《嗝嗝老師》觀后感(通用13篇)
認真看完一部作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，這時候，最關鍵的觀后感怎么能落下！在寫觀后感之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《嗝嗝老師》觀后感1
看完這部影片，也許真的跟年紀有關吧，止不住的淚水缺堤而出——又一部淚點處處的寶萊塢電影《嗝嗝老師》讓我老淚縱橫。
《嗝嗝老師》帶給我最揪心的地方，在于納娜的病情。這是一種無法克服的頑疾，患者會不自主的產生多發(fā)性肌肉抽動和聲音痙攣，緊張時，癥狀會加重。而她“更幸運”的是遇到了一群整天打鬧，沒有老師受得了，對學習與人生完全放棄，來自貧民窟缺乏自信且被定性為“無可救藥”的“學渣”們，她克服了遇到的所有困難，最終成功的帶領他們逆襲。
也許因為從事教導員工作的緣故，故事的發(fā)展不僅觸動我的淚腺，還激起我內心的反思——教導身邊兄弟們的終極目的.是什么?我們在不得不遵循既定的教學制度與規(guī)則的同時，會不會不自覺地離初衷的目標已經越走越遠了。很多被認為沒有成才的消防員會認為是出身的緣故，家庭的背景，環(huán)境的因素，最終歸結為命運使然。其實一名消防員的結果源于他的態(tài)度，一名消防員的態(tài)度源于他的言行舉止，一名消防員的言行舉止源于他的社交圈子，而他所遇到的每一個班長，領導，不管在哪一個階段都對此產生無比巨大的影響。還記得我那時新兵直到第二年都是在班長、領導說教中度過，也讓我養(yǎng)成了好習慣：“作為一名消防員，就要有消防員的樣子，在內在外都要一樣端正態(tài)度”。
在看到奈娜在影片中表現之后，深有同感為人師表不是一個簡單的角色，他可以使你對自己與未來充滿自信和動力，也可以把你拖入消極氣餒的深淵。干了消防這么多年，很多老朋友一直在堅持。每當大家一起談論取得的成績，中間努力的時候大中隊的人人都會抱怨很累，大家一起耐心做工作，最終看到成績后全都露出了滿意的笑容。我頓時覺得他們背后萬丈光芒，這不正是我晚上看的《嗝嗝老師》的現實版么，只是他們沒有身體方面的缺憾而已。
觸動我最多的一幕還是貧民窟的孩子們在破爛的樓頂上聚會，周圍也都是矮小破舊的小房子，稀疏地亮著昏黃的燈。當鏡頭拉遠，河邊的另一側，那些學校里其他孩子們生活的地方，高樓林立，燈火通明，儼然是另一個世界的樣子。人們常說“生而平等”，但是根本就沒有公平這件事。正如這么多年都在說《寒門難出貴子》，可是仍有那么多寒門投身消防的在試圖打破固有階層的界限，并且真的考了學。這樣來說，這個世界還是公平的，至少它給了每個人奮斗的權利。更重要的是，在任何一個問題上，大多數的人都是比上不足比下有余的。
無法控制自己行為的嗝嗝老師成為了老師甚至是校長，貧民窟里出來的孩子有了體面的工作，改變了人生境遇。我們也沒有任何理由去自怨自艾或者止步不前!
