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長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-17 14:21:39 少爍 資料大全 我要投稿

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,了解長(zhǎng)方體各部分的名稱。

  2、過程與方法:經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體特點(diǎn),能運(yùn)用長(zhǎng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題;通過具體的操作活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過動(dòng)手操作,小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作意識(shí)和探究的能力,使學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的各部分名稱及特征。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方體的特征,并能運(yùn)用其特征解決簡(jiǎn)單問題。

  教學(xué)用具:長(zhǎng)方體的模型,搭長(zhǎng)方體的小棒學(xué)具和橡皮泥、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)題目:準(zhǔn)備長(zhǎng)方體的模型

  觀察長(zhǎng)方體模型,說說為什么它是長(zhǎng)方體?

  找找生活中的長(zhǎng)方體事物。

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  出示課件,師:我這里有些圖形,誰(shuí)來給它們分分類?

  學(xué)生按照平面圖形和立體圖形進(jìn)行分類

  師:你們分的非常好,請(qǐng)?jiān)谀銈兊谋咀由袭嬕粋(gè)平面圖形摸一摸,然后摸一摸你的書、鉛筆盒等立體圖形。

  生開始操作

  師:你們有什么感受?

  生可能說:平面圖形平平的,立體圖形有邊,有角,有點(diǎn)、有面……

  師:我們這節(jié)課就來研究立體圖形——長(zhǎng)方體。

  師:生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體的呢?

  生舉例

  師:你們都拿著長(zhǎng)方體模型,是怎么判斷的呢?

  生可能說:它有6個(gè)面,12條邊,8個(gè)點(diǎn),它的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形……

  師糾正邊、點(diǎn),我們來認(rèn)識(shí)一下面、棱、頂點(diǎn)的含義

  生可能用語(yǔ)言描述不了,用手摸得方式來解釋這三個(gè)概念。

  師給出規(guī)范的語(yǔ)言:面就是平平的部分,長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的邊就是棱,三條邊的交點(diǎn)就是長(zhǎng)方體的'頂點(diǎn)。媒體演示,并閃爍一個(gè)面、一個(gè)點(diǎn)、一條棱。

  三、小組探究

  師:剛才同學(xué)們已經(jīng)說了很多長(zhǎng)方體的特點(diǎn),但不夠全面,接下來我們就以4人小組為單位活動(dòng)。

  出示活動(dòng)要求,1、一人組織發(fā)言,一人記錄,他生補(bǔ)充

  2、利用好學(xué)具

  3、全組要統(tǒng)一意見。

  4、匯報(bào)時(shí),一人匯報(bào),一人演示

  師出示活動(dòng)提綱

  圖 形 頂點(diǎn) 面 棱

  個(gè)數(shù) 個(gè)數(shù) 形狀 大小關(guān)系 條數(shù) 長(zhǎng)度關(guān)系

  長(zhǎng)方體

  生開始活動(dòng),師巡視

  師:大家基本完成了任務(wù),我們現(xiàn)在來匯報(bào)一下

  師:我們按照表格提示來匯報(bào),好嗎?匯報(bào)時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,有不同意見舉手補(bǔ)充。

  學(xué)生匯報(bào):有8個(gè)頂點(diǎn). 一生數(shù)八個(gè)頂點(diǎn)。(拿著用橡皮泥和小棒組合成的長(zhǎng)方體演示)全班贊同

  有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形,相對(duì)的兩個(gè)面完全相同(幾生介紹驗(yàn)證過程)分為前面、后面、左面、右面、上面、下面。

  一生補(bǔ)充:有時(shí)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形,其它四個(gè)面完全相同。

  師說明:長(zhǎng)方體擺放的位置不同,前后左右上下面的名稱也不同。

  有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,(驗(yàn)證用小棒和橡皮泥組合時(shí),相對(duì)的棱不相等就組合不成長(zhǎng)方體,)還發(fā)現(xiàn):12條棱,分成3組。

  生介紹完后媒體出示完整表格

  師:你們通過自己的努力,小組的合作,對(duì)長(zhǎng)方體有了更加深刻的了解,同桌拿著長(zhǎng)方體模型互相說說長(zhǎng)方體的特征。

  生活動(dòng)

  四、抽象圖形

  1、按照要求看長(zhǎng)方體,你能看到幾個(gè)面。

 、僦豢匆粋(gè)面 ② 只看一條棱 ③ 只看一個(gè)頂點(diǎn)

  生操作,匯報(bào)。

  師,媒體出示:一個(gè)小兔子把看到的面畫了下來,你認(rèn)為哪個(gè)最能代表長(zhǎng)方體。

  生贊同第三個(gè)

  師:我們?cè)诋嬈矫鎴D時(shí),要畫出長(zhǎng)方體的三個(gè)面,才能代表長(zhǎng)方體

  2、觀察從一個(gè)頂點(diǎn)看到的三個(gè)面有什么特點(diǎn)?

  生觀察后發(fā)現(xiàn):看到的是三個(gè)相鄰的面,前面、上面、一個(gè)側(cè)面,它們分別相對(duì)的面是看不到的

  3、觀察長(zhǎng)方體平面圖的面得形狀,有什么發(fā)現(xiàn)?

  是平行四邊形

  師:平面圖形中雖把上面、一個(gè)側(cè)面畫成了平行四邊形,實(shí)際上每個(gè)面都是長(zhǎng)方形

  五、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

  利用自己的學(xué)具閱讀課本29頁(yè)內(nèi)容。

  師擺放一個(gè)長(zhǎng)方體盒子,讓生分別說出長(zhǎng)、寬、高,

  說明:同學(xué)們說的真好,每一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(zhǎng)、寬、高

  同桌擺放長(zhǎng)方體,互說長(zhǎng)、寬、高

  六、課堂總結(jié)

  1、說說今天你有什么收獲?

  2、利用145頁(yè)紙,做一個(gè)長(zhǎng)方體。

  七、課堂延伸

  師拿著一個(gè)魔方,你們認(rèn)識(shí)它嗎?今天我們研究了長(zhǎng)方體,請(qǐng)你們運(yùn)用本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,研究正方體有哪些特征?

