小組評價對高效課堂的促進(jìn)

作者：李亮朱文蓮

中學(xué)物理 2015年05期

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為需要只有被人所意識并且試圖采取措施來滿足時才可能轉(zhuǎn)變?yōu)閯訖C，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機持久性的保持需要合理的評價，以便讓學(xué)生感到滿足，有成就感，從而愿意為達(dá)到自己的需求而主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的各種動機中最能讓學(xué)生感到滿足的是來自同伴的肯定，對于大多數(shù)的差生來說，來自同學(xué)和老師的雙重不信任，讓孩子對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣從而造成惡性循環(huán)。但合理的小組設(shè)置可以讓大部分孩子找到自己的位置，從簡單參與到引以為榮，再到為了維護(hù)它而努力拼搏。其實對于大部分孩子來說這并不是一個太久遠(yuǎn)的過程，可能一學(xué)期甚至一次月考的距離。筆者遇見過一個學(xué)習(xí)本來不是太好的學(xué)生，但其有天生的領(lǐng)導(dǎo)天賦，在小組合作學(xué)習(xí)中我安排其當(dāng)組織者的角色，他很快投入進(jìn)去在同學(xué)中逐漸找到自己的位置，成績也很快由落后擠入班級中游。還有一些學(xué)生通過競賽為了面子而拿起課本，而且課堂上自動克制了自己許多不良的行為。

如何設(shè)置一個合理的小組，并通過及時的評價給一個讓學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)步的動力。這個評價體系需要有相當(dāng)?shù)募记珊湍托�，要讓學(xué)生主動參與到這個能夠促進(jìn)自己進(jìn)步的體系中來，成為評價的參與者和執(zhí)行者。合作學(xué)習(xí)是一種平等的促進(jìn)關(guān)系，它可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過向他人闡述自己的見解，不斷提高自己的思維品質(zhì)。同時在觀察別人的思考過程和講解方式中學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略。另外在學(xué)生彼此交往的過程中學(xué)到人際交往的技巧，使學(xué)生在不同層面上得到較好的鍛煉。

一、小組的構(gòu)建

在評價之前我們需要一個合理的載體，一個可以有效運作的學(xué)習(xí)小組。關(guān)于學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建有很多不同的方法，但學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建一般應(yīng)滿足以下幾個原則。

1.小組的人員構(gòu)成

小組成員要滿足“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組可以看做一個班級的縮影，小組成員不論從性別、性格、成績以及家庭背景和守紀(jì)情況，都要有合理的差異，這種差異是給各類學(xué)生必要生存空間的有效前提。小組人員的個數(shù)以四到六人小組為佳，人數(shù)過少形不成討論的氛圍，人數(shù)過多會形成不同的小團(tuán)體不利于討論的進(jìn)行。在設(shè)置小組的時候除了保證組內(nèi)的差異之外還要保證小組間的總體水平大體相同，使小組的競爭的過程中處以同一的水平上，讓學(xué)生可以通過努力看到成功的希望使競爭能夠持續(xù)進(jìn)行。

2.合理的座位安排

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。研究表明不同的座位安排對學(xué)生不同角色的發(fā)揮是有影響的，身邊同伴的水平也會影響問題討論的深度和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的座位是面向老師的，不論是兩個人同桌還是三個人同桌，總有一個人是被邊緣化的，學(xué)生的對坐和圍坐使合作化的討論更簡單易行。但圍坐時要避免優(yōu)生間的交流使差生邊緣化，也要防止組內(nèi)分化形成兩個小團(tuán)體，如果把不同水平的學(xué)生分為優(yōu)中差三個水平，學(xué)生的座位可以是如下兩種模式。

圖1為六人小組共同面向講臺時座位安排，圖2為六人小組圍坐時座位安排（文字方向為座位方向）。

3.職務(wù)與責(zé)任相結(jié)合

首先，一個小組需要一個組織者，這個組織者不一定學(xué)習(xí)好，但一定要人緣好能讓大部分學(xué)生認(rèn)可這個集體并愿意為此奮斗，為小組的進(jìn)步提供必要的后勤保障。這時候以坐在中間的學(xué)生為優(yōu)先考慮對象，在小組回答問題的時候可以更好地組織討論。同時小組還需要一個激勵者，他能夠為必要的問題的提供合理的思考路徑，避免小組沒事可做，可以從優(yōu)生中考慮，但其他思維活躍的學(xué)生也可以輪流擔(dān)當(dāng)，在討論時首先指定第一發(fā)言人，依次回答必要時進(jìn)行補充。除此之外，一個小組還需要一個評判員或者記錄者，讓小組在合理的競爭中每個人都做出自己的貢獻(xiàn)并及時得到大家的認(rèn)可，記錄員可以小組輪流擔(dān)任并相互督促。

二、小組評價的基本原則

合理的小組并不一定意味著合作學(xué)習(xí)一定會高效運轉(zhuǎn)，我們還需要一個合理的評價體系來促進(jìn)小組的自我提升。由于小組成員構(gòu)成的多樣性，我們的評價主題應(yīng)該是多樣的，對個體差異和個性化的發(fā)展都要有參考價值，對學(xué)生的知識、能力、創(chuàng)新精神、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)有必要的考察，重視形成性評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

