- 相關(guān)推薦
直線、射線、線段教學(xué)反思(通用10篇)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄?下面是小編為大家收集的直線、射線、線段教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
直線、射線、線段教學(xué)反思 1
直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過學(xué)生動(dòng)手操作,反復(fù)比較,總結(jié)提煉。讓他們經(jīng)歷由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想,F(xiàn)對(duì)所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思:
一、設(shè)計(jì)理念:
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析:
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說,通過課件形象感知線段、直線以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),對(duì)學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的.圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。
三、這堂課我覺得比較滿意的地方:
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)直線、射線,進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征,學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過線段有兩個(gè)端點(diǎn),直線沒有端點(diǎn),射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí),感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人,不能虎頭蛇尾。
直線、射線、線段教學(xué)反思 2
因此,我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的特征:直的和可度量的。
2、通過空間想象,認(rèn)識(shí)直線,明確直線的兩個(gè)特征:直的和不可度量的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí),以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
我上完《直線、射線、線段》這一節(jié)公開課后的第一感覺就是學(xué)生與我配合得挺好,整個(gè)課堂的氣氛很活躍。課程任務(wù)基本全部完成,達(dá)到了我的課堂預(yù)定目標(biāo)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力。并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此在課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我采取了由學(xué)生從自己喜歡的體育活動(dòng):跳繩入手,常用的手電開始。讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)有關(guān)概念和特點(diǎn)的方式,學(xué)生不僅達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。而且出色地完成了任務(wù)。另外,我還采用了開放式的教學(xué)模式,大膽地向?qū)W生提出問題。例如,在學(xué)習(xí)完線段、射線、直線的定義和表示方法之后,我問:“同學(xué)們還想了解哪些有關(guān)線段、射線、直線的知識(shí)?”于是同學(xué)們有了不同問題:
有的問這三種圖形放在一起是什么樣的情況;有的想知道它們?cè)谏钪卸加惺裁磻?yīng)用;有的問數(shù)學(xué)題目中哪些關(guān)于它們的題目等等。對(duì)于他們提出的`問題,我結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)尋求結(jié)合點(diǎn),貫穿于教學(xué)中給予解答。另外,教學(xué)過程中,學(xué)生的思維也閃耀出許多火花。比如在請(qǐng)學(xué)生舉出生活中直線的例子時(shí),有一位同學(xué)說太陽升起時(shí)的地平線可近似看作直線,我覺得很好。正是有了學(xué)生的積極配合,我的這一堂公開課上得非常好。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)空間與圖形時(shí),應(yīng)重視學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)重視使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
由于射線、直線生活中沒有原形,因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。于是,我從學(xué)生感興趣的事物入手,激發(fā)學(xué)生興趣。捕捉課堂上學(xué)生生成的亮點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生而言,重要的是形成概念,而不是記憶概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。(學(xué)生會(huì)根據(jù)端點(diǎn)的個(gè)數(shù)區(qū)分直線、射線、線段)。
這堂課我覺得比較滿意的是:1、通過多媒體課件演示激光器向月球發(fā)射激光,引出線段;到?jīng)]有月球阻擋將會(huì)形成什么圖形?得出射線;再到讓學(xué)生完全想象還會(huì)有什么變化?從而引出直線。一步一步地,為學(xué)生正確建立這三個(gè)概念創(chuàng)設(shè)了較好的條件。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如:在理解線段、直線、射線三者之間的異同點(diǎn)時(shí),先詳細(xì)教學(xué)了射線、直線、線段,然后又回顧了各自的特點(diǎn)。接下來放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論,完成表格中內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的正遷移。
