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《有理數(shù)》教學(xué)反思（通用18篇）
在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《有理數(shù)》教學(xué)反思（通用18篇），歡迎閱讀與收藏。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 1
講解有理數(shù)概念這一節(jié)課的時候，我講完課讓學(xué)生做作業(yè)，結(jié)果一塌糊涂。后來，學(xué)生說不知道什么是有理數(shù)，我當(dāng)時有一種很強(qiáng)的挫敗感。后來我在下面找了幾個同學(xué)調(diào)查，學(xué)生說，我講課的時候說“整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，4等于一分之四;有限小數(shù)和無線循環(huán)小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)”，這讓他們分不清什么是整數(shù)，什么是分?jǐn)?shù)，照我的說法，整數(shù)不是可以化成分?jǐn)?shù)嗎?對于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的界限也搞不清楚，一看到要從幾個數(shù)當(dāng)中去找整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，有理數(shù)之類的題目就感覺無從下手。我聽了學(xué)生們跟我說的話后恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒想到我忽略掉了一點，他們現(xiàn)在還小，邏輯思維的能力還不是很強(qiáng)，我請教老教師，前輩們告訴我，對于初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生來講，必須首先讓他們先區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù)，先不要去深究整數(shù)可以化為小數(shù)這一點，在剛開始學(xué)生還沒有足夠的思維能力辨別整數(shù)和分?jǐn)?shù)時不宜講授整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。等到以后學(xué)生的知識系統(tǒng)化了，見的題目，知識多了后自然就清楚了，現(xiàn)在想著把知識清楚地講解出來反而影響學(xué)生理解。而對于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，我試著給學(xué)生講解清楚，可是我發(fā)現(xiàn)收效甚微，因為講課之前我看了練習(xí)冊發(fā)現(xiàn)有些題目有出現(xiàn)無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)的`，所以就忍不住把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系講了，結(jié)果學(xué)生又是一團(tuán)霧水。
當(dāng)天晚上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我就把有理數(shù)的概念這一課時的內(nèi)容重新給學(xué)生梳理了一下，跟學(xué)生說雖然整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，但是為了方便大家理解最好把分?jǐn)?shù)和整數(shù)分開來記憶，這樣，整數(shù)是整數(shù)，分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)，不容易混淆了。而對于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)分，現(xiàn)在對同學(xué)們的要求是知道一般的小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，我們現(xiàn)在碰到的比較常見的不能化成分?jǐn)?shù)的小數(shù)是圓周率π，當(dāng)遇到要找分?jǐn)?shù)的題目時，不要漏選一般的小數(shù)。而對于不常見的無限不循環(huán)小數(shù)，學(xué)生較難理解，暫時不予理會。有些學(xué)生總是分不清0的地位，對于0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)這一點，必須強(qiáng)制記憶。0是表示沒有的整數(shù)，所以更是有理數(shù)。有時作為一個數(shù)學(xué)老師的我，不得不很無奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后，又給學(xué)生自己時間去思考，琢磨。到晚自習(xí)第二節(jié)有做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)情況有了較大的改觀。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個錯誤就是明知有些知識講的時候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性這一點貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時間，只有45分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時間，上課的時候提問學(xué)生，提問成績好的學(xué)生，起不到什么作用。提問成績不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來，有時等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了，有時一節(jié)課學(xué)生動手動口的機(jī)會真的不多，唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少!