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第13—15頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、分類、操作、討論等活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,了解長(zhǎng)方體、正方體的各部分名稱。

  2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn),能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題。

  3、通過具體的操作活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:每桌準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體形狀的盒子,四面體、六面體形狀的盒子,白紙,吸管,剪刀等。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,初步感知。

  1.出示一組實(shí)物圖片。(教學(xué)樓、卷柜、長(zhǎng)方體形狀的盒子、裝墨水瓶的盒子等)

  師:它們有什么共同的特點(diǎn)呢?

  生:它們的形狀都是長(zhǎng)方體。

  師:板書“長(zhǎng)方體”

  2.找出長(zhǎng)方體形狀的物品。

  師:老師在每張課桌上都放了長(zhǎng)方體形狀的物品,你能把它找出來嗎?

  生:找出長(zhǎng)方體形狀的物品。

  3、 說長(zhǎng)方體形狀的物體。

  師:你能說一說生活中哪些物體的形狀可以近似的看作長(zhǎng)方體呢?

  生:說一說。

  4.抽象長(zhǎng)方體形狀。

  師:如果我們只考慮墨水瓶或盒子的形狀,是什么樣的呢?

  課件演示:墨水瓶上的圖案和顏色飛走,只剩下長(zhǎng)方體的透視圖。

  師:為什么這么多物體的形狀都可以叫做長(zhǎng)方體呢?長(zhǎng)方體有什么特點(diǎn)呢?接下來我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。板書:“的認(rèn)識(shí)”

  二、探索發(fā)現(xiàn),歸納特點(diǎn)。

  1.引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

  師:相信同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。請(qǐng)同學(xué)們以小盒子為例,說一說關(guān)于長(zhǎng)方體你已經(jīng)知道了什么?可以一邊比畫一邊說。

  生:(可能說出:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,有12條邊,8個(gè)角。長(zhǎng)方體的面都是長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方體對(duì)面相等。等等。)

  師:根據(jù)學(xué)生的回答,把內(nèi)容依次寫在黑板上。此時(shí)不做任何評(píng)價(jià)。

  師:同學(xué)們知道的真不少。同學(xué)們的說法都對(duì)嗎?哪些是長(zhǎng)方體的特點(diǎn)呢?我們來研究研究好嗎?

  2.了解長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

  師:你們說的面,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。

  生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

  師:板書“面”

  師:你們說的邊指的是盒子的哪一部分?摸一摸,指一指。

  生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

  師:你們說的邊在數(shù)學(xué)里叫做棱。板書:“棱”

  師:你們說的角,指的是盒子的哪部分?摸一摸,指一指。

  生:一名學(xué)生摸,其他學(xué)生看是不是和自己想的一樣。

  師:你們說的角在數(shù)學(xué)里叫做頂點(diǎn)。板書:“頂點(diǎn)”

  師:課件演示長(zhǎng)方體透視圖上的面、棱、頂點(diǎn)。然后指出,我們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的.特點(diǎn),就可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面來研究。

  3.進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)。

 。1)從面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量的角度來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。

  師:這位同學(xué)說“長(zhǎng)方體有六個(gè)面”,這是不是長(zhǎng)方體的特點(diǎn)呢?那就要看一看我們的盒子上是不是都有六個(gè)面。

  生:先獨(dú)立數(shù),再由一名學(xué)生數(shù)給大家看。

  師:(學(xué)生數(shù)前強(qiáng)調(diào))大家看看他是怎樣數(shù)的,一會(huì)我們來點(diǎn)評(píng)他的數(shù)法。

  生:點(diǎn)評(píng)那名學(xué)生的數(shù)法。

  師:評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。注意數(shù)法的有序性,特別是按面的相對(duì)關(guān)系數(shù)的方法。板書“6個(gè)”

  (用如上方法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱”的特點(diǎn))

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析:

  長(zhǎng)方體是一種常見的立體圖形。學(xué)生在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基本特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體等立體圖形的知識(shí)中,無論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法都會(huì)有所形成。本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征,為后面學(xué)習(xí)其它立體圖形等知識(shí)做準(zhǔn)備,并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí),達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間思維能力的目的。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱等立體圖形,在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),通過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)能力,但由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形,空間觀念比較差,本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù),逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第18、19頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)立體圖形,掌握長(zhǎng)方體的特征,理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的含義。

  2.通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,掌握長(zhǎng)方體的特征。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握長(zhǎng)方體的特征。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件長(zhǎng)方體模型?直尺

  導(dǎo)學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)想象,導(dǎo)入新知

  師:前面我們學(xué)習(xí)哪些平面圖形?舉例說說。

  師:出示長(zhǎng)方形紙?這張長(zhǎng)方形的紙的這個(gè)面是什么形狀的?如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來,那將會(huì)是什么形狀呢?(板書:長(zhǎng)方體)

  師:它是一個(gè)平面圖形嗎。生;它是立體圖形。

  師:今天,我們一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。(板書:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))

  [設(shè)計(jì)意圖]通過列舉已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,再由一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變,并自然地導(dǎo)入課題。

  二、自主實(shí)踐,探究新知

 。ㄒ唬、游戲中掌握特征

  (1)出示“魔袋”,你能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方體物體嗎?

  說一說:把你的感覺或是成功的經(jīng)驗(yàn),和大家說一說。

  預(yù)設(shè):學(xué)生能說出棱、頂點(diǎn)、面即可。

  [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié),我在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,依托生活中的長(zhǎng)方體,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的認(rèn)識(shí)的第一次抽象過程,在對(duì)比中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,初步感知長(zhǎng)方體特征,并檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

 。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí)?合作探究

  1.自學(xué)課本18頁(yè)內(nèi)容,并借助你手中的學(xué)具完成學(xué)案中的第1題

  2.四人一小組討論,討論自主學(xué)習(xí)中存在的.問題,組內(nèi)進(jìn)行互幫活動(dòng)。(不能解答的有小組長(zhǎng)記錄下來)

  (1)長(zhǎng)方體每個(gè)面是什么形狀的?哪些面是完全相同的?

 。2)長(zhǎng)方體這些棱可以分成幾組?每組棱有什么特點(diǎn)?

  3、展示交流

  學(xué)生交流的過程中,教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥并用課件驗(yàn)證(學(xué)生拿自己的長(zhǎng)方體展示給同學(xué),邊說邊數(shù))

  (1)面:板書??6個(gè)面???相對(duì)的面完全相同

 。2)棱:板書??12條????相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等

 。3)頂點(diǎn):板書(8個(gè))

  (4)引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高(導(dǎo)入電子白板演示)

  相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、高。一般來說,我們把底面中較長(zhǎng)的一條棱叫做“長(zhǎng)”,較短的一條棱叫做“寬”垂直于底面的棱叫做“高”。

  小練習(xí):

  說一說:下面長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少?