3、我并沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念,而是讓學(xué)生去感悟“經(jīng)過一點(diǎn)畫直線或射線有無數(shù)條”,而“過兩點(diǎn)畫直線只能有一條”,在一條直線上任取三點(diǎn)找直線、射線、線段,把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到一種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
我覺得這節(jié)課的成功之處還在于充分利用多媒體的多種功能讓抽象的內(nèi)容形象化,并且多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,符合學(xué)生由感知到表象,再由表象到抽象這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,促進(jìn)了思維的發(fā)展,有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、比較、抽象、概括等,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
直線、射線、線段教學(xué)反思 3
《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多,而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo),通過觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線,掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別,教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線,并比較三者之間的關(guān)系。
1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時(shí),以往是以生活現(xiàn)象引入,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入、
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
4、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的'直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方,比如
1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些,例題的講解是否有些不妥。
2、因?yàn)槭歉拍钫n,知識(shí)點(diǎn)比較多,課覺得有些零碎。
直線、射線、線段教學(xué)反思 4
我們此次跟崗上課的內(nèi)容是《線段直線射線》,上課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,每次到一個(gè)新的班級(jí)上課,我心里都有忐忑,學(xué)生和我彼此的適應(yīng)很重要,昨天用了半節(jié)課跟孩子們互動(dòng)。這幫孩子活躍精力充沛,很喜歡回答問題,但是容易控制不了自己。如何利用他們的這一特點(diǎn)呢,我用了低年級(jí)的小組紅旗獎(jiǎng)勵(lì)方法,孩子果然很感興趣,整個(gè)課堂回答聲此起彼伏。下面說說我從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行的思考。
導(dǎo)入部分,我是以設(shè)問的方式,問孩子們的預(yù)習(xí)收獲,直入主題,此刻讓每個(gè)孩子在本子上畫出3種線,但是這三種線的作用何在?沒有利用到它們。射線的導(dǎo)入是否考慮從線段引出好一點(diǎn)呢?射線是否只能從左邊一點(diǎn)引出,右邊?上面?下面?這些都要解釋清楚。在解釋線段AB時(shí),也可以說線段BA,這一點(diǎn)應(yīng)該要說明下。但是射線AB就不能說成射線BA,我覺得自己在這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,有點(diǎn)遺漏,自己沒有講透徹。
小組合作方面,我設(shè)計(jì)同桌合作,出現(xiàn)的問題是,一個(gè)人包辦了任務(wù),另一個(gè)同學(xué)顯得無所事事。過程中,自己由于對(duì)硬件不熟悉,在最后出現(xiàn)了問題,有點(diǎn)小緊張。
接著是板書,由于我在本校上課時(shí)是用思維工具的.,所以這次我在板書上沒有修改,直接用了它,老師們關(guān)于金字塔圖都給出了很中肯的建議,衷心感謝,我都虛心接受。由于這節(jié)課的對(duì)象是新班新學(xué)生,不是可視化教學(xué),所以金字塔圖沒有表格來的更加清晰。恰到好處的利用學(xué)生的板書,用表格板書或許更加明確清晰,少些文字,多讓學(xué)生說,或許效果更好。學(xué)生歸納總結(jié)可以看著板書來表達(dá),本節(jié)課卻把微課直接代替了學(xué)生的總結(jié),沒有達(dá)到學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力的培養(yǎng)。
最后說說微課。微課我放到了結(jié)束總結(jié)部分。一開始我設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生來總結(jié)歸納的,由于我的不放心,不敢放手,我用微課代替了學(xué)生的表達(dá)。這一點(diǎn)評(píng)課的老師們也提出了建議,要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生說,看著板書來說,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),又培養(yǎng)了他們的歸納能力。這一點(diǎn)我是同意的,我一開始的設(shè)計(jì)也是這樣,因?yàn)樽约旱牟环判,改變了設(shè)計(jì),覺得很可惜。
整節(jié)課下來,收獲滿滿,評(píng)課老師們的建議彌足珍貴,任何的不足都是我成長(zhǎng)路上的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
直線、射線、線段教學(xué)反思 5
在今后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)老師們提出的建議,關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題,更進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為,提高自己的課堂教學(xué)能力。
