功底都不錯,信息技術(shù)運(yùn)用純熟,也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容,作為活動課課型,有學(xué)生的成果展示,有教師的要點(diǎn)歸納,但在新的觀課議課理念下,通過實(shí)時記錄,我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外,還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響,動畫指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對,讓人覺得這里很有研討的價值。

  走在求知的路上,也許所思所行還很不成熟,但我愿意勤勉奮進(jìn),實(shí)干篤行,永遠(yuǎn)做一個樸實(shí)沉毅的教育追夢人。

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