  辨一辯:一張A4紙是長(zhǎng)方形還是長(zhǎng)方體?為什么?

  認(rèn)一認(rèn):課件出示:學(xué)生指出旋轉(zhuǎn)之前與旋轉(zhuǎn)之后的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  師小結(jié):實(shí)際上長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置不是固定不變的。

  想一想:一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生了變化,這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀有沒有變化?(導(dǎo)入電子白板演示)

  師小結(jié):長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高決定了長(zhǎng)方體的大小。

  [設(shè)計(jì)意圖]這里通過觀察、討論、記錄等不同方式,讓學(xué)生更系統(tǒng)深刻地體會(huì)長(zhǎng)方體特征,突出了重點(diǎn)。

  三、鞏固提升

  1、填一填

 。1)長(zhǎng)方體有( )個(gè)面,有( )條棱,;有(?)個(gè)頂點(diǎn)。

 。2)長(zhǎng)方體相對(duì)的面( ),相對(duì)的棱長(zhǎng)度( )。

 。3)一個(gè)長(zhǎng)方體最多可能有( )個(gè)面是正方形。

  [設(shè)計(jì)意圖]這里通過填空,讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)方體特征。

  2、說一說(紙巾盒長(zhǎng)24厘米,寬12厘米,高9厘米)

 。1)這個(gè)紙巾盒的正面是什么形狀?長(zhǎng)和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?

 。2)它的右面是什么形狀?長(zhǎng)和寬各是多少?和它相同的面是哪個(gè)?

  (3)哪幾個(gè)面的長(zhǎng)是24厘米,寬是12厘米?

  [設(shè)計(jì)意圖]這里通過說一說,讓學(xué)生從觀察物體的角度出發(fā),更夠清晰地辨認(rèn)長(zhǎng)方體哪些面是相對(duì)的,進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同這一特征。

  2、辨一辯.

 。1)長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。( )

 。2)長(zhǎng)方體中,不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等.(?)

 。3)長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面有4條棱,共四六二十四條棱。(?)

  (4)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬高。(?)

  [設(shè)計(jì)意圖]這里通過辨一辨,再次鞏固強(qiáng)化長(zhǎng)方體特征。

  四、思維拓展.

  用鐵絲焊成一個(gè)長(zhǎng)20厘米,寬15厘米,高10厘米的長(zhǎng)方體框架,至少需要鐵絲多少厘米?

  [設(shè)計(jì)意圖]通過本題的練習(xí),總結(jié)出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和公式,即:長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和=(長(zhǎng)+寬+高)×4,是對(duì)長(zhǎng)方體特性的應(yīng)用。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課你們有什么收獲呢?說一說長(zhǎng)方體在生活中的應(yīng)用。

  師小結(jié):處處留心皆學(xué)問,其實(shí)只要你平常留心觀察,努力學(xué)好知識(shí),打好基礎(chǔ),不久的明天,同學(xué)們也能利用你所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮自己聰明的才智,讓數(shù)學(xué)真正為我們服務(wù)。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

  面:?6個(gè)???相對(duì)的面完全相對(duì)

  棱:?12個(gè)??相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

  頂點(diǎn):?8個(gè)

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,探究長(zhǎng)方體的特征。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等自主探究活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和實(shí)踐能力,進(jìn)一步發(fā)展初步的空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng),獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、觀察比較,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  師:(出示一張紙)看,這是一張紙。如果不考慮它的厚度,它是一個(gè)什么圖形?(長(zhǎng)方形)

  師:對(duì),這是我們以前學(xué)過的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起,變成一本書,現(xiàn)在是什么形狀?(長(zhǎng)方體)

  師:這種形狀的物體在我們生活中隨處可見,出示情境圖。你能從中找出長(zhǎng)方體形狀的物體嗎?(粉筆盒,茶葉盒,等這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。)還有一個(gè)物體是什么形狀?(正方體)。今天我們先來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。(板書課題)

  二、探究長(zhǎng)方體的特征。

  1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)

  我們先來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱。請(qǐng)同學(xué)們打開課本自學(xué)第21頁(yè)上面的內(nèi)容。

  誰(shuí)來說說你知道了什么?(長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn))

  誰(shuí)來指給大家看一看?

  拿著你手中的長(zhǎng)方體同桌之間指一指它的面、棱和頂點(diǎn)。

  2、探究長(zhǎng)方體的特征

  今天這節(jié)課我們通過探究長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。一起讀一讀探究要求?小組合作,把小組探究的結(jié)論寫在這張紙上。

  小組合作,老師巡視

 。1)面的特征

  哪個(gè)小組先來說一說面的特征。

  讓一個(gè)小組匯報(bào),另外的小組補(bǔ)充。有序的數(shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面,可以先數(shù)右面一個(gè)面,中間四個(gè)和左面一個(gè)。也可以上面、下面,左面、右面、前面和后面這樣去數(shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生按照第二種方法有序的數(shù)一遍。

  長(zhǎng)方體的六個(gè)面一般情況下是長(zhǎng)方形,特殊情況下有兩個(gè)面是正方形。長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。(課件演示)

  (2)棱的特征。

  長(zhǎng)方體有12條棱。(教給學(xué)生有序的數(shù)出12條棱)。在數(shù)棱的條數(shù)的時(shí)候有的學(xué)生將長(zhǎng)方體不停的轉(zhuǎn)動(dòng)要及時(shí)糾正。

  可以分為上中下三層來數(shù),也可以按照相等的棱為一組去數(shù)。

  長(zhǎng)方體有12條棱,可以分成3組,相對(duì)的4棱的長(zhǎng)度相等。

 。3)頂點(diǎn)的特征

  長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn),

  師:我們把長(zhǎng)方體的特征用表格的形式將它梳理出來。對(duì)照一下,哪個(gè)特征是你們小組自己探究出來的,哪個(gè)是同學(xué)們共同探究出來的。

  上課的教室,找出它的6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)嗎。一定要有序的觀察。

 。4)從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

  把這個(gè)長(zhǎng)方體放在你桌子上,從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,你最多能看到幾個(gè)面?另外的三個(gè)面哪里去了?(被相對(duì)的面擋住了)相對(duì)的面我們只能看到一個(gè),所以我們畫長(zhǎng)方體直觀圖的時(shí)候,通常把能看到的三個(gè)面用實(shí)線表示,看不到的三個(gè)面我們用虛線表示。一定要記住,還有三個(gè)面我們看不到。

 。5)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬和高。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在腦海里想象長(zhǎng)方體的.形狀和大小。

  師:如果擦去長(zhǎng)方體的一條棱,你還能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的樣子嗎?