斯賓塞說過：“管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人�！睂τ谡n堂教學(xué)來說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此評價也應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的人永遠(yuǎn)是學(xué)生自己，通過學(xué)生參與評價既可以讓評價更加公平，也能彌補教師評價的不足，在小組合作學(xué)習(xí)過程中讓更多學(xué)生感受到評價帶來的快樂，通過對別人的評價來約束自己的課堂行為和習(xí)慣，實現(xiàn)另一種意義上的“教學(xué)相長”。

對于一節(jié)課來說，我們需要關(guān)注以下方面：（1）課前準(zhǔn)備（包括上課遲到，課本，筆記）；（2）課堂質(zhì)量（聽課、回答問題、展示交流參與度）；（3）作業(yè)質(zhì)量（晚交、準(zhǔn)確率、訂正）；（4）測試成績；（5）自主學(xué)習(xí)等。下面是我們制定的評比細(xì)則：

物理學(xué)科“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”評比細(xì)則

一、主旨：培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)高效**課堂。

二、加扣分的項目：

課前準(zhǔn)備（包括上課遲到，課本，筆記）、課堂質(zhì)量（聽課、回答問題、展示交流參與度）、作業(yè)質(zhì)量（晚交、準(zhǔn)確率、訂正）、測試成績、自主學(xué)習(xí)等五方面。

三、扣分細(xì)則：（1，2，3項課代表負(fù)責(zé)，4，5項相鄰組長負(fù)責(zé)）

1.不交作業(yè)每人每次扣2分；不按時訂正錯題、遲交、少做每人每次扣1分。

2.作業(yè)B等或者C等級為不合格扣1分。（作業(yè)不合格，及時找到老師會了可以不扣分，一周連續(xù)三次C等需要找教師面談，看是否有不會的地方，及時幫其彌補上來。）

3.預(yù)備鈴響，無故遲到扣1分；上課說話，影響他人，注意力不集中扣2分。

4.課前準(zhǔn)備不到位（沒書，沒筆記本）每人每項扣1分。

5.自主測試，作業(yè)沒訂正的每人每項扣1分。（學(xué)習(xí)組長及時幫扶）

四、加分細(xì)則：（組長負(fù)責(zé)，當(dāng)天上報課代表）

1.作業(yè)為A+等級的每次加1分。

2.上課回答問題，答對每人每次加1分，被老師表揚每人每次加2分。

3.當(dāng)堂檢測前六名做對的同學(xué)每次加1分，前三名完成的小組加小組分1到5分。

4.小組討論積極、成員參與度高、自主學(xué)習(xí)意識強小組每次加小組分5分。

五、特殊加分，扣分細(xì)則：（名次以第一次質(zhì)量檢測名次為基準(zhǔn)）

1.課后能自主鉆研，主動探究問題的每次加2分。

2.考試進(jìn)步一個名次加3分，退步一個名次扣2分。

六、獎懲細(xì)則：以上扣分、加分情況，及時公布。每月統(tǒng)計一次。

班級評比：得分最多的前三小組為本月的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”獲得“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獎狀”和物質(zhì)獎勵。

個人評比：得分最多的個人（暫定前三名）獲得“物理學(xué)習(xí)之星獎狀”及學(xué)習(xí)用品作為物質(zhì)獎勵。

學(xué)期結(jié)束，根據(jù)累加分?jǐn)?shù)，評出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“優(yōu)秀組長”（取前三名）給予獎勵！

在這里我們把課堂回答問題、小組討論的加分權(quán)利給小組，由組長安排記錄員輪流記錄，通過及時公示進(jìn)行監(jiān)督即保證的公平性，又可以防止一個人記錄忙不過來分散精力又影響自己的上課效率。同時小組內(nèi)的加分也有利于促進(jìn)學(xué)生回答問題的積極性，當(dāng)記錄員看到自己的小組加分過少時必然會督促同組同學(xué)認(rèn)真思考回答問題。把作業(yè)不交、遲交的扣分交給課代表，這樣課代表在收繳作業(yè)的時候既可以完成又不會占用太多的精力。把作業(yè)不合格的扣分和紀(jì)律扣分也交給課代表，老師在改作業(yè)后把名單記錄在學(xué)科的交流本上作為課代表的扣分依據(jù)，這樣課代表可以及時和老師配合又能緊緊抓住作業(yè)。把訂正和課前預(yù)習(xí)的加分由小組相互監(jiān)督，這樣可以快速地實現(xiàn)全班所有學(xué)生的檢查又保證的公平性。

任何一個評價的執(zhí)行需要對應(yīng)的數(shù)據(jù)和記錄這些數(shù)據(jù)的表格，一個簡潔高效的表格可以簡化執(zhí)行的難度，讓評價更加公平和易于執(zhí)行。為此我們設(shè)計了如下兩種表格：一個是小組內(nèi)記錄的加分表，另一個是課代表手里的作業(yè)記錄和小組加分的匯總表。具體表格如下：（空間關(guān)系，這里僅列出一組的情形）

作者介紹：李亮，徐州市東苑中學(xué)（江蘇 徐州 221000）；朱文蓮，徐州市東苑中學(xué)（江蘇 徐州 221000）。

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