直線射線線段是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于射線與直線生活中沒有原形,因此學(xué)生學(xué)起來比較困難。因此我從學(xué)生感性趣的事物入手,安排學(xué)生回家觀察由一小孔、射出來的手電筒的光,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,捕捉課堂上學(xué)生生成的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生而言重要的.是形成以上概念,而不是記憶上述概念。課堂上給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,空間,比如在理解線段直線射線三者之間的異同點(diǎn)時(shí),先詳細(xì)教學(xué)了射線直線,然后回顧了線段的特點(diǎn),接下來放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)討論,完成表格中的內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。教學(xué)中我沒有一味的按教材上呈現(xiàn)的概念教學(xué),而是讓學(xué)生感悟經(jīng)過一點(diǎn)畫直線或射線無數(shù)條,而過兩點(diǎn)畫直線只能有一條。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性。
教學(xué)中,也存在許多不足的地方。比如教師的語言不夠嚴(yán)密,教學(xué)設(shè)計(jì)也有些欠妥,隨意性強(qiáng)。今后在這些方面要加強(qiáng),不斷改進(jìn)。提高教學(xué)效率。
直線、射線、線段教學(xué)反思 6
《直線、射線、線段》是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ),這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多,而且比較抽象。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)猜謎語的故事情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí),同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。本節(jié)課由學(xué)生牽拉細(xì)繩的活動(dòng)出發(fā),抽象出數(shù)學(xué)模型,引申出線段的概念,并動(dòng)態(tài)演示由線段得到射線和直線的變化,讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系;學(xué)生還通過觀察和動(dòng)手實(shí)踐,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別,得出線段、射線、直線的表示方法。學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作、合作交流中獲得成功的快樂。而本節(jié)課下來有三點(diǎn)感受:
1、概念的抽象注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在射線引入時(shí),以往是以生活現(xiàn)象引入,本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上由線段引入。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與。
3、本節(jié)課概念較多,而且比較抽象,教師充分運(yùn)用多媒體的直觀演示和操作,以幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
整堂課上下來,有很多不足之處,設(shè)計(jì)練習(xí)的層次不明,訓(xùn)練不到位,課堂調(diào)控不夠靈活,學(xué)生提出的“為什么在現(xiàn)實(shí)中找不到直線”這樣的問題,事先并沒有好好地去思索,自己的幾何語言教學(xué)不夠精煉、準(zhǔn)確等等。雖然課堂上學(xué)生對(duì)線段、直線、射線的區(qū)別和聯(lián)系掌握很好,但還是有少數(shù)學(xué)生對(duì)它們的幾何語言表示稍顯困難,往往用一個(gè)大寫的字母或者一大一小的兩個(gè)字母就表示線段、射線、直線;在按語句畫圖的練習(xí)中,仍有少數(shù)學(xué)生讀不懂題目的要求,不知從何下手。也存在一些問題:
。1)學(xué)生在小學(xué)已有的對(duì)直線、射線、線段的'感性知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)直線、射線、線段的性質(zhì)及表示方法,有吃“夾生飯”的感覺,教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內(nèi)容,這樣可以避免很多重復(fù)性的教學(xué)(或者說怎樣處理小學(xué)教學(xué)和初中教學(xué)的銜接)?
。2)前面直線、射線、線段講的太多,過于重復(fù)。由于第一節(jié)課上后,感覺學(xué)生對(duì)同一射線、同一直線掌握的不好,所以課堂上對(duì)這一概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)較多,導(dǎo)致前面內(nèi)容自己說的太多。
(3)課堂語言不夠精煉,這是我心頭一大重病,課前我也想過課堂語言,可一上課就有點(diǎn)控制不了。最主要的是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別。線段是不能延伸的,但線段可以延長(zhǎng)。這在我以前的教學(xué)中根本沒有注意,通過這節(jié)課得到大家的幫助,但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深,導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談。這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的,況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我還是犯錯(cuò),這為我以后的教學(xué)敲了警鐘。
。4)在講例題時(shí),第二小題的幻燈片沒有設(shè)計(jì)好,我記得是把“過平面上任三點(diǎn)中的兩點(diǎn),可以確定直線的條數(shù)為?”打上去了,可結(jié)果沒有,導(dǎo)致快一個(gè)節(jié)拍。說明課前準(zhǔn)備還不夠仔細(xì),這些應(yīng)該是可以避免的。
。5)總覺得還是沒有放開讓學(xué)生講,很多時(shí)候還沒有讓學(xué)生發(fā)表自己足夠的想法。
直線、射線、線段教學(xué)反思 7
回顧那節(jié)課,又重新看了一遍課件,我感覺我的設(shè)計(jì)不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還算是成功的,但是在具體的實(shí)施中卻留有缺憾!