  師:如果再擦去幾條棱(三條虛線),你還能想象出原來的形狀和大小嗎?

  師:我們至少要剩下幾條棱你還能想象出來原來的樣子?這幾條棱有什么特殊的要求嗎?(學(xué)生自己說一說)

  像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱,它們的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上還有專有的名稱。

  我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度,分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。通常情況下,水平方向的叫做長(zhǎng)和寬,豎直方向的叫做高。這樣放,讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。換一種放法,再讓學(xué)生指一指。長(zhǎng)方體放置的方法不同,它的長(zhǎng)、寬、高是可以互換的。

  讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方體,指一指它的長(zhǎng)寬高。

  三、鞏固練習(xí)

  1、自主練習(xí)一課本23頁(yè)第一題。

 。1)墨汁盒的上面是什么形狀?與它相對(duì)的是哪個(gè)面?

 。2)前面的長(zhǎng)和寬各是多少?哪個(gè)面與他相同?

  (3)哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米,寬是3厘米?

  2、自主練習(xí)課本23頁(yè)第二題。

  說出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

  3、根據(jù)下圖想象出一個(gè)長(zhǎng)方體,運(yùn)用所給的數(shù)據(jù)回答。

  8厘米

  10厘米

  6厘米

  (1)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少?

 。2)這個(gè)長(zhǎng)方體的上面的面積是多少?

  小游戲

  下面我們一起來玩?zhèn)游戲。根據(jù)所給數(shù)據(jù),想想它是什么。如果你答對(duì)了,屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)物體;卮疱e(cuò)誤則不出現(xiàn)。

  1、電腦出示:長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2.5米、3米,普通教室、公共汽車、家用冰箱。(電腦出示公共汽車)

  2、電腦出示:長(zhǎng)、寬、高分別是20厘米、15厘米、1厘米,數(shù)學(xué)書、新華字典、文具盒。(電腦出示數(shù)學(xué)書)

  如果這個(gè)長(zhǎng)方體的高縮短到0.1毫米,想想可能是什么物體?(一張紙。)

  很多時(shí)候,大家的進(jìn)步就像這一張紙的厚度一樣,微不足道甚至難以發(fā)現(xiàn),但我們不應(yīng)該忽視它的存在,只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一定會(huì)有更大的收獲,F(xiàn)在想一想今天我有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

  面棱頂點(diǎn)

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索長(zhǎng)方體、正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征,理解長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。

  2. 立足想象與操作,自主探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系,理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

  3. 在自主探索長(zhǎng)方體和正方體特征的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):把握特征,培養(yǎng)空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):空間觀念的培養(yǎng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、模型、搭長(zhǎng)方體的材料等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹撕芏嗟臄?shù)學(xué)圖形,你認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))

  師:那這個(gè)圖形叫什么?這個(gè)呢?這個(gè)……

  師:在這些圖形里,你能分辨哪些是平面圖形,哪些是立體圖形嗎?(能)

  師:你上來試一試。請(qǐng)將是平面圖形的拖到左邊,是立體圖形的拖到右邊。

  師:同學(xué)們,他做的對(duì)嗎? (對(duì))

  師:很好,今天,我們就一起進(jìn)入立體圖形的世界,更深入的認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體和正方體。(板書課題:長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí))

  二、新授

  1.說一說生活中的長(zhǎng)方體和正方體

  師:同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸娺^哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的?

  師:我們周圍許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體(正方體也叫立方體)。

  2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

  師:我們先來認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)方體。請(qǐng)同學(xué)們看,在長(zhǎng)方體中,老師手摸得這些平平的地方叫做長(zhǎng)方體的面,然后面與面相交的這條線就叫做長(zhǎng)方體的棱,三條棱相交的這個(gè)點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

  師:同學(xué)們的桌上都有一個(gè)長(zhǎng)方體的物體。接下來,請(qǐng)同學(xué)們帶著下面這些問題摸一摸你的長(zhǎng)方體。

 。1)長(zhǎng)方體有( )個(gè)面。

 。2)每個(gè)面是什么形狀的?

  (3)哪些面是完全相同的?

  (4)長(zhǎng)方體有( )條棱。

 。5)哪些棱長(zhǎng)度相等?

 。6)長(zhǎng)方體有( )個(gè)頂點(diǎn)。

  師:你們有答案了嗎?我們一起來看一下。

  師:通過剛剛的活動(dòng)我們知道了:長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形(特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中,相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

  3.制作長(zhǎng)方體,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

  交流:

  師:同學(xué)們,剛剛我們初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,你們想親自動(dòng)手用小棒做一個(gè)長(zhǎng)方體嗎?(想)

  師:那想要搭成一個(gè)長(zhǎng)方體,需要幾根小棒呢?(12根)

  師:為什么是12根?

  師:給你12根一定能搭成嗎?

  學(xué)生思考并回答

  師:老師這里有4種方案,請(qǐng)大家思考一下,哪些一定能搭成長(zhǎng)方體,哪些一定不能,為什么?

  操作:

  師:同學(xué)們想好了嗎?我們一起來試一試。

  出示任務(wù)要求:

 。1)選擇其中的一種方案,小組合作搭一個(gè)長(zhǎng)方體。

 。2)進(jìn)一步思考其他方案可不可以搭成,為什么?

 。3)思考在搭長(zhǎng)方體的過程中自己的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生操作

  反饋:

  師:同學(xué)們完成了嗎?請(qǐng)問哪些方案不能搭成長(zhǎng)方體?

  方案2

  師:這些方案都用了12根小棒,為什么唯獨(dú)2號(hào)方案不可以搭成長(zhǎng)方體?