《有理數(shù)》教學(xué)反思 2
七年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對整個初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來。扎實的基礎(chǔ)、能學(xué)會的信念會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來越有勁頭，從而能逐步進(jìn)步，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
七年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后，教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則，第二課時，就是提高學(xué)生計算能力的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時的教學(xué)過程如下。首先組織學(xué)生說出有理數(shù)的加法法則，然后展示設(shè)計好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板，練習(xí)題涉及到了多種情況，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法;正數(shù)大、負(fù)數(shù)小;正數(shù)小、負(fù)數(shù)大;有零參與的等類型。在訂正時，讓學(xué)生說出自己的思考依據(jù)，運用的哪條法則，再針對問題出錯較多的符號辨別不清的，選擇幾道正分?jǐn)?shù)小、負(fù)分?jǐn)?shù)大的計算題要求學(xué)生練習(xí)，說出思路。最后解決例題2，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活中的緊密聯(lián)系。
教學(xué)后，對學(xué)生的計算和數(shù)學(xué)的實際運用想了很多。學(xué)生升入初中后，都抱著努力學(xué)好的想法，學(xué)習(xí)勁頭都很足，可是，由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，在計算上，在理解上，在問題思考上確實存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學(xué)進(jìn)度要緩慢，要達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識、技能為止，這里有個度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握，后面再通過其他的形式帶動更多的學(xué)生全部學(xué)會。學(xué)生學(xué)習(xí)是螺旋形的，不會一直學(xué)會，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會，還有有理數(shù)的乘除、混合運算等，依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后，知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問題，在以后的教學(xué)中，有的放矢，針對學(xué)生的問題進(jìn)行練習(xí)，拉他們上來。教學(xué)是有序的，不能偏，不能就某個別的學(xué)生的問題浪費大部分學(xué)生的時間;教學(xué)是流動的，在持續(xù)的教學(xué)中，不能丟掉一個學(xué)生;教學(xué)是有方的`，你總能在教學(xué)中找到適合每一個學(xué)生的方法。
學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)興趣極大。平時，不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時觀看的比賽，我們走路，用的時間等等每一件事都離不開數(shù)學(xué)，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)動他們說出自己的身邊的數(shù)學(xué)，對鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。
在第一單元的教學(xué)中，每星期都設(shè)計至少一課時的計算練習(xí)，用同組或同班同學(xué)共同參與的形式，帶動少部分學(xué)生的計算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事，就在每次的練習(xí)中，看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高，對學(xué)生以后的提高學(xué)習(xí)期望和信心，對以后的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正都是一個好的開始。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 3
最近一直在講有理數(shù)的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡單的混合運算，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因為數(shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個小小的負(fù)號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會。
其實總結(jié)起來，所有的新問題都是符號問題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學(xué)學(xué)過的知識解決。所有的運算我都給大家總結(jié)了七個字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的`第一步都是定符號，定的是最終的結(jié)果的符號，對于加減運算來說，因為減法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的符號，異號要由絕對值大的加數(shù)的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒什么問題了，但是也要牢記八個字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個字：奇負(fù)偶正，除法運算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運算去做，沒有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計算，最后仍是回到有理數(shù)乘法的計算法則中來，不過要注意負(fù)數(shù)的乘方運算結(jié)果有所不同，仍是四個字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計算問題，還有靈活運用法則確定符號的問題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 4
本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動中，主動參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計算，通過觀察對比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計算的`過程，體會這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過學(xué)生板演，學(xué)生自評，互評，老師點評的過程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動中的積極性最高，因為他們覺得這樣可以像老師一樣，覺得很權(quán)威，對于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大，同時也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！
然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：
1、對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開始討論問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說的答案和我的問題不一致，他們直接給出了4-（-3）=4+3=7.自己對于這樣全班一致的答案，一時之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運算上來，還是為題設(shè)置不夠精細(xì)，連續(xù)性和鋪墊沒有做好。
2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過程用的時間太多，是的整個課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。
3、自己對于課堂活動沒有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強(qiáng)，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細(xì)化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！
最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
《有理數(shù)》教學(xué)反思 5
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，較好的地方在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
2、整個探究新知的'過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進(jìn)行了討論、研究，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運算，并用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)；最后，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況，進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力。
3、練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、課堂時間分配的不合理，因為導(dǎo)入新知的過程太過詳細(xì)，從而沒有了練習(xí)的時間，整個教學(xué)過程顯得不完整。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 6
今天我上了一節(jié)課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心�，F(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：