我覺的最成功的地方是:游戲的引入及結(jié)束。新課的引入往往會(huì)決定整節(jié)課的情緒,新課的引入也是我每次聽課的一個(gè)關(guān)注點(diǎn),也從老師們那里偷了很多師,這節(jié)課我抓住七年級(jí)學(xué)生求知欲望高和好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),采用了學(xué)生比較喜歡的猜謎游戲,加以動(dòng)畫的渲染,更能馬上把學(xué)生的'思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,重而化解了學(xué)生的緊張情緒。在結(jié)束部分,我從實(shí)際出發(fā),采用了“砸金蛋,拿獎(jiǎng)品”這么一個(gè)比較生活化的一個(gè)活動(dòng),一方面可以把這節(jié)課的氣氛推上高潮,另一方面,通過獎(jiǎng)品的刺激學(xué)生更能全身心的投入到對(duì)砸到的題目的思考中去,重而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松,愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是有利有弊,讓我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)中獎(jiǎng)品的設(shè)置發(fā)放以帶來的弊端,不得不加以思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我覺的還算比較合理的,從猜謎的引入,到學(xué)生的畫圖,從畫圖的過程中領(lǐng)悟線段,射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系,在對(duì)三條線的重新認(rèn)識(shí)后,我給出了表示方法的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的重點(diǎn),特別是在概念學(xué)習(xí)后的考一考我覺的這個(gè)題對(duì)重點(diǎn)的突出顯得尤為重要,特別是(3)、線段AO,射線AO和直線AO一樣嗎?說說你的看法,這個(gè)問題讓同學(xué)們更能感受到表示方法的重要性以及再次領(lǐng)悟三線之間的一個(gè)聯(lián)系,但是在處理中由于我的話偏多,耽誤了時(shí)間以至于,對(duì)于這個(gè)問題,我沒有給與學(xué)生太多的思考及回答時(shí)間而一筆帶過了。之后我又通過一起探究這么個(gè)活動(dòng)引出直線的性質(zhì)以及應(yīng)用,在結(jié)束了全部知識(shí)的傳授后,我設(shè)置了“砸金蛋,拿獎(jiǎng)品”這么個(gè)游戲環(huán)節(jié)在其中六個(gè)題目的講解中完成四類題型的熟悉,
1、找三線。
2、作圖,過點(diǎn)畫三線。
3、直線性質(zhì)的應(yīng)用
4、射線的判斷,可惜還是時(shí)間的把握不夠以至于在作圖這個(gè)題目沒有抽到。
上完了整堂課,我對(duì)自己的教學(xué)有感:就是還存在對(duì)學(xué)生的不放心,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都想面面俱到,以導(dǎo)致這節(jié)課我都感覺在趕時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,上完了這堂課后,我對(duì)于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認(rèn)識(shí),上好一堂課任重且道遠(yuǎn)。
直線、射線、線段教學(xué)反思 8
本周我們學(xué)習(xí)了第八單元垂線與平行線中的第一課時(shí)〈直線、射線、線段〉。這部分是平面幾何中的知識(shí),早在二年級(jí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段并了解了線段的特征,對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。
首先,在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我通過與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考金箍棒的無限伸長(zhǎng),去抽象線段的一端無限伸長(zhǎng)得到射線。再通過生活中的射線去強(qiáng)化這一數(shù)學(xué)中的抽象圖形。射線理解后,再過渡到線段的兩端無限延伸得到直線。
其次,在這次教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生全面參與,全員通過觀察、思考、動(dòng)手操作來逐步理解線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。盡最大可能的滿足每一個(gè)孩子的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要,幫助他們成為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的小主人。
最后,通過讓學(xué)生自己通過觀察、動(dòng)手操作實(shí)踐,在相互交流與合作下,發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在認(rèn)識(shí)射線時(shí),創(chuàng)新的利用金箍棒這一生活中的情境,引導(dǎo)學(xué)生去理解抽象的射線概念,再逐步形成直線的概念,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
存在很多的不足:在課堂的實(shí)踐分配上沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間空間。在鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層面上,忽略了由淺入深的層次性。我在本節(jié)課中的語言還存在一定的問題,這是我需要反思、逐步改進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),需要教師不斷的備教材、備學(xué)生、備學(xué)情、備考情,仔細(xì)的琢磨,找到教學(xué)的切入點(diǎn),最終使得教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。這也是我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要進(jìn)一步的深思、探索。
直線、射線、線段教學(xué)反思 9
這節(jié)課上完以后,連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯(cuò),這可能得益于我的學(xué)生,和高年級(jí)的學(xué)生比,他們稚氣未脫比較活潑,愛表現(xiàn)自己,所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻,發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤,還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不如人意,越發(fā)讓我心虛氣短,是我的學(xué)生成全了我.