《嗝嗝老師》觀后感2
一部平淡無奇的片子，沒有英雄，沒有戰(zhàn)爭，沒有生離死別，沒有拯救世界，干巴巴的“嗝嗝老師”四個字，顯得略微蒼白。單看片名確實沒有勾起我的觀影欲望，另一方面可能是近年來各類校園欺凌事件、師風敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的眼光，但是高分的影評與近期印度片的良心口碑，又給我?guī)砹擞^影的渴望。
影片通過“嗝嗝老師”與14個貧民學生自救與救贖的故事，讓我在被溫暖、被震撼的同時，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。
教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救
女主角奈娜·馬圖爾自小身患無藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類，被同學們嘲笑，老師因為她發(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學。但是，她依舊通過不懈成長，獲得了理學碩士雙學位，漂亮得完成了自己的學業(yè)。可是，當她致力于做一名教師時，卻又因為她的病，一次次遭遇應聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運里充滿了可以自卑和絕望的.理由，但是，她并沒有這樣做。她讓自己成為了一個充滿能量的小太陽，堅持去實現自己的夢想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。
教育在貧賤中傾斜，他們在邊緣化中被救贖
圣9A班的學生因為出身貧賤，他們被歧視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標簽，成為這所學校里讓人避之不及的特殊群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們無數次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來源于內心的恐懼。她堅持以“沒有差學生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開了能望向這個美好世界的窗口，讓別人眼里無可救藥的“壞孩子”發(fā)現了自我價值，最終改變了這群來自貧民窟的孩子們一生的命運軌跡。
如何在“裂痕”中照進光
身為基層大隊主官，負責隊伍管理教育的我，也曾問過自己，也聽到過很多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨特的答案。萬事萬物并不是完美無缺的，它總會有那么點瑕疵，其實“裂痕”每個人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會存在于靈魂、精神。奈娜以對理想的執(zhí)著，對事業(yè)鍥而不舍的追求，對學生的無私奉獻，將最明亮最溫暖的光照進裂痕，點亮了14名學生與自己人生道路的故事，告訴我們不應該只消極的著眼于它的殘缺部分�！叭松且驗橛辛芽p，陽光才能照進來”。生活的苦楚不能因為種種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對的生活，總是要繼續(xù)前進的人生腳步，只有當我們真正堅強起來了，真正獨擋一面的時候，真正敢于勇敢的直面生活的失意與困苦時，那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光芒。我們的隊員來自于五湖四海、不一樣的家庭，有著不一樣的教育，不一樣的經歷，“裂痕”必然存在，只是沒有那么“耀眼”，這是我今后教育隊員，指引隊員成長上需要重視的。
《嗝嗝老師》觀后感3
“病是什么，是你對生活的一種態(tài)度�！碑斈銦o力反抗無法面對的時候，就好像跟這個世界隔著一層看不見的透明墻壁，那你會選擇推倒還是視而不見。或是像貧民窟的人們，當生活被瑣事充斥，必須為生活來回奔波的時候，面對這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠方，他們融入不了這個世界，索性遠離塵世，獨自逍遙。
萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方
“萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方�！敝魅斯文劝堰@句話演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來的妥瑞氏癥，這會讓她無法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時候的她，因為這個癥狀被學校送去讀特殊學校，直到有一天，她在學校禮堂觀看表演時又發(fā)出怪聲，被校長叫上舞臺，在她以為校長也會向之前那樣受到斥責，校長接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學。這件事改變了她，所以她才會在這群頑劣的學生把她的癥狀編成了rap的時候，不僅不生氣，而且和學生一起唱，因為奈娜相信這些孩子不是壞孩子，只是因為不被認可的叛逆。
曾經聽過這樣一句話，“一個人走得快，一群人走得遠”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學會發(fā)現自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時機，努力讓光照進去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與平等。
經師易遇，人師難遭
李贄曾言：“動人以言，其感不深;動人以行者，其應必速�！蹦文壬钪駱拥牧α�，她用自己的行動去感染和感化每一個學生。這其中的艱辛和快樂，奈娜甘之如飴�？粗文群蛯W生們一開始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴，我們欣喜、感動。我想最后對于F班學生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引�！翱嘈娜�，天不負，百二秦關終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的.努力帶著最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級。奈娜用自己的行動和最后的結果告訴了那些一開始只想看笑話的同事們，世界上沒有差學生，只有差老師。
奈娜的成長無疑是勵志的，雖然在這個過程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會的質疑，但她卻矢志不渝的相信兒時校長對她說過的話。雖然溫柔卻充滿了力量，她讓自己的信仰成為了學生前進的方向，“經師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學校里抬起頭來走路。
《嗝嗝老師》透過講述嗝嗝老師的成長之路，將社會中教育問題的特殊病癥、師生關系也拿來做以討論，揭露如今教育和生活現狀，把看似沉重嚴肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無縫。
念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進了F班每一個人的心里，也照進了每一位觀眾的心里。
《嗝嗝老師》觀后感4