上課一開始我通過三個選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運算法則和運算律，目的在于克服學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。然后進(jìn)行三個基礎(chǔ)性的計算題，鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個訓(xùn)練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個有理數(shù)去計算24，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的.本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 7
我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語言，表達(dá)和交流的能力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運算，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運算。在教學(xué)實施中我比較注重過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在教學(xué)過程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識，為新知識作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點并突破積的符號的確定這個難點，讓學(xué)生牢記同號得正、異號得負(fù)的規(guī)律，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會如何正確運用法則進(jìn)行計算，利用課堂檢測當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。
通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來看，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生積極性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的'有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很順利的學(xué)會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。
不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組討論有些學(xué)生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較成功的課，教學(xué)過程設(shè)計比較合乎這些學(xué)生的實際情況，坡度小，貼近實際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計也很有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我非常注重適時鼓勵和表揚學(xué)生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡單，同時上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)省一些時間在安排一點訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計和教法運用上加強(qiáng)，我會特別注意時間的分配和練習(xí)題的設(shè)計，
讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 8
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課安排較多的時間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。
經(jīng)過探究、討論、相互交流，對有理數(shù)的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來進(jìn)行運算，而是仍然采用將算式賦予實際意義，再通過自己的'生活經(jīng)驗來解決。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強(qiáng)調(diào)計算要以法則為依據(jù)，加強(qiáng)用法則的熟練程度。
一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：
�、儆蒙钪械睦觼矸从硵�(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的理解。
�、谠诘贸龇▌t的過程中，有部分同學(xué)仍然沒有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號、異號兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號的確定。讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中加深對法則的理解。
�、墼诶脭�(shù)軸上進(jìn)行加法運算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺，另一方面是在教學(xué)過程中沒有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。
④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會隨時總結(jié)，隨時創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法：本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷完善。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 9
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，使學(xué)生體驗分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)能力。
本教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學(xué)案，力求讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。以一個生動的例子引入課題，使學(xué)生對有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識，達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認(rèn)識“負(fù)數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。
預(yù)期學(xué)生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。
同時，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強(qiáng)化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節(jié)課特別注重過程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的`數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。
本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過早的打開教材，學(xué)生過早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語言還有待加強(qiáng)，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點松弛。對學(xué)生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進(jìn)一步提高。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 10
通過自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過程中，有那么一點感觸，特和大家一起分享一下。
有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些運算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：
1、有理數(shù)除法法則;
2、倒數(shù)的求法;
3、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時中，我主要體現(xiàn)一下幾點：
首先，注重知識的遷移，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的'除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。
其次，注重自主探索，體驗知識的產(chǎn)生過程。本課在教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 11
對于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。
首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的'方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀察能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學(xué)會發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習(xí)中的降價銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體。
輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 12
關(guān)于有理數(shù)加法，本人通過教學(xué)，以為要注意以下幾點:
一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個學(xué)生快而準(zhǔn)確的說出一個數(shù)的絕對值。這是進(jìn)行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因為有理數(shù)的加法在確定符號后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點“絕對值不等的異號兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。即正數(shù)的絕對值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值大，和為負(fù)數(shù)。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7） 9= （9-7）=2，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可寫成-7 9，此時要特別防止學(xué)生得-16。
其三，注重利用對比來幫助理解和強(qiáng)化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數(shù)相加，絕對值是相加的，而異號兩數(shù)相加絕對值是相減的。另一個是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對比。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。
其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。
我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，特別是負(fù)號意識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時必須寫出負(fù)號。通過這一知識的教學(xué)，我更深刻地體會到，在新課改的.新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
有理數(shù)加法是一節(jié)重點課，也是一節(jié)難點課。引入負(fù)有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學(xué)者來說，確實有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進(jìn)行一些練習(xí)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 13
教數(shù)學(xué)七八年了，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何，而學(xué)代數(shù)相對較困難，各種錯誤層出不窮。在個現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中，男女生均是如此。
究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容，有圖形做支撐使知識更生動形象，便于理解，而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計算法則混淆等出錯。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。
每冊書第一二章均是代數(shù)，法則和解題方法很容易學(xué)習(xí)，往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運算，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識規(guī)律，教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法，然后是有理數(shù)減法，最后是加減混合運算。每一節(jié)我都很注重知識的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié)，再做大量的練習(xí)，做到知識與實踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，我會及時反饋給學(xué)生，共同糾錯。進(jìn)過幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固，準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運算。提前設(shè)計教學(xué)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)果第一節(jié)的教學(xué)效果特別差。第一個問題是加減法統(tǒng)一變加法，學(xué)生不會變，有兩種現(xiàn)象：加法又去減法，減法變加法時減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù)，結(jié)果沒有變。課前，我專門讓學(xué)生練習(xí)兩個數(shù)的減法變形，還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”，學(xué)生做得很好，口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個例題的示范，從變形到省略符號。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運算的時候，但學(xué)生不知如何變形，甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶，不知道哪個環(huán)節(jié)出錯了。在一班出現(xiàn)這樣的情況，在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思，是不是我講的太快了。還是說我在黑板上展示，沒有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生做，挑選學(xué)生板演，板演的結(jié)果還是沒有達(dá)到我的預(yù)期。及個別的學(xué)生兩節(jié)課了，完全就不知道在干什么？我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師，給他們講解，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
在學(xué)生練習(xí)和板演的時候，我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問題及時給他們指出來�？赡芫褪俏艺J(rèn)為這個比較簡單，但有的學(xué)生對于加減運算，可能掌握的還沒有十分的牢固，現(xiàn)在進(jìn)行混合運算，看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少，還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí)，最終達(dá)到會對知識更清晰的理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個問題主要在于我，一是每個題可能我說的比較多，沒有讓學(xué)生說，說其實也就是說方法說技巧，說的多了自然就會做，出錯的幾率也就少。另一個就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù)，板演中學(xué)生更容易暴露出問題，針對問題對癥下藥。
有理數(shù)加減混合運算確實比較復(fù)雜，計算量比較大，學(xué)生既要進(jìn)行變形，還要進(jìn)行省略，還要進(jìn)行簡便運。不僅要考慮符號，還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小，加上小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒有優(yōu)勢，所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差，我比較心急，失去了原有的耐心，控制不住情緒對學(xué)生發(fā)火，學(xué)生自信心估計受挫。加上最近課堂上對于學(xué)生的表揚逐漸減少，學(xué)生積極性和主動性減弱，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心，只有老師耐心了，學(xué)生才能耐住性子，在不斷試錯中獲得自信。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 14
本節(jié)課從生活實際出發(fā)，根據(jù)乘法的意義，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到一個“引導(dǎo)—幫助—點撥”的作用，較好地做到了由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識的熟練運用，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開。如：
1、使每個學(xué)生參與課堂，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，組織學(xué)生展開分小組合作討論活動，要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。
2、在備課中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會出現(xiàn)的問題。例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性？如果我提問“乘方運算與乘法運算有什么關(guān)系？”學(xué)生能否回答這個問題，不能回答時，我該怎么引導(dǎo)？
3、在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)實際問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是一節(jié)課成功的`一半。一開始，我給學(xué)生用生活問題導(dǎo)入新課，提出問題：如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高，有34層樓高；連續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高。你相信嗎？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過多折紙活動，讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過程，列式表示層數(shù)，引出乘方的概念；還組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運算法則．教學(xué)時，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書寫時一定要把整個負(fù)數(shù)（連同符號）分?jǐn)?shù)用小括號括起來；讓學(xué)生通過觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在計算時出現(xiàn)了各種各樣的問題，延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問題有：分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆；還有對有理數(shù)的乘法運算，甚至小學(xué)的乘法運算學(xué)生掌握得不牢固。
