年度校本的研修總結(jié)(精選6篇)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧?偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編整理的年度校本的研修總結(jié)(精選6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
年度校本的研修總結(jié)1
教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任和義務(wù)。老師不僅是教授,也是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。為了提高師德和教學(xué)潛力,進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量,縣教育局和學(xué)校開(kāi)展了一系列校本培訓(xùn)。這些校本培訓(xùn)無(wú)疑為我們搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái),促進(jìn)我們的快速發(fā)展和進(jìn)步。在這個(gè)學(xué)年里,我認(rèn)真學(xué)習(xí),尋找自我教育和教學(xué)的突破口。為了以后把自己的工作提升到一個(gè)新的水平,我總結(jié)如下:
第一,端正思想,高度重視。
在校本學(xué)習(xí)期間,我以進(jìn)取的精神完成了這個(gè)任務(wù)。我相信任何收獲都離不開(kāi)努力。校本學(xué)習(xí)是我們提升專(zhuān)業(yè)水平,化知識(shí)為力量的平臺(tái)。只有在校本學(xué)習(xí)中認(rèn)真實(shí)踐從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)到的理論知識(shí),我們的進(jìn)步才能日益提高。我之所以學(xué)習(xí),是因?yàn)槲铱释M(jìn)步,進(jìn)步需要通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)。我很珍惜校本學(xué)習(xí)。為了保證培訓(xùn)任務(wù)的順利進(jìn)行,我從一開(kāi)始就制定了培訓(xùn)計(jì)劃,并在培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施。我全心全意的參與其中,盡我所能去完成,從不因?yàn)樗绞碌⒄`訓(xùn)練進(jìn)度。
第二,團(tuán)隊(duì)攜手共進(jìn)。
校本研究是一次凝聚群眾和個(gè)人智慧的`精神之旅。為了帶動(dòng)自己的學(xué)歷,自己的實(shí)力可以忽略不計(jì)。只有集思廣益,通力合作,才能達(dá)到必要的目的。我們的團(tuán)隊(duì)不是很大,但是大家一起努力,每一次群眾性活動(dòng)都是不可或缺的。群眾備課,群眾在評(píng)課中與智慧相撞,給了我一個(gè)璀璨的火花。這個(gè)火花不能照亮天空和大地,但可以照亮一間教室,一間教室,照亮我的心,在群眾中尋找靈感。
年度校本的研修總結(jié)2
第一,能按時(shí)參加校本教研活動(dòng),并做好記錄,認(rèn)真寫(xiě)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開(kāi)展高效課堂活動(dòng),嚴(yán)格要求自我。聽(tīng)完每節(jié)課,我們會(huì)和其他老師一起討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,各抒己見(jiàn)。讓自己成熟起來(lái),給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
2、同伴互相幫助,通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。同伴互助是訓(xùn)練的象征和靈魂。在培訓(xùn)活動(dòng)中,我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí),開(kāi)放自己,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)交流、協(xié)調(diào)合作,以及教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享。
3、認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)價(jià)和討論,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),找出不足,逐步完善,讓自我不斷成熟,為課堂注入更多活力,取得更大的效益。
二是參與多種培訓(xùn)模式,全面提高自身素質(zhì)
1、用心參加各種培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的指導(dǎo),看同行對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和思考,評(píng)論自己感興趣的話(huà)題,及時(shí)與你交流,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,讓你更及時(shí)地了解外界。
2、用心參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),看同行對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和思考,評(píng)論自己感興趣的話(huà)題,及時(shí)與博主交流,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,讓自己及時(shí)了解外界。
3、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論,反思自己,找出自己在某一方面的不足,然后制定計(jì)劃并實(shí)施,以彌補(bǔ)自己的不足,提高自己的潛力。
4、新課程理念的培養(yǎng)。這學(xué)期,我們繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和驗(yàn)證新課程理念作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。加強(qiáng)通識(shí)教育,課前反思新舊教材的差異,新課程改革的理念如何滲透,三維目標(biāo)如何實(shí)施,采用什么教學(xué)策略。
第三,培訓(xùn)材料豐富多彩
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教書(shū)育人,立足師德,遵紀(jì)守法,熱愛(ài)本職工作,為人師表,自重自律,誠(chéng)實(shí)從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,用心奮進(jìn),勇于創(chuàng)新,努力做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好老師。
