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美術(shù)幼兒教師工作總結(jié)范文
作為一名幼兒美術(shù)教師。你是否會(huì)為卜課調(diào)動(dòng)不了幼兒的積極性:為幼兒作品沒(méi)有童趁創(chuàng)意不足,而煩偏?我們是否要反思,我們教學(xué)是不是己有了一個(gè)周定的模式,我們?cè)诮虒W(xué)中徽悄是否依舊,我們有多久沒(méi)有亨受課堂h的樂(lè)趣呢一?要想讓找們的課堂妙趣橫生徽情飛揚(yáng)、重新煥發(fā)光彩,找認(rèn)為有幾點(diǎn)值得大家探討:
一、教師的素質(zhì)是決定教學(xué)的成致
記得一位資深的幼教專家說(shuō)過(guò):“課程改革重要的核心間月,取決于教師的素質(zhì)—。那么我們美術(shù)教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》的有關(guān)精神,加強(qiáng)對(duì)課程改革內(nèi)化,提高自身文化的素質(zhì),提高專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng),掌握扎實(shí)的荃本功和美育美學(xué)的常識(shí),將課改精神和園本美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,形成自己的園本特色,使我們的教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展,為幼兒提供廣闊的天空。
在美術(shù)教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)幼兒先要會(huì)想再要會(huì)畫(huà),思維在先,表達(dá)在后,要引導(dǎo)幼兒打開(kāi)因有的思維模式,解放幼兒的頭腦,讓他們?nèi)ハ耄航夥庞變旱难劬,讓他們(nèi)ビ^察:解放幼兒的雙手,讓他們?nèi)?chuàng)作;解放幼兒的嘴,讓他們?nèi)フf(shuō):解放幼兒的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造,使他們感受藝術(shù)的美,獲得美的知識(shí)。
一)理解幼兒作品的特點(diǎn)
由于幼兒的認(rèn)知、怡感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同,幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別:如幼兒畫(huà)的衣服是沒(méi)有領(lǐng)口,畫(huà)的桌子常是四條腿向四方擻開(kāi)的,畫(huà)的物體之間大小比例失調(diào),經(jīng)常采用一種拍青自己x望的想法,把彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等,這些都是幼兒稚抽的表現(xiàn),都帶有許多主觀、不合理的想法,但幼兒畫(huà)的侮—根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感。句幅畫(huà)都充滿了稚趣,充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造。
二)稱重保護(hù)幼兒的作品
記得在一次意愿畫(huà)的活動(dòng)中,有一位幼兒把畫(huà)得好好的畫(huà)而卜加潤(rùn)了黑線條,一看亂七八抽,真想很很地評(píng)評(píng)他不愛(ài)惰自己的勞動(dòng)成果,當(dāng)我走近他身邊,他卻興奮地告訴我:“老師,這是我畫(huà)的是《燈貓藍(lán)兔七俠傳》他們止在比武,這是燈貓他們?cè)诓,這足!。聽(tīng)了他的講解找完全沉浸在他的津津樂(lè)道之中,這就是幼兒有聲的思維,其中充浦了想象和豐畝的情感。試想如果找不聽(tīng)他解釋而是直接去批評(píng)他指貴他的畫(huà)臟亂,不就扼殺孩子的想象力,打擊了孩子的積極性,同時(shí)找們也要對(duì)該幼兒畫(huà)的搏斗的場(chǎng)景與畫(huà)而美觀提出技巧卜的建議,這樣既稱重他的勞動(dòng)成果又保護(hù)了他的創(chuàng)造性,使他在原有的基翩卜有所進(jìn)步。
三)評(píng)價(jià)幼兒的作品
教學(xué)活動(dòng)結(jié)束不戍以作品的結(jié)束而結(jié)束,評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力,集思廣益的過(guò)程,要讓幼兒人人參與,積極發(fā)表看法。娜次活動(dòng)結(jié)束,將幼兒全部的作品作為展覽,讓孩子們互相審視、交流,教師在欣賞甸一輻作品時(shí)不要給作品打分、不給作品下結(jié)論,更不能簡(jiǎn)單地以·像,與。不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡盆幼兒的作昌。