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學校上半年信息化試點工作總結范文
本學期以來,按照自治區(qū)教研室工作精神,依照學校實施方案,,以承擔自治區(qū)信息化應用現(xiàn)場會活動為契機,以我校交流專題為主題,以現(xiàn)場會交流的8個專題為研究方向,抓住課堂主陣地,積極行動,求真務實,積極推進信息化資源有效應用。現(xiàn)對上半年我校信息化試點工作總結如下:
一、所做工作:
1、領導重視。每一次活動開展后,都要進行認真總結,對成功做法進行了反復研討,再一次明任務、理思路、做部署。其次,確定了10名教師為信息化教學資源有效應用校級研究骨干,涵蓋初中語文、數(shù)學、英語、生物、地理,小學語文、數(shù)學、英語等8門學科;第三,成立了信息化教學資源有效應用研討室,給每人配備了一臺電腦。第四,定期召開試點教師會議,探討和研究方向、小結和歸納簡單做法,鼓勵教師大膽嘗試,針對存在問題及時消化解決。第五,將試點學校的經(jīng)驗材料翻印成冊,下發(fā)骨干教師和教研組長,便于教師借鑒應用。
2、制度保障。為了保證試點工作有序進行,學校修訂了績效考核方案,將教師信息化資源應用情況作為考核內(nèi)容之一。每月對教師在教研網(wǎng)上傳、課堂中的應用情況進行統(tǒng)計,由教研組和教務處進行量化打分,作為考核的一項內(nèi)容。其次,修改了課堂教學評價標準,將信息化資源應用效果作為評價標準之一。第三,實行電子教案,45歲以下教師要備寫《基于交互式電子白板教學設計》,在設計中要有自己本節(jié)課教學流程,教學過程中要寫清對媒體資源的使用及目的,在教學反思中也要加入對媒體資源使用的反思。
3、重視培訓。每次活動優(yōu)先選派試點教師觀摩學習。選派教師參加了石嘴山市信息化觀摩應用、吳忠市名優(yōu)教師五地會課、全區(qū)小學語文整體閱讀觀摩、市區(qū)各教研片區(qū)教學研討等活動,以觀摩促學習,以學習代培訓。利用校本課與信息技術課對學生進行白板培訓,提高學生使用能力,近期正在組織教師編寫白板使用技術校本教材,已初具雛形。
4、教學研討。學校開展了形式多樣的教學研討活動,以信息化應用為主題,以活動促試點推進。
分別開展了45歲以下教師人人上課的活動:分7個教研組以賽課的形式進行了信息化教學資源應用教研活動,教師參與率達80%。選拔2組結對教師或骨干、特崗教師進行校級“基于交互式電子白板創(chuàng)設生成性課堂”的同課異構評選活動,28名教師在兩天內(nèi)完成了說課、上課、議課研討活動;最后,評選出七名優(yōu)秀教師在校級進行展示課。
學校還先后與盛元小學、馬蓮渠中心學校、第二中學、板橋中學開展了聯(lián)片活動;積極與鹽池五小接洽,開展了信息技術環(huán)境下課堂教學研討活動,兩校商定下半年在我校開展教研活動。
通過參加這些校級、片區(qū)、市區(qū)、外縣市的課堂教學活動,使教師的課堂教學能力有了提高,使信息化教學資源的應用更加嫻熟。
二、進展情況:
(一)研究方向:
1、液晶書寫屏在創(chuàng)設教學情境中的使用,貫穿于課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)之中。
2、進一步探索書寫屏各種功能,注重為教師的教服務的同時,為學生的學發(fā)揮作用。
3、書寫屏的輔助作用與小組合作學習、小組展示交流的結合。
4、“基于交互式電子白板創(chuàng)設生成性課堂”的模式探索。
(二)研究效果:
1、液晶書寫屏功能使用使得課題生動、形象。