2、新課程理念的`培養(yǎng)。這學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)。反思如何根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)策略;課后,達(dá)到了什么目標(biāo),采用了什么教學(xué)策略,取得了什么成功等等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育理念。
總之,在工作中,有收獲的喜悅,也有迷茫的苦惱。通過(guò)個(gè)人培訓(xùn),我的業(yè)務(wù)潛力和工作經(jīng)驗(yàn)都有了很大的提升。在以后的工作中,我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),把一生無(wú)悔的奉獻(xiàn)給最輝煌的教育。
年度校本的研修總結(jié)3
從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、指導(dǎo)思想:
能扎扎實(shí)實(shí)豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng),以求對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細(xì)目標(biāo):
1、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面
、儇S富了遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)的`知識(shí),能熟練的運(yùn)用各種教學(xué)資源進(jìn)行電子備課。
、谪S富了教研方面的知識(shí),具有一定的理論水平和實(shí)踐能力。
、圻\(yùn)用多種形式,提高了課堂教學(xué)效果。
2、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng),并做好記錄,并認(rèn)真撰寫(xiě),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
(1 )開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,我嚴(yán)格要求自己,在每聽(tīng)一節(jié)課之后,會(huì)與同組的老師共同討論分析,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解,這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的效益。
(2)自我反思及案例。反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題,自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。
3、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
(1)積極參與國(guó)培研修活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導(dǎo),多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話(huà)題,及時(shí)與各位溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
(2)自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書(shū)育人,師德為本,我能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
四、今后努力的方向
在今后的研修學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)使我的教育教學(xué)工作做得更好。
年度校本的研修總結(jié)4
縱觀一學(xué)期來(lái),我們法門(mén)高中數(shù)學(xué)教研組在校本研修方面所作出的巨大努力,仔細(xì)思量,主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容:
一、我組校本研修活動(dòng)程序化進(jìn)行:
1、提前部署,合理分解。本學(xué)期開(kāi)始,結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃要求,我組校本計(jì)劃就確立了“深研教材,走高效課堂改革之路”為主要方向的工作目標(biāo),明確了教研組與各備課組分頭執(zhí)行、同步推進(jìn)的工作思路,將“科學(xué)研究教材與走高效課堂改革之路”緊密聯(lián)系起來(lái),并分解落實(shí)到教研組和備課小組的活動(dòng)上,課堂教學(xué)實(shí)踐上。
2、全員參與,相互協(xié)作。對(duì)于怎樣研討教材,探討數(shù)學(xué)高效課堂上法的改革之路,老師們都普遍感覺(jué)有畏難情緒。為此,我組加大了參加學(xué)校組織的培訓(xùn)密度,發(fā)揮本科的骨干教師、教研組長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用,組織、安排了各備課組教材解讀活動(dòng)和校級(jí)教材解讀展示活動(dòng)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面努力為大家打造一個(gè)可以真實(shí)觸摸的研究平臺(tái),提高全組教師對(duì)教材解讀的認(rèn)識(shí)和把握,形成“要上好課就必須解讀好教材”,“要從教材的解讀中合理把握教學(xué)目標(biāo)”的科學(xué)的鉆研意識(shí),形成重視教材解讀強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的教研氛圍。通過(guò)幾次演練,不斷摸索,在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候,我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動(dòng);顒(dòng)兼具競(jìng)賽和檢測(cè)的性質(zhì),一方面,是一次業(yè)務(wù)大練兵,尤其是高校數(shù)學(xué)課的實(shí)戰(zhàn);另一方面,也是對(duì)學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次檢閱;顒(dòng)得到了全組老師的高度重視,大家經(jīng)常利用課余時(shí)間相互切磋、共同研究,對(duì)怎樣科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)有了比較感性直觀的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造了備課組之間開(kāi)展集體備課活動(dòng)的一個(gè)小高潮。