  預(yù)測(cè)1:2號(hào)方案黃色小棒不夠了,而藍(lán)色的多了一根。

  預(yù)測(cè)2:每種長(zhǎng)度都應(yīng)該是4根才夠,否則搭不成。小結(jié):長(zhǎng)方體有12條棱,分成3組,每組都是4根。

  師:哪些學(xué)生是按方案1搭的長(zhǎng)方體。(拿一個(gè)作品展示)你們?cè)谟眠@個(gè)方案搭長(zhǎng)方體的過程中,你們有哪些發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)測(cè)1:每種長(zhǎng)度都有4根。

  引導(dǎo)學(xué)生指一指模型并板書:分成3組,每組4根。

  預(yù)測(cè)2:長(zhǎng)度相同的4根小棒,放在相對(duì)的位置。

  板書:位置相對(duì)。

  預(yù)測(cè)3:每組相等的小棒,都是平行的。

  師:(利用模型引導(dǎo)學(xué)生觀察)水平面相對(duì)的棱互相平行;

  垂直面相對(duì)的棱互相平行;

  側(cè)面相對(duì)的棱互相平行。

  預(yù)測(cè)4:每個(gè)頂點(diǎn)上有3條長(zhǎng)度不等的棱。

  師引導(dǎo):在這里,相交于一個(gè)頂點(diǎn)上有3條棱,這三條棱的`長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(把長(zhǎng)方體水平放置)一般情況下,底面較長(zhǎng)的那條棱是長(zhǎng),較短的是寬,垂直的是高。誰(shuí)來指出白板上這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?

  師:同學(xué)們,請(qǐng)看模型。老師把長(zhǎng)方體的前面和后面拆下來看一下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)與寬都是用的一樣的小棒,所以前面和后面是一樣的長(zhǎng)方形,同樣的道理,左邊和右邊是一樣的長(zhǎng)方形,上面和下面是一樣的長(zhǎng)方形。我們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面,并且相對(duì)的面大小相同。

  師:接下來,我們來看一下方案3搭成的長(zhǎng)方體,哪些同學(xué)是用方案3搭的?

  師:(出示方案3)這個(gè)長(zhǎng)方體與與用方案1搭的長(zhǎng)方體相比,有什么特別之處嗎?

  預(yù)測(cè):方案1搭的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,方案3搭的長(zhǎng)方體有2個(gè)面是正方形。

  師:是的,這是方案1的長(zhǎng)方體,我們可以將它怎樣變化,得到方案3搭的長(zhǎng)方體呢?(課件演示)

  師:再進(jìn)一步思考,我們能不能繼續(xù)把這個(gè)長(zhǎng)方體變成正方體呢,有什么辦法?

  學(xué)生反饋,師動(dòng)態(tài)演示

  師:這么特殊的長(zhǎng)方體即正方體,有哪些小組搭出來了?

  師:(展示方案4所搭成的正方體)正方體與長(zhǎng)方體相比有什么相同,什么不同?

  學(xué)生交流長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  師:根據(jù)你們的回答,老師畫出了這幅圖,這個(gè)圖是什么意思?在以前學(xué)習(xí)中有沒有這樣的圖?(出示長(zhǎng)方形與正方形的集合圖,體會(huì)兩者關(guān)系。)

  師:其實(shí),正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,掌握長(zhǎng)方體的特征,初步學(xué)會(huì)看立體圖。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比較等學(xué)習(xí)方法。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握長(zhǎng)方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高.

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步建立立體圖形的概念,形成表象.

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

  1、烏鴉喝水的故事你們聽說過沒有?烏鴉為什么能喝到水呢?

  因?yàn)槭^占了水的空間,石頭的形狀我們稱之為立體圖形,今天我們就來研究立體圖形。

  觀察后回答:

 。1)我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形,你能說出它們的名稱嗎?

  哪些是平面圖形?哪些是立體圖形?

  (2)你知道這里面有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體?(肥皂、牙膏盒、墨水盒)

  二、揭示課題.

  從今天開始,我們的數(shù)學(xué)課主要研究長(zhǎng)方體和正方體,這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),并板書課題.

  三、教學(xué)新課.

  教學(xué)例1,拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來觀察它們的特征.

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面.

 、儆檬置幻袔讉(gè)面?(注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察)

 、诿總(gè)面是什么形狀?(注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)

 、勰男┟嫱耆嗟?

  歸納:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)相對(duì)的面的形狀、大小完全相同.

  2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱.

  在長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱.

 。1)數(shù):長(zhǎng)方體有多少條棱?(要說出數(shù)的.方法)

 。2)它的12條棱可以分為幾組?每組棱之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?

 。3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng),寬,高。

 。4)請(qǐng)學(xué)生用推理的方法說出長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn).

  三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn).

  長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè))

  4、拿一個(gè)長(zhǎng)方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察.

  最多能看到幾個(gè)面?(3個(gè)面)

  講解:所以我們通常把長(zhǎng)方體畫成這樣.

  5、用填空的形式小結(jié)長(zhǎng)方體的特征.

  二長(zhǎng)方體是由_____個(gè)長(zhǎng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是_____形)圍成的____圖形.在一個(gè)長(zhǎng)方體中,相對(duì)的兩個(gè)面_____,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度______.

  四、鞏固練習(xí).

  1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體展開圖,按要求做一個(gè)長(zhǎng)方體,然后讓學(xué)生說出自己度量的結(jié)果,并指出它的長(zhǎng)、寬、高.(注意不同放置法的長(zhǎng)、寬、高)

  2、看圖說出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是多少?

  3、說出下圖表示的物體是什么形狀,并且說明:

 。1)它的上面是什么形,長(zhǎng)和寬各是多少?

 。2)它的右側(cè)面是什么形,長(zhǎng)和寬各是多少?

 。3)它的前面是什么形,長(zhǎng)和寬各是多少?

 。4)它的下面和后面各是什么形,長(zhǎng)和寬各是多少?

 。ㄗ⒁飧闱宄L(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與它的每個(gè)面的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系.)

  五、課堂小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么問題嗎?

  六、課后作業(yè).

  自己設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體模型,量一量長(zhǎng)、寬、高,然后與同學(xué)交流.

  七、板書設(shè)計(jì).