這部電影，從其內容的實質，反映的是一位妥瑞氏綜合癥病人從其童年到其青年的一段生活經歷，但給人的啟示卻是極其深遠并沉痛的。電影它留給我們許多的想象空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個身負有殘缺的弱者，如何成為強者，又帶動偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發(fā)主要有以下幾點：
首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個從受教者到施教者，如何的角色轉換。在角色轉換的過程中，如何運用好以人為本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學理念。在人生受到極大的.挑戰(zhàn)時，如何與命運抗爭，與自己的合作伙伴，從對手到隊友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背后，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關愛行動。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發(fā)展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發(fā)自內心的跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。
另外，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會一樣，但我們在教學過程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關心與照顧。不能放棄每一個孩子，讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭里，每一個人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞臺，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會全力去演繹他們的美好未來。
最后，作為一名幼教工作者，應該要放低自己的架子，俯下身子來教學。我們基層教學一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關系，那么，我們的教學才是接地氣的，才會有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優(yōu)良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當，不能盲目與冒進，否則教學工作都會出笑話及洋相，產生適得其反的后果。所以，只有我們放下了自己在教學過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當孺子牛"的精神，那么我們的教學事業(yè)才會蒸蒸日上，我們的家長才會放心和安心。
《嗝嗝老師》觀后感5
20xx年影院觀影第98部《嗝嗝老師》，片長115分鐘。頭一次見把這么多免責聲明放在片頭的，怕被人誤會是影射多少個方面，其實就意味著戳中了多少個痛點。
印度跟教育有關的電影貌似不管現實有多殘酷，總會給人一個亮堂的結局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強太多了，都是讓人內牛滿面，看人家的電影是感動的心潮澎湃，看咱們的一般是難過心塞。
家家有本難念的經，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經系統疾病，人的身體會不受自身控制地不時產生運動性抽動和聲帶抽動，會隨時發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著頭部或其它部位的晃動）給女主帶來的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學校勸退。
求職18所學校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開……你看不到的是她如何與疾病斗爭，如何與殘酷的現實和解，如何習慣和接受別人的不習慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵志并不在于呼吁普通人與不普通的人和平相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打成人生贏家。
你看得到的是在印度政府強調的“受教育權”的政策理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學校里接受教育的事實……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來了自尊的.萎縮。
也帶來了暴戾的增長和仇富的心態(tài)，我沒有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識，也未必會成為一個身心健康的好人。你看得到的是學霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護這高高在上的位置和榮譽需要承受的心理壓力。
面對困境時，他們可能會比學渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會更容易選擇極端的方式解決問題。你看得到的是貧民窟的家長對孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無法掙脫的底層生活，我們習以為常的擁有。
對他們來說都是遙不可及，我們用時間用來享受生活，他們用時間來努力生存，而當子女被竭盡所能送進了新世界，能否將父母帶出底層給他們一個舒適的晚年，將是每個走出貧窮的孩子所面臨的難題。無論經過了多少曲折，影片中每一個人的結局都是幸運的，而現實的殘酷遠遠超過了片中的美好。
我們被感動落淚的同時，是否可以思考一下當這些事情發(fā)生在我們身上，我們應該如何面對，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標，10分，反正我是沒挑出啥毛病。
《嗝嗝老師》觀后感6
1
強烈推薦去看，被觸動到的點很多：
嗝嗝老師去應聘，結果所有的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎么回事?你不能停下來嗎?”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合癥。最后，嗝嗝老師被婉拒了，說你這種情況，是不能當老師的。離開時，嗝嗝老師問這些面試官：
“你們從前聽說過妥瑞士綜合癥嗎?”
“沒有�！�
“現在你們有所了解了嗎?”
“了解了�！�
“既然我能向你們解釋清楚什么是妥瑞士綜合癥，為什么我不能教孩子呢?”
2
嗝嗝老師上班第一天，學生全體唱歌學她打嗝，想把她趕走。讓學生們想不到的是，她也加入了他們，跟著一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”，沒有看到期待中老師的尷尬、難堪，學生們吃驚而無聊地停了下來。嗝嗝老師對他們說：“你們現在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來。但我不能，我要打一輩子�！焙⒆觽冦蹲×�.......
