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教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,我們都經(jīng)常看到自我評(píng)價(jià)的身影,自我評(píng)價(jià)往往折射出個(gè)人對(duì)人生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。那么你有了解過自我評(píng)價(jià)嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇1
在這為期兩個(gè)周的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂聽評(píng)課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)互助”課堂,領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采,雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步,但每一位初四人都不甘落后,認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)提綱,最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生,做課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式,但卻風(fēng)格迥異,各有千秋,在這萬物復(fù)蘇的春天里,令人真切地感受到我們峰課堂生機(jī)盎然的春意。
一、“初具規(guī)!钡恼n堂模式
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿,且包含“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置合理,條理清楚。特別是初四語組的導(dǎo)學(xué)稿,將每個(gè)環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”突出放大,引起學(xué)生關(guān)注,設(shè)計(jì)新穎;數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考,關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新,具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上,老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語組的作專題課,言復(fù)習(xí)課;英語組的大量鞏固單詞,多人登臺(tái)展示;政治組的當(dāng)堂整理、鞏固,組內(nèi)互助等模式,雖然在聽課人覺得比較低年級(jí)還有不足之處,但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班,老師們要有多么大的勇氣?要精心篩選多少題目?要下怎樣的決心告訴自己“舍得”,有“舍”才會(huì)有“得”?從整個(gè)初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué),可以看出我校老師素質(zhì)高,能力強(qiáng),課堂控制、修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
二、“初見成效”的課堂展示
老師們精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說晶晶主任在阿牛《媽媽的愛有多少斤》中揭開了《一粒沙里看世界,半瓣花上說人情——作中以小見大的手法》的幔紗;也不必說說班彩芹主任用《大海,啊,故鄉(xiāng)》的歌聲導(dǎo)出了《海水中的化學(xué)》的課題;單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已—————將優(yōu)質(zhì)課家常化,這是怎樣的能力和組內(nèi)合作的結(jié)晶?再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養(yǎng);政治課上學(xué)生清晰的分析問題和解決問題思想的展示,真有種據(jù)理力爭(zhēng)、舌戰(zhàn)群儒的感覺;英語課上多人登臺(tái),速記快說。讓我們見識(shí)了“導(dǎo)學(xué)互助”中初見成效的課堂;
三、“初戰(zhàn)告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì)、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中,我們的課堂變化是潛移默化的,成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中,是老師們積極參與的結(jié)果,學(xué)生的思維被調(diào)到起來了,學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了,我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光,這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì)考學(xué)科的體會(huì)猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下,從開始的被動(dòng),到慢慢的參與,是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道,教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢?無論造型多么生動(dòng),構(gòu)圖多么完整,色彩多么豐富,線條多么流暢,功力多么深厚,卻始終不會(huì)盡善盡美。有了缺憾,才有了思考;有了缺憾,才有了追求更加完美的動(dòng)力。
以下幾點(diǎn),大家共商之:
1、時(shí)間的'分配問題。
多老師都沒有了“評(píng)”的時(shí)間,大約少5分鐘,即完不成任務(wù),其實(shí)是時(shí)間沒有合理分配,課堂運(yùn)行速度把握不,所以導(dǎo)致在有些過程中浪費(fèi)了時(shí)間,最后重要的落實(shí)工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中,我們需要調(diào)控時(shí)間,把握課堂節(jié)奏,讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說:上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分,要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心,也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對(duì)學(xué)生的不尊重,使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己,不要給自己找那么多拖堂的理由,哪怕你是為了學(xué)生,也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣,試試看,你的心情可能都會(huì)大!
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾,其二學(xué)生出錯(cuò)是正常的,教師還應(yīng)該有意設(shè)計(jì)讓學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié),解決錯(cuò)誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程,要巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤組織教學(xué),在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的生成過程,重視學(xué)生的思維密度,關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻,留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)。
一句話、一個(gè)題、一次回答,都應(yīng)該及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問起結(jié)束了,沒有任何評(píng)價(jià),擺擺手學(xué)生坐下了,一節(jié)課心里都在嘀咕,是否老師對(duì)我??老師適度的贊揚(yáng),中肯的正確答案都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考,一種執(zhí)著的熱情,一種崇高的追求,以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中,峰的今天要靠我們把握,峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅(jiān)信,愛拼才會(huì)贏,付出總有回報(bào)!
老師們,課改是辛苦的,收獲是幸福的,成長(zhǎng)是快樂的。讓我們?cè)诮虒W(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在反思中提升,祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放!
教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇2
課堂小結(jié),有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn),儲(chǔ)存知識(shí),提高學(xué)習(xí)效益,課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的最時(shí)機(jī)。對(duì)此,應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià),以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí),請(qǐng)有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路,講述中,充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充,從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì),樹立信心,看到努力的方向;或由小組選出最的作品,向全班展示講評(píng),從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前,大家集體評(píng)議作業(yè)。總之,不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結(jié),都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,積極參與,多作自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的`特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā),堅(jiān)持面向全體,以人為本,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要,努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。
教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇3
課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),從而提高教師的教學(xué)水平。
新的課程理念告訴我們:學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭,在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中,僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的,要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng),關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià),是以他人評(píng)價(jià)教師為主,教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過自我價(jià)評(píng),才能很地促使教師不斷的自我反思、自我教育,并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn),從而提高教師的教學(xué)水平?梢哉f自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過程,是教師自我理解、自我超越的過程,更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往注重了學(xué)生的主體作用,而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程,是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗(yàn),他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展,那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),只有這樣,才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過程中的作出反思,尋找不足,找出閃光點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)策略,使教師通過課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向,逐步形成新的教學(xué)理念。
二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià),是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋,教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué),而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度,反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià),對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受,可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失,從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、從同類課的`課堂教學(xué)情況的比較來作出反思評(píng)價(jià)
虛心向同行學(xué)習(xí),通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),是教師自我提高的一條捷徑,。在上完課后,我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析,然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距,通過不斷地切磋、琢磨,最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程,達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課,然后進(jìn)行參照對(duì)比,對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化,對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析,要實(shí)事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通,切忌固執(zhí),要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足,要談得深刻、徹底,決不能輕描淡寫地一帶而過,應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來看待,要死抓不放,要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的,才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。
教學(xué)課堂小結(jié)的自我評(píng)價(jià)多篇4
我們?cè)谡n堂中所說得“很”,“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為這樣積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生們帶來一定的鼓勵(lì)作用,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,對(duì)教師來說,正確的課堂自我評(píng)價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我激勵(lì),從而實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善,F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評(píng)價(jià)總結(jié)。
首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。
其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的`教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。
最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處?傊皶r(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。
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