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第23頁(yè)教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目的:

  1.讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,初步掌握它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。

  3.精心組織學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  上課尹始,教師出示燈片:由若于長(zhǎng)方形和正方形組成的童話式的圖形王國(guó)城門圖。然后教師談話:"小朋友,在這里你能找出我們的老朋友長(zhǎng)方形和正方形嗎?"

  二、直觀導(dǎo)入,初步感知

  教師拉開燈片的覆蓋片,顯示出長(zhǎng)方體和正方體,并提出兩個(gè)問題

  (1)老師給大家介紹兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)呢?有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們?

  (2)長(zhǎng)方體、正方體跟我們的.老朋友長(zhǎng)方形、正方形相同嗎?為什么?

  三、引導(dǎo)探究,理解新知

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  (1)動(dòng)手操作,直觀感知。

  ①教師依次出現(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)方體(一般的和特殊的)。問:誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?小朋友想不想對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體呢?

 、诮處熤笇(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方體展開圖自制長(zhǎng)方體,讓學(xué)生在做一做中,初步感知長(zhǎng)方體的特征。

  (2)小組研討,建立表象。學(xué)生在做一做中,初步感知長(zhǎng)方體以后,教師適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論:在制作長(zhǎng)方體過程中,你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的什么秘密?先小組討論,再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。

  (3)驗(yàn)證認(rèn)識(shí),形成概念。

 、佼(dāng)學(xué)生通過小組討論,能用自己的語(yǔ)言歸納出長(zhǎng)方體特征后,教師播放電視錄相:一個(gè)長(zhǎng)方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng),清晰、布序地顯示長(zhǎng)方體六個(gè)面,按著六個(gè)面一對(duì)一分解3排開。驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有六個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。

 、谡(qǐng)小朋友一起有序地?cái)?shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面。

  2.認(rèn)識(shí)正方體。

  (1)出示正方體模型,問:小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?正方體有什么特征呢?請(qǐng)朋友帶著這一個(gè)問題看電視錄相。

  (2)觀看電視畫面,指名回答:正方體什么特征?

  四、引導(dǎo)辨析,掌握本質(zhì)

  1.讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(zhǎng)方體和正方體。

  2.組織學(xué)生開展小組討論:怎樣辨別長(zhǎng)方體和正方體呢?(先小組合作學(xué)習(xí),再請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3.小結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征。

  五、巧設(shè)練習(xí),拓展新知

  1.數(shù)一數(shù)。如圖,

 、賵DA中有幾個(gè)小正方體?

  ②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體?(學(xué)生回答后,教師用電腦操作,圖A→B,添加部分閃爍。)

  2.想一想。如圖:

  (1)這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長(zhǎng)方體?哪些不能?為什么?

  (2)折長(zhǎng)方體比賽。

  (3)用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,你有幾種擺法?(在實(shí)物投影儀上操作展示)

  4.做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,自由上臺(tái)展示作品,并介紹制作經(jīng)驗(yàn)。)

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)思路:

  《位置》是學(xué)生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)(從兩個(gè)維度)來描述一個(gè)物體在平面中的位置,初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:用兩個(gè)數(shù)描述一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明,從另一個(gè)角度感受數(shù)學(xué)的作用,同時(shí)通過多種練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  1、師生談話,激趣導(dǎo)入

  新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。因此,本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),讓學(xué)生先做自我介紹,再比一比誰(shuí)能把自己介紹得更清楚,讓大家不但知道你叫什么名字,還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中,初步感受位置,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知

  學(xué)生在日常生活中,對(duì)物體的位置,已有較多的感性認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后,先同桌互相說一說,自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置,再找一找自己前、后、左、右同學(xué)的位置,最后再開展“猜一猜,我的好朋友是誰(shuí)”的游戲,這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí),變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué),樂中知,同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。此后,通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進(jìn)行比較。進(jìn)一步明確:從兩個(gè)方面(維度)描述出一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明,此環(huán)節(jié)層層相扣,逐步滲透,深化了知識(shí)的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,感受位置

  荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話:“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng),如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳。”我先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,然后創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)情境,把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位,通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序,做文明小公民的思想教育。

  4、練習(xí)應(yīng)用

  通過小組講座如何合理的給小動(dòng)物分房子,小組合作幫助小螞蟻設(shè)計(jì)尋找食物的路線等開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué),做中學(xué)”的新理念,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿴熒勗,激趣導(dǎo)入

  小朋友,今天和你們一起上課的除了劉老師,還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師,他們很想認(rèn)識(shí)咱班的小朋友,你們?cè)敢獍炎约航榻B給大家嗎?怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字,還能知道你坐在哪里呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,提示并板書課題)

  (二)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)新知

  1、聯(lián)系班組實(shí)際分組情況,明確習(xí)慣上的分組方法。

  2、生生交流,說一說自己坐在第幾組的第幾個(gè)位置,前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個(gè)位置。

  3、游戲:猜一猜“我的好朋友是誰(shuí)?”請(qǐng)學(xué)生描述自己的好朋友所在的'位置,其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測(cè)出他的好朋友是誰(shuí)。

  4、填寫、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后,與前后、左右的小朋友的座位卡進(jìn)行比較、探討,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:自己與前后的小朋友在同一組,與左右的小朋友在同一個(gè)(同一排),進(jìn)一步明確:用兩個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體的位置非常簡(jiǎn)明。

  (三)創(chuàng)設(shè)情間,感受位置

  1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報(bào):你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律?

  2、把教室模擬成電影院,讓學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng)。

  3、反饋:通過驗(yàn)票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。

 。ㄋ模┚毩(xí)應(yīng)用

  1、給小動(dòng)物分房間。(課件出示動(dòng)物園一角)

  小組討論:把什么位置的房間分給大象比較合適?并說明這樣分的理由?(學(xué)生各抒己見,只要理由充分就應(yīng)給予給定。)

  2、小組合作設(shè)計(jì)出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

  這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),設(shè)計(jì)的路線可以有多種,只要各小級(jí)能根據(jù)小螞蟻及食物的位置,設(shè)計(jì)出合理的路線就應(yīng)給予肯定。最后各小組展示設(shè)計(jì)方案,評(píng)選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線,并說明理由。

 。ㄎ澹┤n總結(jié)

  小朋友,這節(jié)課我們進(jìn)行的這些活動(dòng)都和什么有關(guān)系?(位置)而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,這說明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的用處很大,你們有決心學(xué)好它嗎?這節(jié)課我們就上到這。