那一刻，讓我想到了美國心理學老師Elisa教我們的：當有人說你蠢的時候，你可以說：“謝謝你發(fā)現了這一點，其實我更蠢呢!”當你內心足夠強大，認為自己OK的'時候，外界說你不好的時候，你會有些不舒服，但也不會完全掉進去。當你內在的憤怒、羞愧沒有被對方激起的時候，對方攻擊的力量也就會弱下去......
3
嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的東西寫在一張紙上，然后折成紙飛機：“來，孩子們，把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫滿你恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現實會成為你飛翔的翅膀�！比缓竺總�學生放飛了自己恐懼的紙飛機。
然后學生的狀態(tài)發(fā)生了本質改變，他們開始努力學習，配合老師完成作業(yè)，等等。
兩個男生吵架，嗝嗝老師命令自己班的孩子回班級，那個男生對她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽.......”事后，同班的女生對那個男生說：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝.......”
4
孩子們因犯錯誤被趕出了學校，嗝嗝老師也難過地懷疑：可能自己真得不適合當老師，可能自己真得不會教孩子.......
孩子們找到她，兩個犯錯的孩子來向她道歉：“那天放飛恐懼飛機時，只有我們兩個的飛機是空白的，我害怕你再像其他老師一樣離開，我害怕再被你拋棄，我不敢寫出我的恐懼�，F在，我知道了，你就是我們的北極星，你為我們指引方向，我們需要你........”
嗝嗝老師一直在和爸爸沖突，爸爸說：“作為父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺得很挫敗，才在你小時候，曾經離開過家......”嗝嗝老師說：“我不需要幫助，我不需要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎?”
“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。”嗝嗝老師顯然身體力行地做到了這一點。這也是她教育能成功的原因。
《嗝嗝老師》觀后感7
《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個題材，好像蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著溫馨的方式，從一個自己有無法控制的抽蓄問題的老師帶一個放牛班，來讓觀眾對“教”與“學”有不同的感受。說到印度的教育電影，就會想到《三個傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。
這種要讓人“改變”的故事，就看過程是否有說服力了，片中不只是老師改變了不想念書的學生，改變的還有老師教學的方式，學校對于老師及學生的看法等等。蠻不錯的一點就是這些改變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現實的，有些事情的確會在當下打動我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過程遇到挫折，當初讓我們不想改變的.那些環(huán)境或個人因素還在，幾次之后我們很容易又會覺得不可能改變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說服觀眾。
當然，劇情有比較戲劇化的設計跟時間上的巧合，但也因為這樣所以還蠻能吸引一般大眾，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺得這樣沒什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯，感情流露都蠻真摯，不會有做戲的感覺，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以分辨出來，連年輕演員也可以把內心的感受表現的不錯，把故事想傳達的訊息帶出來。
所以想傳達的訊息到底是什么？其實還蠻多的。女主角本身就會受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正常”嗎，我們?yōu)槭裁匆X得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學生也是因為貧窮背景而受到其他學生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環(huán)。
