在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論賽材料

　　創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)搭檔對他們擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟或社會價值的過程。以下是小編整理的在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論賽材料，歡迎閱讀。

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊辯論賽材料

　　正方：在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊

　　培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

　　大學生創(chuàng)業(yè)可以讓學生在實際操作中學習，提高實踐能力。同時，創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷地解決問題、改進方案，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　緩解就業(yè)壓力

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)競爭越來越激烈。對于在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)可以作為一種自主選擇，通過自己的努力實現(xiàn)就業(yè)。

　　財富積累和社會貢獻

　　成功創(chuàng)業(yè)的大學生可以創(chuàng)造財富，提高自身的生活水平。同時，他們的創(chuàng)業(yè)項目也可能帶動就業(yè)，為社會創(chuàng)造價值。

　　反方：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

　　影響學業(yè)

　　創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時間和精力，可能導致在校大學生無法充分關注學業(yè)，影響學業(yè)成績。而且，創(chuàng)業(yè)失敗后，學生可能會心灰意冷，對學業(yè)失去信心。

　　家庭和心理壓力

　　創(chuàng)業(yè)過程中可能會面臨資金、人力等方面的困難，給學生帶來很大的壓力。此外，創(chuàng)業(yè)失敗可能導致家庭經(jīng)濟負擔加重，進一步加大學生的心理壓力。

　　缺乏經(jīng)驗和資源

　　在校大學生相對缺乏社會經(jīng)驗和人際資源，這可能導致創(chuàng)業(yè)過程中遇到更多的困難。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率相對較低，投入的時間精力和資金未必能夠獲得回報。

　　總結(jié)

　　綜上所述，我們可以看出，在校大學生創(chuàng)業(yè)既有利也有弊。為了鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，政府和學校應該提供更多的支持和引導，如培訓、資金支持、創(chuàng)業(yè)導師等，幫助學生克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難。同時，學生自身也需要認清自己的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合個人興趣和發(fā)展方向，做出明智的創(chuàng)業(yè)選擇。

　　“大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊”正面材料

　　我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊首先，我們明確幾個概念。教育部規(guī)定在校大學生：在高等院校存有學籍的學生。創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)立事業(yè)。和其他活動一樣，創(chuàng)業(yè)始終是部分人的行為，我方認為此辯題應以正在從事創(chuàng)業(yè)活動的在校大學生為對象。通過證明其創(chuàng)業(yè)活動利大于弊，向廣大在校大學生提供一條可行的發(fā)展道路，但要注意的是利大于弊。并不代表著利益最大化。例如蘋果好吃，但并不說明蘋果一定是最好吃的水果。其次，我們來看看在校大學生的特性。

　　一、在校大學生已經(jīng)接受過12年的基礎教育，有相對完善的基礎知識和人格。

　　二、他們是最具創(chuàng)新精神的人群之一。

　　三、大學校園內(nèi)資源整合的優(yōu)勢是完全走入社會的人可望而不可及的。

　　由此特性，民族三個層面來論證我方觀點。第一，從個人角度。首先，專業(yè)知識學習與課外實踐相互結(jié)合：是知識經(jīng)濟時代的大學生充實自我的必由之路。將所有用于實踐，通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習。二者結(jié)合起來恰是練就一個人的綜合素質(zhì)的修行，在校大學生充分利用大學校園資源整合的優(yōu)勢。三個臭皮匠，將學習各門專業(yè)的人有機地聚在一起就是一組黃金搭檔，更何況知識淵博的教授近在眼前，對于他們的創(chuàng)業(yè)我們翹首以待，即使創(chuàng)業(yè)失敗了！他們從創(chuàng)業(yè)過程，

　　反方材料：在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利

　　首先感謝教科院的同學做出精彩的陳述，也感謝你們給了我指出正方論點漏洞的機會。恕不一一指出，僅提出兩點供大家評判。首先是邏輯另類奇特。對方一辯簡單的將大學—創(chuàng)業(yè)—成功三者單線拼湊在一起，成功如此簡單另我方百思不得其解。對方反復提到國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但只字不提國家對大學生的其他鼓勵，事實上國家鼓勵大學生支援西部建設的倡議早在十年前就提出了，這其中是否有功利心作祟我方不得而知。今天我方觀點是在校大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利。由于對方的定義太復雜，我不得不通俗的給大家解釋下辯題：在校大學生指的是尚且在學校的繼續(xù)學業(yè)的學生。

　　創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建人所從事的，規(guī)模和系統(tǒng)而對社會發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動，在校的孩子們干事業(yè)，而不是孩子們騙孩子，簡單的發(fā)傳單、當家教、騙大一小學弟不配叫創(chuàng)業(yè)。精力有限。時間取勝。大學生通常情況下是人類，而人類的精力都是有限的，如果一個人能合理分配自己的時間，同時大學生是學生，通常情況下學生的首要任務是學習�，F(xiàn)在矛盾出來了，創(chuàng)業(yè)需要大量時間，大學并不是大概學學，二者是不可能兼顧的，所以不要講創(chuàng)業(yè)是另一種學習這種奇特理論。就是創(chuàng)業(yè)第一��！能力取勝。大學生是人類，所以我們的大學怎么過應該是“同時對方鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，或者反復強調(diào)在校大學生創(chuàng)業(yè)“利大于弊”現(xiàn)在矛盾就又來了。人的發(fā)展方向是多種多樣的。

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