  三、教學(xué)評(píng)析

  1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

  首先,通過師生談話,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際做自我介紹的方式,自然引出課題。其次,聯(lián)系班級(jí)實(shí)際,告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置,進(jìn)一步感受位置,并通過對(duì)比使學(xué)生明確:要確定自己的位置,既要說出自己在第幾組,又要說出自己在第幾個(gè)。

  2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生通過多種方式感受位置。

  首先介紹自己和好朋友的位置,然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境,感受數(shù)學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點(diǎn),先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律,然后把教室模擬成電影院,放手讓學(xué)生自己進(jìn)場(chǎng)找座位,通過實(shí)踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。最后,通過課件演示給小動(dòng)物分房子,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

  3、采取適當(dāng)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的理念之一。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,多次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),研究探討,尤其是在動(dòng)物分房時(shí)大象到底要分到哪間房,初步體會(huì)研究性學(xué)習(xí)形式。

  建議:

  1、電影院座位排列規(guī)律是一個(gè)難點(diǎn),能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。

  2、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對(duì)性滲透給學(xué)生。

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第72頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)十五的第1~4題。

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,能夠辨認(rèn)這些圖形。

  重、難點(diǎn):

  能辨認(rèn)出不同狀態(tài)下的長(zhǎng)方體、正方體。

  教學(xué)過程:

  一、新課

  1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  教師:“在日常生活中我們見到的物體有多種不同的形狀(邊說邊拿出一個(gè)6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)方體的實(shí)物,如裝墨水瓶的紙盒、火柴盒等)。大家看,這是一個(gè)紙盒,誰(shuí)知道它是什么形狀的?”

  學(xué)生能回答可由學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不出,教師可以告訴大家,再板書:長(zhǎng)方體。教師讓學(xué)生拿出帶來的長(zhǎng)方體形狀的紙盒(教師可將自己預(yù)先多帶來的紙盒分發(fā)給沒有帶來的.學(xué)生),并提問:“大家仔細(xì)數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?”(大部分學(xué)生隨意地一個(gè)面一個(gè)面地?cái)?shù),個(gè)別學(xué)生會(huì)有順序地?cái)?shù)。教師行間巡視時(shí),要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)有順序地?cái)?shù)的學(xué)生。)

  教師:“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?”如果有學(xué)生回答錯(cuò)了,讓他再數(shù)一數(shù)。教師再叫會(huì)有順序地?cái)?shù)長(zhǎng)方體多個(gè)面的學(xué)生來數(shù)一次。

  教師:“我教你們一種不容易數(shù)錯(cuò)的方法,(邊指著長(zhǎng)方體的模型,邊說)長(zhǎng)方體有上、下兩個(gè)面,前后兩個(gè)面,左、右兩個(gè)面,一共有六個(gè)面。”

  教師再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,其中有兩個(gè)面是正方形的。教師問:“這也是一個(gè)長(zhǎng)方體,它有幾個(gè)面?相對(duì)的面一樣嗎?”教師讓學(xué)生拿出帶來的長(zhǎng)方體實(shí)物(教師注意調(diào)配一下學(xué)生的長(zhǎng)方體,使每個(gè)學(xué)生手中都有不同形狀的長(zhǎng)方體)。要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體實(shí)物的各個(gè)面和相對(duì)的面有什么特點(diǎn),并按照上面的問題提問學(xué)生。

  這樣使學(xué)生明確長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)著的兩個(gè)面的形狀相同。

  2、初步認(rèn)識(shí)正方體。

  教師出示一些正方體的實(shí)物,如魔方、正方體的積木塊(或小木塊)和藥盒等。提問:

  “誰(shuí)知道它們是什么形狀的?”邊說邊在黑板上板書:正方體。要求學(xué)生拿出帶來的正方體實(shí)物,讓學(xué)生看著實(shí)物,教師提問:“正方體有幾個(gè)面?”進(jìn)行觀察、分析,并要求學(xué)生分別回答上面的問題。使學(xué)生明確正方體也有6個(gè)面。

  3、出示長(zhǎng)方體圖和正方體圖。

  教師先出示長(zhǎng)方體圖,并且將長(zhǎng)方體圖跟同樣大小的長(zhǎng)方體模型加以對(duì)比。使學(xué)生知道這樣的長(zhǎng)方體模型畫出的圖應(yīng)該是教師出示的圖形的樣子。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體圖的過程同上。

  4、辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

  教師出示一些長(zhǎng)方體、正方體和一個(gè)棱柱體、一個(gè)圓柱體的實(shí)物。提問:

  “哪些是長(zhǎng)方體?哪些是正方體?”并讓學(xué)生從中挑出長(zhǎng)方體和正方體。

  教師:“平時(shí)你還看到哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的?哪些是正方體的?”

  課間活動(dòng)。

  5、做教科書第72頁(yè)上的“做一做”。

  先讓學(xué)生說一說中間一行的每一個(gè)圖形的名稱,再讓學(xué)生把是長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物跟它們所對(duì)應(yīng)的幾何圖形用線連起來。

  二、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)十五中的第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后集體核對(duì)。

  2、做練習(xí)十五中的第2題,讓學(xué)生列舉自己熟悉的長(zhǎng)方體或正方體的物品。

  3、做第3、4題。做第4題時(shí),教師先提問學(xué)生,正方體的6個(gè)面中每個(gè)面的大小怎樣?(每個(gè)面都一樣大小。)然后讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[。

  三、小結(jié)

  教師要學(xué)生回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?相對(duì)的面一樣嗎?

  接著回憶正方體有幾個(gè)面?

  板書:長(zhǎng)方體和正方體

  長(zhǎng)方體:6面,相對(duì)的面一樣

  正方體:6面,6個(gè)面都一樣

  長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,掌握長(zhǎng)方體的特征,初步學(xué)會(huì)看立體圖。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。掌握有序觀察、分類比較等學(xué)習(xí)方法。

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)方體的特征

  教學(xué)難點(diǎn):形成長(zhǎng)方體的空間觀念。

  教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體的模型各一個(gè)

  學(xué)具準(zhǔn)備:禮品袋中有長(zhǎng)方體、正方體等立體型物體一宗

  學(xué)具帶1:土豆、蘿卜、橡皮泥、紙板、刀子、剪刀等

  學(xué)具袋2:長(zhǎng)方體框架制作材料

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、分類比較。

  師:今天。老師給同學(xué)們帶來了一帶禮物,你們想不想知道是什么?請(qǐng)同學(xué)們倒出來看一看。

  你們?cè)敢馔鎲幔繛榱送娴姆奖,你能把這些物品按照一定的特征分分類嗎?(生分類)

  師:哪為同學(xué)愿意上來展示一下,你是怎樣分的,根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?(讓學(xué)生感知平面圖形與立體圖形的區(qū)別)

  師:在這些立體圖形中,有一些物體的形狀是長(zhǎng)方體,你能把它找出來嗎?