除了點出問題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經知道的事跟課本上的內容連結，且把不同學科融合，因為在真實世界上問題本來就不是一種學科可以解決的感覺。而且不只是學科而已，老師教得再好，如果學生沒有意愿，也不會去學習。所以幫助他們看到學習的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學科上有好的教學方法，也要在心態(tài)的引導上配合，才會有效果。
還有，《我的嗝嗝老師》最后還更進一步點出，并不是當了老師之后就不用再學習了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經完美。這點也很值得已經“定型”的大人們思考，自己有多少年沒有改變了？沒有再吸收新知了？沒有再成長了？不見得是指學術上，待人處事上、生活態(tài)度上等等也都包括在其中。
以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實用的訊息，透過輕松甚至有些感動的方式呈現出來，不是對觀眾說教，而是讓觀眾自己去感受，進而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。
《嗝嗝老師》觀后感8
看完《嗝嗝老師》內心激情澎湃，這才是學生最好的老師，這也是孩子們最愛的老師！用影片當中學生的話說：“老師你首先是我們9F班的老師，然后才是學校的老師！”這是老師得到最好的評價，任何榮譽都比不了的最佳褒獎。
影片的主角納娜·瑪圖爾出生于中產階級家庭，但是由于身患圖雷特綜合征，她會不由自主地發(fā)出像打嗝一樣的聲音，而且由于緊張，頻率會增加。他的父親因為有她這樣一個女兒感到羞愧。
瑪圖爾由于從小患病，她被學校拒絕，甚至父親也希望她上特殊學校，但是她的媽媽堅持為她尋找正常的學校。經過12所學校的拒絕后，終于第13所學校同意接受她。而且她還努力學習拿到雙學位，普通人尚且難以拿到雙學位，可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛，才有這個結果。就像瑪圖爾說的，她天生就是要來人間當老師的，因為那個接受她的可汗先生。
一般的`老師教授知識；優(yōu)秀的老師教人理想；更優(yōu)秀的老師會運用它，激勵我們努力前進。所以可汗先生就是激勵瑪圖爾前進的人。當時還是校長的可汗先生在禮堂當著同學們和家長們說：我保證像對待其他學生一樣對你。所以瑪圖爾進了正常的學校，有機會接收正常的教育。即使畢業(yè)五年沒有找到教師的工作，靠兼職漫畫養(yǎng)活自己，她依然堅持自己必須做教師的夢想。
即使18所學校拒絕了她，接收她的學校也是投遞簡歷5次。這個班的孩子們氣走了前幾任老師，最后一位老師永遠休假，所以才有了她的工作機會。校長說因為她很有活力，所以給她機會。
這個學校是中產階級貴族學校，這一班孩子卻是貧民窟的孩子，他們也想融入這個學校，結果發(fā)現只能受到歧視與侮辱，所以他們索性破罐子破摔，與老師和其他同學們故意針對�，攬D爾需要一份工作證明自己是個好老師，班上的孩子們需要證明自己并不比別的同學們差，這是他們的共同點。
我最欣賞瑪圖爾的一句話：沒有壞學生，只有不會教的老師。即使孩子們嘲笑她的奇怪聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒有放棄他們。孩子們因為在化學課上惡作劇，學校玻璃打碎了，學校要求開除他們的情況下，瑪圖爾堅決為孩子們爭取，他們留下了。老師和學生的心連在了一起，他們接受了這個老師。就像同學破壞學校的項目，一個女同學批評他：瑪圖爾只是表達有問題，你是心靈有問題！
瑪圖爾在學校給孩子們上課，不拘泥于教室和形式�；@球場、會議室都是他們學習的好場所。后來他們即將被開除，只保留考試資格，不允許進學校，他們的課堂更是在海邊，在船上，任何學習的場所都不放過。
最后孩子們得到了年紀最高榮譽，那是她們最親愛的老師為他們爭取來的，那也是孩子們努力換來的。瑪圖爾是一個好老師，第一她愛自己的學生們；第二她看到孩子們不同的差異，給他們樹立不同的目標；第三她有信心、有能力給孩子們最好的教育！所以她最后任學校校長，孩子們也都很優(yōu)秀就不難理解！
《嗝嗝老師》觀后感9
近年來，印度影片在國內的熱度持續(xù)不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點——勵志!