這樣畫(huà)好、畫(huà)壞,幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng),孩子們經(jīng)過(guò)審視,相互交流,相互觀摩學(xué)習(xí),他們心里明白誰(shuí)顏色配的好灌的構(gòu)思有主次灘畫(huà)的新釁有趁,自己有叮些不足,通過(guò)大家評(píng)價(jià),孩子們的自信心會(huì)逐步提高,他們的創(chuàng)作性會(huì)更強(qiáng),但教師戍記下侮個(gè)幼兒的不足,更要反思教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,曹于發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的幼兒不同特點(diǎn),如哪些孩子心靈手巧細(xì)致,老師可以讓他在線條畫(huà)卜獲得成功:讓想象力豐富的幼兒在課堂中提供展示作品的機(jī)會(huì),使他們的奇思妙想得到同伴的認(rèn)可:讓色彩敏感的幼兒在涂色和色彩拼配七作為幼兒的表率等,總之教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓娜個(gè)幼兒在原由的基礎(chǔ)卜獲得成功,使全班幼兒都?xì)g繪畫(huà)。
二、提高幼兒繪畫(huà)的興趣,
幼兒的繪畫(huà)興趣不是與身俱來(lái)的,而是依靠教師長(zhǎng)年只月的堵養(yǎng),在繪畫(huà)教學(xué)中,我們不能對(duì)幼兒進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練,而是通過(guò)一系列的方法、手段來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興理。在教怎樣提高幼兒的繪畫(huà)興趣呢!
一)嬌養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣
對(duì)剛?cè)雸@幼兒來(lái)講,涂涂抹抹是每個(gè)幼兒都喜歡和經(jīng)歷過(guò)的事,他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫(huà)的T其和材料,在瑞卜、地卜、紙卜進(jìn)行涂鴉。由于幼兒肌肉發(fā)育不全,握筆比較田難、兩出來(lái)的物體形態(tài)達(dá)不到他預(yù)想的效果,因此有些幼兒就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了膽怯、自卑的心理,教師要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)給子表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)滋勵(lì)幼兒。例如,有些幼兒動(dòng)作特別慢,在繪畫(huà)中為自己畫(huà)不快而急得直哭,教師就要給子摺助。又如,有些幼兒在給畫(huà)中不肯動(dòng)筆找們則要鼓勵(lì)他們拿起筆來(lái)或手把手地教他們畫(huà),經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)與表?yè)P(yáng),使幼兒逐步對(duì)繪畫(huà)就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)和興理。
二)保持幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣的持久性
在美術(shù)活動(dòng)中,要想保持幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣持久性,教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)注顯易恤的提問(wèn)、設(shè)問(wèn)使幼兒思考,打開(kāi)他們的思維,提高繪畫(huà)的技能技巧,摺助幼兒獲得成功。例如:有一次在畫(huà)《美而的
夏天,時(shí),找在巡視指導(dǎo)時(shí),發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒畫(huà)了一個(gè)綠色太陽(yáng)旋問(wèn):“你為什么畫(huà)一個(gè)綠色的太陽(yáng)呢里”當(dāng)幼兒說(shuō)出:“因?yàn)橄奶焯珶,?huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)不就很涼快了嗎,·這時(shí),教師要獸于抓住課堂的契機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng)該幼兒獨(dú)特的想象力,通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)既肯定該幼兒的創(chuàng)意又打開(kāi)其他幼兒固有的思維校式,然后繼續(xù)提問(wèn):“比比看,誰(shuí)能畫(huà)出與他不一樣的太陽(yáng)?。大家可想而知,當(dāng)展示作品時(shí),侮個(gè)孩子將呈現(xiàn)給你的會(huì)是怎樣五彩斑潤(rùn)的作品呢!托爾斯奏也說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。
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