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中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價的研究中期報告
《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價的研究》中期報告
常州市北環(huán)中學(xué)
《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價的研究》課題組1
執(zhí)筆人：徐惠芳 曾明芳
一、自我評價的含義
自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評判自己的行為。自我評價的任務(wù)是：第一，調(diào)整學(xué)習(xí)活動，明確各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價項目；第二，強化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程，明確是否已經(jīng)達到階段目標(biāo)、存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，以起到強化學(xué)習(xí)活動的作用；第三，根據(jù)測評發(fā)現(xiàn)存在問題，經(jīng)過分析，找到產(chǎn)生錯誤的原因，向老師提供有效信息，同時為老師確立新單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的依據(jù)；第四，實施制定的學(xué)習(xí)策略，并及時求助于老師和同學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。 二、實施自我評價的背景
1.目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價的狀況
1)雖然當(dāng)今社會大力提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生、家長及相當(dāng)一部分教師仍只以考試分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生自然也唯一地以考試分?jǐn)?shù)來評價自己。這種片面的評價方式會影響學(xué)生個性發(fā)展，壓制學(xué)生創(chuàng)造力，對人才的培養(yǎng)極為不利。
2)教師對學(xué)生的評價未能做到準(zhǔn)確，具體，個性化，主要的原因是教師對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得不是那么全面，深刻，而學(xué)生的認(rèn)知水平，情感及能力都有較大差異。因此，教師對學(xué)生的評價有時只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評價結(jié)果比較主觀、片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，失去自我。 3)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思一般是在單元測試、大型考試之后，學(xué)生要么是按教師的要求，對試卷加以分析，把注意力放在語言知識的掌握上；或者是籠統(tǒng)地用“沒有復(fù)習(xí)好，不夠勤奮”來概括自己成績不好的原因，用諸如“今后要加倍努力，爭取拿高分”作為下一步的計劃。這種簡單的分析很難令他們提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)
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課題組副組長：曾明芳 史燕琦 課題組成員：宋寶珊 王瑞 袁芳 孫惠琴
生如果經(jīng)歷了幾次考試失敗后，很容易認(rèn)為自己能力差，因而喪失學(xué)習(xí)自信心和積極性。
4)有些學(xué)生把英語成績不好的原因僅歸咎于教師的教學(xué)方法，從而不再從主觀上繼續(xù)作出努力，對教師有較強的依賴性，學(xué)習(xí)仍然處于被動地位。 基于上述情況 ，我們有必要深入進行學(xué)生自我評價的研究。 2.中學(xué)生進行自我評價的理論依據(jù)
美國教育學(xué)家桑德(Sand，O.)立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大變革”，其中有一條是：要“從單純的教師評價改變?yōu)閷W(xué)生進行自我評價”。教育家?guī)炜苏J(rèn)為，最有效的評價是學(xué)生的自我評價，其次是教師與學(xué)生之間的評價。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是全方位的，尤其要尊重學(xué)生自我評價，因為只有學(xué)生才能真正了解自己。同時，學(xué)生的自我評價結(jié)果又是教師評價的重要參考，也是教師調(diào)整自己的單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略的重要依據(jù)。 最新頒布的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展�！币虼�，英語教師有必要積極有效地指導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進行自我評價。為了使今天的學(xué)生明天的建設(shè)者具備終身學(xué)習(xí)的能力，我們從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力三方面指導(dǎo)學(xué)生展開自我評價。 三、課題研究方法 1．資料文獻法 2．調(diào)查法 3．訪談法 4．教學(xué)實驗法 5．個案研究法 四、自我評價的指導(dǎo)
首先我們對目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自我評價采用訪談法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生的實際情況，分別設(shè)計了訪談內(nèi)容和調(diào)查表，從情感態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方位了解情況。以下為訪談內(nèi)容和調(diào)查表
附一：《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價的研究》訪談內(nèi)容 1. 在英語學(xué)習(xí)上,你進行自我評價嗎? 2. 你是從哪些方面如何進行自我評價的? 3. 你喜歡英語學(xué)習(xí)嗎？為什么？
4. 在英語學(xué)習(xí)中你需要幫助嗎? 如果需要,你希望得到哪些幫助? 5. 你每天讀英語嗎? 你每天花多少時間朗讀英語? 6. 你每天的英語作業(yè)是獨立完成的嗎? 7. 你每天進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎? 8.目前你的英語學(xué)習(xí)情況如何?