前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。
該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。
奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會發(fā)出類似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學的嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當一名好教師的夢想。
9F班的14名貧困生原本在免費的公立學校上學，但因為土地租用等一些政府與學校之間的合作關系，圣蒂克學校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學生完全不接納他們，老師們也心懷偏見，將他們編為9F班。所以這14個貧困生才會自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。
奈娜·瑪瑟經過無數次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來自母校圣蒂克學校的聘用通知，成為了一名中學老師。然而等待著她的卻是全校最難搞、成績最差的9F班。
印度電影的精華就在于，故事簡單到你閉著眼都可以想到會有一個什么樣的結局。《嗝嗝老師》就是講了這樣一個簡單的故事，夢想成為一名老師的`女主人公奈娜患有抽動穢語綜合癥，面對無數次的面試失敗，最終還是如愿當上了老師，并想到的是，現實比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無反顧的堅持，最終，不僅贏得了勝利，也贏得了尊重。從教一生，桃李滿天下。
印度電影就是這樣，關注社會問題，把問題放大，同時也能給出一個解決問題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P注了教育問題、印度社會等級問題、疾病問題，影片的核心還是教育問題，正確引導孩子學習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒有。
影片中有這樣一句話：“沒有差學生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀眾最真誠的表達。
《嗝嗝老師》有歡笑也有感動，同時還能帶來思考，或許還能讓老師和學生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問題。老師有更好的教育方法，學生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。
《嗝嗝老師》觀后感10
一個多月前，從最可愛的人兒那里安利來這部影片，近年來印度的電影的水平以及傳達出的正能量是大家有目共睹的。而這部電影的題材是和老師有關，正好家里三輩人都是教師，于是乎，趁著這次回家，和老媽老爸一起看了這部電影。
在劇情上，嗝嗝老師同樣引用了患有先天缺陷，然后經過自我努力至蛻變，實現自我人生理想的熟悉橋段，可以說是看劇名就能猜到結尾系列。但是劇情內容上還是讓人眼前一亮，許多社會現實也通過這部電影顯露無疑，結合自己的工作也給到我許多反思。
首先，印度電影里很大的一個元素就是他們貧困兩級分化嚴重的社會元素，這部電影里的學生就是14個來自貧民窟的學生，他們映射了來自最底層社會的.坑臟、混亂以及遭受的不平等待遇。打他們出生那一天開始，就注定他們的人生是不平等的，富人們總是擁有更多的資源，如同電影里所說，但富人的孩子到家長會跟老師交流孩子的學習情況，亦或是富人的孩子在學習各種昂貴的技能時，窮人的孩子卻要為生存而擔憂，他們用水甚至需要排上大半天去接水。
因此，學習成為了窮人擺脫他們身份的唯一途徑，即便如此，還是會有許許多多的社會壓力給到這些出自貧民窟的孩子，在另一部印度電影《起跑線》更是赤裸裸地袒露了這一社會話題。正如電影里有位老母親所說，“我希望我的孩子能走出這里，我把他交給老師你了”，可見作為老師，背負的不僅僅是教書育人的責任，還有這些貧困孩子的人生的希望！
沒有壞的學生，只有壞的老師，第一次聽到這句話，竟然是出自老媽之口。記得小時候，經常聽母親嘮嗑起她年輕時候教書的故事，她第一年任教也是帶過一個C班（國內一個班人數多，為了節(jié)約教師資源，班級人數大家都懂的），神奇的是那一年期末考考試，老媽所帶的班級平均分數竟然高過了學校里的A班，據母親說這件事情還轟動了鎮(zhèn)上教育局的領導。我問母親她有什么方法能做到如此成效，母親說，尊重學生，傾聽他們的聲音，和學生打成一片，成為他們的朋友，如此而已。所以小時候年逢教師節(jié)，都有好多畢業(yè)好多年的學生來看望母親。所以，當母親看了合并報表吧不會吧這部電影，看到嗝嗝老師帶著學生們在操場里用籃球教學，在實驗室里用可樂邊玩邊做實驗，甚至帶學生們到巴士、家里學習的場景，她又跟我提起了當年的事情，仿佛回到了她初執(zhí)教鞭的時候�，F在輪到我繼承衣缽了，在跟孩子溝通的時候，我也會盡可能地去和孩子以及家長溝通，走進他們的內心，不拘泥于傳統的教育方法，用更有趣生動的技巧把知識傳遞給孩子們，這也是教育戲劇的魅力所在。
很幸運能從最可愛的人那里得知這部電影，也很高興能和家里人一起去和分享這部電影帶來的正能量，最后緊記電影里的一句話，一般老師教授知識，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更加優(yōu)秀，那他會告訴你如何運用它。有些老師會激勵著我們，偉大的老師會讓你知道教師的真諦，并賦予你啟迪和智慧，愛與包容！
《嗝嗝老師》觀后感11
電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師，雖然擁有教育學和理學碩士雙學位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個班里的學生都是貧民窟里是孩子，在學校十分淘氣，經常捉弄老師，受到全校學生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平的對待，比起簡單的師生關系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點，還改變了傳統的教學方式，使用寓教于樂的方式進行教學。
奈娜老師說過一句話：沒有差學生，只有差老師。事實上，這些F班的學生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的`計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。
這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢想，并且對這份職業(yè)抱著極大的熱情和熱愛。成為教師后，對學生有著極大的耐心，理解并愛護學生。靈活地使用不同的教學方法來進行教學，發(fā)掘每個學生身上的閃光點。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵著她成長直到現在。
第二個就是F班的學生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學生�？墒�，殘酷的現實是，受到老師和其他學生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學校里的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學生取得好成績？在我看來，絕對不是，好的老師對學生的影響是終生的，教導學生擁有一個良好的人格才是最基本的。