。1)利用液晶書寫屏能創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣,解決教學難點。課堂中快捷的插入圖片或視頻,使課堂中處處有景,能使學生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中,主動思考,積極探索。例如:教師在《凡卡》一課教學中,教師利用書寫屏插入西游記音樂,魯迅圖片、哪吒鬧海視頻、安徒生童話,最后引到凡卡內(nèi)容,由中到外,極大地調動了學生興趣。再如:教師在學習《走進麗江》這篇課文時,學到玉龍雪山是最溫暖的雪山時,學生質疑,這時教師利用資源包順勢給學生展示一段文字介紹,原來玉龍雪山位于赤道附近終年有積雪,所以是最溫暖的雪山,然后再出示幾張圖片,幫助學生解決學習中的難點。
。2)利用書寫屏的各種功能能有效促進教學,使課堂的生成性更強。師生熟練運用書寫屏中的筆、漫游、資源庫、聚光燈、放大鏡、幕布、遮幕、鎖屏等功能,更好的突出教學重點、吸引學生注意力。
。3)教師有效利用交互性,增強課堂的生成性,培養(yǎng)學生綜合能力。如:在生物《輸送血液的泵—心臟(第二課時)》教學中,教師先回顧心臟結構,然后詢問在課前預習中存在哪些問題,明確目標后,學生開始自學、小組學習、全班交流、當堂檢測。整節(jié)課中,學生是課堂的主人,問題即學習內(nèi)容,理解即學習過程,梳理知識點、達標檢測即學習效果,而這一切都是靠學生親歷、親為,體驗到了獲取知識的過程。在整節(jié)課中,書寫屏發(fā)揮了極大地作用,它已不再是教師的專利,學生在上面進行批注、勾畫,梳理知識點,完成練習題,發(fā)揮出了強大的交互作用,展現(xiàn)出了學生的學習過程、結果。
。4)液晶書寫屏與展示臺、照相機、網(wǎng)絡的連接,拉近了教師的教和學生的學的距離。如:語文課上,指導學生寫字,學生練習后,好的進行展示表揚,不好的進行當堂指點。另外,教師也可以在展示臺上進行范寫,美術課上,教師還可以在展示臺上進行手工、繪畫演示,效果很好。實驗課上照相機的應用將學生實驗過程錄下來進行交流。書寫屏與網(wǎng)絡相連,課堂中學生遇到困惑時,教師可以隨即查閱資料,既滿足了學生要求,又交給了學生查閱的方法。
2、利用液晶書寫屏創(chuàng)設生成性課堂的教學模式探索。基本思路是:學生預習(大課頭學科課前布置、小課頭學科課上幾分鐘)、學生提出問題、教師幫助學生梳理問題(簡單的問題由學生相機解決,較難的梳理在書寫屏上,即學習目標)、學生按要求進行自學、小組合作學習(6人為一小組)、全班交流(交流時以組為單位,組長指定發(fā)言人,原則是人人發(fā)言、差生優(yōu)先的原則)、教師解疑、小結方法、鞏固練習、當堂檢測、學生梳理本節(jié)課知識點、教師總結、布置作業(yè)。
三、教學資源應用中的困惑。
1、書寫屏只有一塊,上臺展示的學生很有限,交互的范圍有限,不能讓更多的學生相互交互。
2、學段不同、學科差異的現(xiàn)狀,是要求教師按照一定的教學模式來進行呢?還是讓教師百家爭鳴百花齊放呢?
4、師資短缺,教師的任務重,試點研究的時間不能保證。
5、教師研究眼界不夠開闊,只是依托書寫屏功能開展研討,方式、方法單調。
四、今后工作思路:
1、積極爭取更多的師資力量,減輕實驗教師教學任務,讓他們有更多的時間、精力投入到有效研究中來。
2、加大外出學習、校本培訓的力度,讓這些教師學會研究,掌握基本研究的方法、思路。
3、加強教師思想教育,適當給實驗教師一些補助,變被動研究為主動研究。
4、認真做好每個階段資料積累,經(jīng)驗總結,將這些勞動成果及時發(fā)送到數(shù)字化應用平臺上。
5、繼續(xù)深入課堂,多開展一些主題鮮明、實效性強的教學研討活動,積極摸索觸摸屏與課堂教學的最佳契合點,最大限度發(fā)揮觸摸屏的輔助作用。
6、積極與區(qū)內(nèi)試點學校聯(lián)系,進行觀摩學習、教學研討等活動,取長補短,綜合利用。
7、在試驗中多關注學生習慣、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng),教會學生會學。
8、認真跟蹤試驗班級教學質量,針對數(shù)據(jù)及時分析,查找形成原因,及時調整試驗策略。
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