  2、揭示課題。

  師:這些物體,它們的大小高矮都不一樣,為什么都是長(zhǎng)方體?長(zhǎng)方體究竟有什么特征呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究。板書課題:長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

  二、操作實(shí)驗(yàn),探究新知

  1、初步感知長(zhǎng)方體的特征。

 。1)舉出生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的?

 。2)動(dòng)手制作長(zhǎng)方體形狀的物體

  請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋1中,選擇你喜歡的材料,制作一個(gè)長(zhǎng)方體模型,比一比,誰(shuí)做的又快又好。

  學(xué)生可以自己制作,也可以小組合作。

 。3)相互評(píng)價(jià)所制作的長(zhǎng)方體形狀的物體。

  讓展示作品,學(xué)生自評(píng),其他同學(xué)互評(píng),老師評(píng)。隨學(xué)生的回答點(diǎn)明:面、棱、頂點(diǎn)(并板書)

  2、抽象概括長(zhǎng)方體的特征

 。1)自主學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生從自己的學(xué)具中挑選一個(gè)自己認(rèn)為最標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體形狀的物體,要求學(xué)生通過看一看,數(shù)一數(shù),量一量,想一想等方法,從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面深入探討長(zhǎng)方體的特征。

 。2)小組討論

 。3)小組匯報(bào),交流辯論

  師:哪一個(gè)小組愿意交流一下你的發(fā)現(xiàn)?其他同學(xué)可以補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑、辯論。

  可能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的有:

  1、對(duì)“相對(duì)”的理解;

  2、一組相對(duì)的棱是4條,而不是2條。

  3、長(zhǎng)方體每個(gè)面的形狀都是長(zhǎng)方形,特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形。

  (4)驗(yàn)證特征。

  同學(xué)們說的特別精彩,老師很佩服,但是你們是怎樣知道長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同?

  學(xué)生回答可能出現(xiàn)如下情況:

  1、看出來的;

  2、量出來的;

  3、將長(zhǎng)方體物體放在紙上用鉛筆描出一個(gè)面的輪廓,再用相對(duì)的面去比較;

  4、用剪刀將長(zhǎng)方體盒子的一個(gè)面剪下跟對(duì)面比較。

  5、用稍大的紙蒙在長(zhǎng)方體物體的一個(gè)面上,四周壓下痕跡,再跟其他的面比較等等。

  提問:你是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等的?

  用 尺子量、用筆桿沿棱比較等。

 。5)師生合作,抽象概括。

  師:剛才我們從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面研究了長(zhǎng)方體的特征。

  長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面的形狀都是長(zhǎng)方形,特殊情況有一組相對(duì)的面是正方形,相對(duì)的面完全相同。(課件演示:三組相對(duì)的面分別重合); 長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等(課件演示:三組相對(duì)的棱長(zhǎng)度分別相等);另外長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  (1)學(xué)習(xí)長(zhǎng)、寬、高。

  師:請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋2中自己選擇材料,動(dòng)手插一個(gè)長(zhǎng)方體框架。

  學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視,有針對(duì)性地參與某些同學(xué)的操作,在小組上展示自己的作品。

  提問:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,幾條棱相交于一個(gè)頂點(diǎn)?

  師:我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上,把水平方向的棱的'長(zhǎng)度作為長(zhǎng),把前后方向棱的長(zhǎng)度作為寬,豎著的棱的長(zhǎng)度作為高。

 。2)練習(xí)。

 、偻乐赋鲎约核谱鏖L(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

  ②抽一名學(xué)生到臺(tái)上指給大家看。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

  4、認(rèn)識(shí)立體圖。

  認(rèn)識(shí)透視立體圖.

 。1)讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒,(紙盒上各個(gè)面分別標(biāo)上數(shù)字1~6)如圖:

  問:最多你能看到幾個(gè)面?(讓學(xué)生報(bào)出所看到的面的號(hào))

 。ㄕ孢h(yuǎn)處的同學(xué)只能看到一個(gè)面,還有能看到兩個(gè)面的,最多也只能看到三個(gè)面)

 。2)師:我們把這個(gè)長(zhǎng)方體如果從右前方觀察,所看到的這個(gè)長(zhǎng)方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

  師:這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面?哪幾個(gè)面看不到?教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生,看不到的面我們用虛線表示.

 。ㄆ聊怀霈F(xiàn))

  (3)加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng).

 、俪鍪鞠聢D,想象出與之對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)方體.

 、诔鍪疽唤M長(zhǎng)方體,讓學(xué)生說出所想象的長(zhǎng)方體是其中的哪一個(gè).

 、垭娔X將長(zhǎng)方體補(bǔ)充完整,讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長(zhǎng)方體.

  三、巧設(shè)練習(xí),拓展新知

  1、基本練習(xí)。

  (1)說出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

  (2)改變長(zhǎng)方體擺放的位置,分別說出它們的長(zhǎng)、寬、高。

  (3)說出前面、左面、上面各是什么形狀及它們的長(zhǎng)、寬。上面沒有標(biāo)明數(shù)據(jù),你們是怎么知道它的長(zhǎng)、寬?

  2、變式練習(xí)。

 。1)把一個(gè)長(zhǎng)方體模型切成兩個(gè)小長(zhǎng)方體,一共有幾個(gè)面?幾個(gè)頂點(diǎn)?為什么?

  (2)下面是一個(gè)殘缺的長(zhǎng)方體,你能想象出它左面原來是什么形狀,面積是多少?(單位:厘米)

  四、談?wù)勈斋@,全面總結(jié)

  讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?可以從基礎(chǔ)知識(shí)、方法、情感態(tài)度等方面來談收獲,也可以聯(lián)系實(shí)際談?wù)勊鶎W(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等。