附二：《初中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法研究》調(diào)查表 （ ）1. 對預(yù)習(xí)的看法
Ａ．老師要求就預(yù)習(xí) Ｂ．瀏覽性地預(yù)習(xí) Ｃ. 主動預(yù)習(xí),有問題自己查資料或請教他人
（ ）２．對老師提出問題的態(tài)度
Ａ．習(xí)慣獨立思考 Ｂ．經(jīng)常有所思考 Ｃ．與同學(xué)商量答案
（ ）３．對課堂筆記的看法
Ａ．適當(dāng)記筆記 Ｂ．一字不漏地記筆記 Ｃ．偶爾記筆記
（ ）４．對英語課后復(fù)習(xí)的看法
Ａ．瀏覽一下筆記，獨立解決一些問題，并背誦規(guī)定內(nèi)容
Ｂ．只要背誦規(guī)定內(nèi)容 C．不必天天復(fù)習(xí)，考前強化復(fù)習(xí)
（ ）５．對作業(yè)的看法
Ａ．先思考，做不出再問同學(xué) Ｂ．邊做邊對答案 Ｃ．必須獨立思考，獨立完成作業(yè)
（ ）６．對作業(yè)、考試中不會做或做錯的題目的看法
Ａ．先獨立訂正，再與同學(xué)校對討論 Ｂ．直接請教同學(xué) Ｃ．先獨立訂正,再等待老師講評
（ ）７．對單元學(xué)習(xí)后的看法
Ａ．主動總結(jié)了解本單元知識掌握情況 Ｂ．老師要求就做 Ｃ．偶爾也總結(jié)了解本單元知識掌握情況
（ ）８．對單元測試卷的看法
Ａ．主動分析反思 Ｂ老師要求就作分析反思． Ｃ．只是看看分?jǐn)?shù)，改一下錯題
通過訪談和調(diào)查我們了解到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不科學(xué)，往往是老師要求怎樣做學(xué)生就怎樣做，部分同學(xué)甚至還要打折扣，學(xué)習(xí)明顯缺乏主動性、計劃性、長遠性。學(xué)生迫切需要老師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法，背誦對話課文的訣竅，課堂記筆記的方法及如何對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思改進的方法等等。在此基礎(chǔ)上，我們向?qū)W生進行宣傳動員，首先讓學(xué)生明確自己是自我評價活動的實施者，應(yīng)以積極的態(tài)度對自己的學(xué)習(xí)過程及時進行自我評價，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及習(xí)慣。其次要讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)規(guī)律及所使用教材的特點，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要明白自我評價的內(nèi)容、方式及目標(biāo)。最后定期找學(xué)生交談，關(guān)注評價過程，指導(dǎo)評價活動，收集自我評價結(jié)果。同時，教師要以積極熱情的姿態(tài)，以鼓勵表揚為主，通過多種方法對學(xué)生進行定性定量評價，并把評價結(jié)果反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)會分析自己的進步與不足，明確今后的努力方向。在指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生關(guān)注以下兩方面： 1.明確自我評價的目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱及最新頒布的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，評價總目標(biāo)應(yīng)包括情感目標(biāo)、認(rèn)識目標(biāo)、能力目標(biāo)。對中學(xué)生來說，評價的重點應(yīng)該是：情感態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)，而能力的達成取決于端正的態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 2.確定自我評價的內(nèi)容 1).評價學(xué)習(xí)過程
對學(xué)習(xí)的完整過程進行自我評價,包括對預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、復(fù)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、單元測試等方面進行評價，實事求是記載，根據(jù)具體情況不斷反思，不斷改進提高，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法，提高反思能力，最終提高學(xué)習(xí)能力。以下為自我評價表：
英 語 單 元 測 試 學(xué) 生 自 我 評 價 表
在指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的過程中，我們首先向?qū)W生宣傳自我評價的重要性和必要性，讓學(xué)生接受認(rèn)同這一活動，同時讓學(xué)生了解明白進行自我評價的目標(biāo)、內(nèi)容及采取的方式。我們通過組織“英語樂園”，展開一系列活動，如：英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語講座、課本劇的改編與表演、編制英語小報、制作英語卡片等。希望通過活動來創(chuàng)設(shè)講英語學(xué)英語用英語的氛圍，練習(xí)學(xué)生在公眾場合講英語的膽量，提高學(xué)生欣賞和評價英語的能力，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，使越來越多的學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，達到提高學(xué)習(xí)能力的
目的。
在平時的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)過程的多個環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了五張自我評價表，要求學(xué)生記錄下自己在規(guī)定期限內(nèi)的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元學(xué)習(xí)及單元測試的實際情況，并留意自己做得不到或成功之處，及時記好活動日記，為階段學(xué)習(xí)情況反思作資料收集準(zhǔn)備。我們采用教學(xué)實驗法對八（6）學(xué)生進行自我評價的指導(dǎo)與調(diào)查，同時其他老師采用個案追綜法對若干位學(xué)生進行重點的指導(dǎo)調(diào)查。