這部電影使我回想起我的小學、中學時期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業(yè)，對學生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個個活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關乎民族的未來，關乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛”為師，接納與善待每一個孩子。
《嗝嗝老師》觀后感12
師者，傳道受業(yè)解惑也！
作為一個老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠。
教師作為教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到素質教育能否正確順利地實施。通過這次的影片，十分深刻的了解到稱為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點出發(fā)：
首先，自身知識儲備一定要淵博，需要不斷地學習。
當今社會不斷的發(fā)展，經濟不斷的增長、世界不斷的變化。我不如若不加強自身的學生，很難做到不被社會所淘汰！我們需要樹立正確的教育教學觀。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。樹立先進的教學理念。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的.素質要求。豐富個人的知識儲備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。
其次，要有一顆有愛的心，去包容和關心、愛護學生。
人非圣賢，孰能無過。何況是孩子？孩子的成長過程就是一個不斷改正錯誤的過程。過而能改，善莫大焉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，使學生的妊娠旅途充滿著掌聲笑聲。充滿著決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬映扇酥�，不成人之惡”，作為一名老師，如果能時時以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話語對待學生，必能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。讓學生在學校里感受到人與人之間的真善美，經常體驗被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格。
最后，因材施教，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
這是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。學生的發(fā)展具有個體性、差異性、發(fā)展性，作為一個老師應該善于去發(fā)現學生的長處、閃光點。在今后我們的教育教學過程中，要面對各種各樣的學生，“有多少個學生就有多少個獨特的世界”，每個學生都具有自己的優(yōu)勢智力領域，有其獨特的創(chuàng)造潛力，有自己的學習類型和方法，學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，導致了他們的個體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學生，正確的尊重每個學生的特點，正確對待差異，把差異當作一種資源開發(fā)。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。
前路慢慢兮其修遠兮，吾將上下而求索！
《嗝嗝老師》觀后感13
這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學生，所有人都不看好她和這個班級，但她覺得每個孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長，都有著獨一無二的閃光點。于是她引導學生，其實，惡作劇也需要計劃、智慧與遠見，打賭的學生計算能力比計算機還快，應該將這樣的才能專注在股票市場或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學生都找到了各自擅長的領域，教導他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢想，讓夢想與恐懼一起飛翔。在這里，我學到了一種智慧。
當學生自暴自棄，家長無視孩子的教育，家長會上"5杯奶茶和0個家長"的挫敗，她依然沒有放棄。她一家一家走訪，一次一次改變教育方法，一個一個跟學生談心，一次一次與校長和意見不同的老師談判，努力為學生博得權益。這讓我想起了幾年前看過的電影《一個都不能少》，對于9F班的學生，嗝嗝老師也一個都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅持。
這樣一個偉大又渺小的人，讓我們對她的成長過程產生了好奇，其實她是幸運的，她的媽媽從來都沒有想過放棄她，就像成年后的她，也沒有放棄過任何一個學生一樣。 還有一位在她人生中很重要的'人，22年前在一次大會上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長把她叫到了臺上并和她交流了一番...當大家都認為這位校長要對她進行嚴厲指責的時候，他卻對年幼的嗝嗝老師說道：我的孩子，這里是學校，今天你就教會了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學校向你保證，你在這里會受到同樣的教育，就是這樣一番話，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛。
電影放到后半部分，一位女學生對那個犯了錯誤的男孩子指責道："她不過是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實從那個時候開始，學生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經也慢慢成為了學生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹搖動另一棵樹，能讓一朵云推動另一朵云，更能使一個靈魂喚醒另一個靈魂。 "普通的老師只會教書，優(yōu)秀的老師會教你做人，偉大的老師會讓你知道師者的真諦，還有一些老師會給我們深深的啟迪，開創(chuàng)我們的人生。" 我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧!
影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當年教的9F班的學生都已長大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著，周而復始，生生不息。
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