一是“延伸”與“延長(zhǎng)”的區(qū)別.在課前其他老師就我的`試講的這節(jié)課提出過這個(gè)問題,線段是不能延伸的,但線段可以延長(zhǎng).這在我以前的教學(xué)中根本沒有注意,通過這節(jié)課得到大家的幫助.但我對(duì)這兩個(gè)概念還是理解不深,導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長(zhǎng)混為一談.這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的,況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我還犯了這樣的錯(cuò)誤,不應(yīng)該,這為我以后的教學(xué)敲了警鐘.
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設(shè)計(jì)本意,我感覺效果不好.但我還沒有好的創(chuàng)意,希望得到其他老師的指教.
三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴(kuò)充,本節(jié)課中略感單薄.
直線、射線、線段教學(xué)反思 10
教學(xué)“直線、射線、線段”這一內(nèi)容,我讓學(xué)生舉出生活中“三線”的例子,當(dāng)一學(xué)生回答說“知識(shí)是直線”這一意外生成信息時(shí),就與學(xué)生演繹了一段精彩的對(duì)話!袄蠋煟R(shí)是直線,因?yàn)橹本是無限長(zhǎng)的,而知識(shí)也是無止境的”、“不,知識(shí)是射線。我們的'學(xué)習(xí)總有一個(gè)起點(diǎn),從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)向一方無限延伸”、“知識(shí)是線段,我們的學(xué)習(xí)是有始有終”。這時(shí)我說:“或許,對(duì)于某一個(gè)人而言,知識(shí)是有限的,是線段,但對(duì)整個(gè)人類而言,知識(shí)是無止境的,所以我們要珍惜每一分鐘!
反思:在當(dāng)前的課堂里,我們所遇到的更多的是“意外生成”,這種意外生成會(huì)造成兩極性的效果——尷尬或精彩。無論是何種效果,作為課堂教學(xué)的組織者,既不能因?qū)擂味桃饣乇,也不能為求精彩而一味迎合。而?yīng)立足發(fā)展,放眼全體,或“放大”、或“縮小”,或“擱置’、或“延遲”,以智慧來啟迪智慧,以“生成”來應(yīng)對(duì)“生成”。這就需要教師有高超的教學(xué)智慧和教學(xué)技巧。在教學(xué)中,我就是敏銳地抓住雖“另類”卻有價(jià)值的生成信息,采用了“放大”策略,生成了一番新的天地。
錢夢(mèng)龍老師曾有過備一節(jié)課既是一小時(shí)又是一輩子的說法,其實(shí)正好說明了預(yù)設(shè)之必然和生成之偶然的道理!吧伞奔匆馕吨n堂的不可掌控性,而實(shí)際上卻又需要教師極好的掌控能力,不然,一堂課走到哪里算哪里,恐怕也會(huì)走向壞的方向去。但走向之不可掌控,并不意味著教師心里沒底。而教師要做到心中有底,則必需努力提高自身的素養(yǎng)。首先是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。學(xué)養(yǎng)當(dāng)然不只是知識(shí),可能還要有書卷氣、文化氣度、儒雅風(fēng)范等,至于基本功,當(dāng)然是教師之必備的如說、寫、畫、演、做,還有媒體使用、現(xiàn)代教育技術(shù)操作等。其次是教師的理念、學(xué)情把握、方法積淀、經(jīng)驗(yàn)積累等,教師要在意識(shí)深處深刻確立生命教育理念,感悟人生真諦,這樣才能在教學(xué)雙向互動(dòng)中,將關(guān)注由自己挪移到學(xué)生,體察到學(xué)生生命的生長(zhǎng),善待他們、呵護(hù)他們、引領(lǐng)他們、成全他們。
【直線、射線、線段教學(xué)反思】相關(guān)文章:
名人故事:倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的故事10-23
橋教學(xué)反思04-26
霧凇教學(xué)反思04-26
秋天教學(xué)反思04-26
翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思04-26
小學(xué)教育教學(xué)反思04-26
初中教學(xué)反思生物04-26
高中教學(xué)反思語文04-25
小花被教學(xué)反思04-26
高中的教學(xué)反思語文04-26