4、教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
（1）注意區(qū)別(－2)3和－23區(qū)別。前者代表3個(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。
�。�2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計了［鏈接生活］環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題。
總之，本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，努力提高課堂教學(xué)的效率。
不足：在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及同年組教師的指點，主要表現(xiàn)在：
�。�1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉促，例題講解不夠細(xì)致，板書不夠。
�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細(xì)的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。
�。�3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 15
有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關(guān)概念；二是有理數(shù)的計算，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ)，概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。
我的'復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念，然后針對每一個概念進(jìn)行題組訓(xùn)練，經(jīng)過這節(jié)課的實踐有以下幾點感受：
1、本節(jié)課采用了邊總結(jié)知識點邊訓(xùn)練的方法復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好的歸類、掌握、鞏固知識；
2、課堂上注重歸納總結(jié)，重點突出，目標(biāo)明確；
3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)，少講多練，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，效果較好；
4、略顯浮躁，按主觀臆斷設(shè)計，對學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確，課堂內(nèi)容安排過多，每一個知識點復(fù)習(xí)倉促，挖掘不深入。
5、課堂容量有點大，時間緊，落實不夠。
今后要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)情，精心備課，要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得更多的知識。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 16
我們學(xué)完第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》后，就開始了第二章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們越來越深切的感覺到學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過的《有理數(shù)》一章由于經(jīng)過了一個暑假已遺忘較多，特別是在其運算能力上更讓我們覺得學(xué)生就像沒有進(jìn)行過正規(guī)訓(xùn)練一樣。為了讓學(xué)生補(bǔ)上《有理數(shù)》這一章中拓展不夠的知識及能力培養(yǎng)上的欠缺，我設(shè)計了復(fù)習(xí)課《有理數(shù)的運算》。
運算能力是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面，所以我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討，努力提高對運算法則的熟練應(yīng)用，并在運算過程中合理使用運算律簡化運算。通過對計算過程的反思，獲得解決問題的'經(jīng)驗，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個階段，首先是導(dǎo)學(xué)前測的計算題目，達(dá)到對運算法則的復(fù)習(xí)，一起回顧法則，進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目，第一組請你評判，通過暴露計算過程中的易錯點，達(dá)到對法則及運算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個用簡便方法計算的題目，盡量讓學(xué)生自己找出簡便方法，并比較哪一種方法更簡便。第三組拓展創(chuàng)新，是根據(jù)三個等式所反映的規(guī)律，用含字母的等式表達(dá)出來。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力和問題解決能力，以到達(dá)運算能力的提升。
以上題目先是讓學(xué)生自己完成，然后小組進(jìn)行討論，也可以組與組之間進(jìn)行交流。設(shè)計初衷是兩個用簡便方法計算的題目，盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡便算法，然后比較哪一種方法更簡便。最后拓展創(chuàng)新這個題目，讓一個成績稍差的學(xué)生來完成，盡量的暴露出錯點，然后集體找出錯誤，共同引以為戒。最后是6個當(dāng)堂檢測題目，也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測能夠順利完成，并及時進(jìn)行反饋矯正。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 17
剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開課，雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備，但是這節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方，我也對這節(jié)課做了深刻的反思。
本節(jié)課整體設(shè)計比較合理，內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義，后一部分使計算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。在計算部分應(yīng)該再多一些練習(xí)，同時找同學(xué)上黑板展示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯誤，及時糾正。例如：學(xué)生對負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書寫容易出錯，那么這一部分應(yīng)該多練。在計算的書寫方面應(yīng)該規(guī)范書寫格式。
通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語言方面還有很多欠缺，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在語言的'組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語言，用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來上每一堂課。
總之，這次公開課我受益很多，更意識到自己的專業(yè)知識還需要提高，以后我應(yīng)該更認(rèn)真的去研讀課本，提高自己的專業(yè)知識，多聽一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 18
本科時為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時，在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上，本科時引入有理數(shù)的乘方，學(xué)生通過探索，有理數(shù)的概念和意義，掌握有理數(shù)方法運算，這節(jié)課承上啟下，它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算、科學(xué)計數(shù)發(fā)和開放的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點是乘方運算和冪相管概念的教學(xué)，難點是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應(yīng)－－飲食中“拉面”問題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數(shù)量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時還對本章的教學(xué)活動“有用”。其次，通過學(xué)生動手操作，積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動經(jīng)驗”第三，根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點，為達(dá)到目的，提高運作能力，突出重點，突破難點，故采用同位互動，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后，學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時冪的`表示中出錯常常是由于概念不清。因此，結(jié)合乘方的意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的，計算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本節(jié)的目的明確，例一要求全體學(xué)生會，例二在優(yōu)生學(xué)會的基礎(chǔ)上，以“小老師”帶動下90%學(xué)生學(xué)會�！拔夷苄小睘橥黄齐y點設(shè)置的，“探究樂園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。
本節(jié)不足之處：
1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。
2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時間。3語速有點快。4時間有點緊。
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