經(jīng)過前期的訪談和調(diào)查，英語樂園各項活動的開展，我們對學(xué)生的具體情況有了比較全面的了解，為本階段實施對學(xué)生自我評價的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對自我評價表的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，這五張自我評價表易于操作，具有一定的可行性，學(xué)生很清楚就明白了該從預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、單元測試的反思五大方面多個環(huán)節(jié)進行自我評價，也知道該如何做，做到怎樣的程度就OK了。 2)寫自我評價日記
在對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價的過程中，每天對預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、復(fù)習(xí)及作業(yè)情況根據(jù)表格內(nèi)容逐項填寫，及時記錄下當(dāng)天自己覺得滿意或成功的方面或感受，同時也記錄自己覺得有待改進的方面或應(yīng)采取的措施。在一單元的學(xué)習(xí)和測試后，學(xué)生再綜合自我評價近階段學(xué)習(xí)的成果，以便了解自己對本單元知識的掌握和運用情況，通過填寫單元測試自我評價表，分析出自己的學(xué)習(xí)情況，還有哪些方面需要改進。這樣學(xué)生就會時刻注意自己的學(xué)習(xí)行為，反思自己的學(xué)習(xí)行為，對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法，形成反思能力，提高學(xué)習(xí)能力是有很大的幫助。 3)建立學(xué)習(xí)檔案袋
學(xué)習(xí)檔案袋用于記錄學(xué)生自己學(xué)習(xí)情況的有關(guān)資料，這些資料能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣、方法，學(xué)生已有的知識水平、能力水平。學(xué)生通過建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷地回顧自己檔案中的內(nèi)容，引起自己對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，已有的知識水平、能力水平的思考，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強自信心。收集的內(nèi)容如：學(xué)習(xí)計劃、課堂作業(yè)本、默寫本、試卷、學(xué)習(xí)評價日記、活動成果（英語活動獲獎情況、英語小報、自制英語卡片等）。 五．研究成效
通過近一年的學(xué)習(xí)、采訪、調(diào)查、指導(dǎo)活動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了比較明
顯的改變，學(xué)習(xí)的興趣變濃了，態(tài)度有了很大的改進，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法也有了很大的提高，主動學(xué)習(xí)的意識加強了。以下是對學(xué)生指導(dǎo)前后的對照表：
進行自我評價前后對照表（20人）
進行自我評價前后學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法變化對照表（44人）
六．課題研究后的反思
自我評價活動是當(dāng)今英語教學(xué)重要的評價活動，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況
作自我評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，朝著目標(biāo)努力；只要教師堅持正確指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有系統(tǒng)有目的地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自我評價能力就會越來越高，學(xué)習(xí)效果也越來越好。實踐證明，學(xué)生們喜歡這種學(xué)習(xí)方式。雖然有時候有些學(xué)生的考試成績并不太理想，但是他們卻感受到老師及同學(xué)們的關(guān)心、幫助和尊重，他們喜歡班上和諧、友好、平等、富有活力的英語學(xué)習(xí)氣氛。在這種氛圍里，他們的內(nèi)心感到無比充實，因為他們有很多機會展現(xiàn)自己的能力和所學(xué)到的知識，并感到自己在不斷進步。他們享受英語學(xué)習(xí)過程的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進著學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果，并在活動思考中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，表達能力與膽量，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，開拓了創(chuàng)新思維，同時也可以增強了團隊協(xié)作的意識，發(fā)展了個性，培養(yǎng)健全了的人格，從而為自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們課題組對如何指導(dǎo)初中生對英語學(xué)習(xí)進行自我評價的研究還比較膚淺，對如何指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我評價效果、采取有效的學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效果，還有待今后在實踐中作進一步的研究。
參考文獻：
1. 北師大外語系課題組.“對現(xiàn)行外語教學(xué)評價體制的反思”，《中 小學(xué)外語教學(xué)》，2001
2．劉本固.《教育評價的理論與實踐》，浙江教育出版社，2001．1 3．文秋芳.《英語學(xué)習(xí)策略論》，上海外語教育出版社，1995． 4．《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)，中華人民共和
國教育部制訂
《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價的研究》
中期研究報告
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