3、創(chuàng)新方式,完善過(guò)程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽(tīng)課教研活動(dòng),我組變革了以往以一節(jié)課論英雄的評(píng)價(jià)方式。按照教學(xué)研討的規(guī)律,我們從源頭抓起。比如我組安排對(duì)某位老師聽(tīng)課,不僅聽(tīng)他上課,上課之前還要求其提前上交教材解讀書(shū)面資料,課后能夠?qū)ψ约旱恼n堂進(jìn)行自主反思,在此基礎(chǔ)上,我們?cè)龠M(jìn)行多頭參與的評(píng)課交流活動(dòng)。通過(guò)“解讀教材課堂教學(xué)-課后反思-評(píng)課析課”完整的研討過(guò)程,力求使每一個(gè)經(jīng)歷其中的老師們不僅能夠上好課,而且能上出“明白”課。一句話(huà),就是能夠吃透自己的上課意圖,明確教學(xué)目標(biāo),真正將研討過(guò)程內(nèi)化為自己進(jìn)修提升的過(guò)程。
二、各備課組校本研修工作有聲有色:
1、各備課組根據(jù)具體內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:
高一備課組主要以高效課堂實(shí)踐探究為目標(biāo);高二備課組以數(shù)學(xué)課堂改革探究為目標(biāo)。高三備課組以復(fù)習(xí)課上法探究與總結(jié)為目標(biāo)。每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,對(duì)象的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,各條棱與正方體對(duì)角線(xiàn)之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí),就可以通過(guò)這些幾何模型,直觀地加以說(shuō)明。此外。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
2、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量、從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量。使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對(duì)于板演量大的內(nèi)容。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。
3、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程,沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在的試題量過(guò)太,他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。
4、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)。而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái)、適當(dāng)?shù)剡可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà),對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角、使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦操作,學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù),學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來(lái)。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的.學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6、滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想,分類(lèi)討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
三、對(duì)我組校本研修的一點(diǎn)思考:
一學(xué)期來(lái),在學(xué)校的支持和我組老師的積極參與下,本學(xué)期學(xué)校校本研修工作得以順利、圓滿(mǎn)完成,并且取得了比較大的成就。成績(jī)令我們自豪,但是問(wèn)題也不容回避。
1、我組雖大多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富,工作上比較容易上手。但學(xué)校校本研修的主攻方向不是一線(xiàn)教師的課堂常規(guī),因而,專(zhuān)門(mén)課堂研修活動(dòng)在時(shí)間上,研究上明顯不足。
2、老師們對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修一直處于不溫不火的平和狀態(tài),拉一拉,動(dòng)一動(dòng);不拉,不動(dòng);拉太緊,又叫苦連天。這樣的成長(zhǎng)狀態(tài)與學(xué)校迫切的優(yōu)質(zhì)教育資源需求形成一個(gè)比較大的落差,這是當(dāng)前客觀存在的教師與學(xué)校發(fā)展之間的一對(duì)主要矛盾。所以,我組校本研修的當(dāng)務(wù)之急仍然是打造能敢做敢闖教師隊(duì)伍的問(wèn)題,尤其是打造一支響當(dāng)當(dāng)?shù)目梢栽诜ㄩT(mén)高中,扶風(fēng)縣獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)當(dāng)一面的骨干隊(duì)伍問(wèn)題。
年度校本的研修總結(jié)5
本學(xué)年,在教育局及教研室等相關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,全校教師的積極配合,學(xué)校緊張有序的積極開(kāi)展了校本研修活動(dòng)。“在研修中發(fā)展,在反思中成長(zhǎng)!边@是我校對(duì)廣大教師提出的目標(biāo),在落實(shí)此項(xiàng)工作中,我們采取多種方式,從實(shí)際操作及效果上看優(yōu)勢(shì)明顯,從而提高教學(xué)效益,提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平,構(gòu)建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修模式,保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開(kāi)展起來(lái),形成了與南開(kāi)小學(xué)“全面發(fā)展、全體發(fā)展打基礎(chǔ),個(gè)性培養(yǎng)、特色培養(yǎng)出人才”的教育理念相吻合的互動(dòng)新局面,促進(jìn)了南開(kāi)小學(xué)教師向“一人一品”教育風(fēng)格形成的新定位,使學(xué)校的教育教學(xué)水平繼續(xù)穩(wěn)步提升。具體分為以下幾方面:
一、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、營(yíng)造研修氛圍,努力做好校本培訓(xùn)工作
學(xué)校的中心工作是教學(xué),而教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、順利開(kāi)展在教師,教師是學(xué)校的重要組成部分,因此在xxxx年9月,教務(wù)處充分分析了教師主要存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),制定了切實(shí)可行的與我校實(shí)際相一致校本研修計(jì)劃。
、濉(yōu)勢(shì)
1、教師愛(ài)崗敬業(yè),能認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)。課改理念深入人心,并在首席教師、區(qū)校級(jí)學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,不斷的創(chuàng)新、實(shí)踐。多名教師在縣、片級(jí)公開(kāi)課中獲獎(jiǎng),并有多篇論文獲縣級(jí)等第獎(jiǎng)
2、一名縣級(jí)名師班學(xué)員,三名縣級(jí)骨干教師,一名校級(jí)骨干教師,多位經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛、富有責(zé)任心和事業(yè)心的優(yōu)秀教師,為開(kāi)展校本研修并提高教師專(zhuān)業(yè)化水平提供人才保證。
3、教師信息化水平較高,全部取得計(jì)算機(jī)高級(jí)證書(shū)。教師學(xué)歷層次較高,絕大部分教師為大專(zhuān)學(xué)歷,本科學(xué)歷教師也占較大比重。
㈡、劣勢(shì)
1、教師總體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不均衡。
、挪糠种欣夏杲處熋襟w使用技能有待進(jìn)一步提升。⑵教師專(zhuān)業(yè)基本功水平(書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)參差不齊。⑶教師缺乏對(duì)低、中、高段教材的整體連貫性把握,部分教師只局限于本學(xué)段知識(shí)的理解。
2、課改理念與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象部分老教師理解新課改理念,但在實(shí)踐上,容易受習(xí)慣勢(shì)力影響,穿新鞋走老路,將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力不強(qiáng)。
3、工作中容易停留在形式上,面面俱到,缺乏重點(diǎn)分析。評(píng)課、磨課、教案、作業(yè)中,部分教師缺乏重點(diǎn)分析。
4、自我反思意識(shí)有待加強(qiáng)。反思缺乏針對(duì)性,有問(wèn)題和成績(jī)的小結(jié),但缺乏解決問(wèn)題的方法、策略和成績(jī)的小結(jié)。
針對(duì)我校實(shí)際,我們發(fā)現(xiàn),只有把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓才能實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)上的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。因此我們的校本研修與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;結(jié)合日常巡視、檢查及考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)校發(fā)展的真題目標(biāo),每學(xué)期確定一個(gè)主題,每月定期組織開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng),學(xué)習(xí)新課程理念,分析教學(xué)現(xiàn)狀,研討教學(xué)方法,觀摩課堂教學(xué),反思教學(xué)行為,使校本培訓(xùn)工作制度化、經(jīng);⒛J交、系統(tǒng)化、規(guī)范化。
1、校長(zhǎng)重視,率先垂范。校長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)的第一次教工大會(huì)上,就向全體教職工通報(bào)了上次縣統(tǒng)一抽測(cè)的質(zhì)量分析情況,強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位,強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)。組織教職工學(xué)習(xí)本學(xué)年的相關(guān)管理考核要求,引導(dǎo)教師們?nèi)、?zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文件精神。并專(zhuān)門(mén)作了《以課堂教學(xué)為平臺(tái),促進(jìn)教師發(fā)展》的專(zhuān)題報(bào)告;同時(shí)組織教職工開(kāi)展了開(kāi)放的讀書(shū)交流活動(dòng)、開(kāi)放的教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃及定位的展示活動(dòng)等,倡導(dǎo)“一人一品”的教育風(fēng)格,引導(dǎo)教師們提煉自己的教育理念并要求不斷積累、總結(jié)、升華。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化和新課標(biāo)化奠定了良好的思想基礎(chǔ)。多次親自參與到校本研修中去,提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議,承擔(dān)競(jìng)賽專(zhuān)題講座并親自命題測(cè)評(píng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等,引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課改新理論、新觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。
教導(dǎo)處則明確本學(xué)年的工作要求,并及時(shí)將縣教研室的各項(xiàng)管理、考量指標(biāo)和日常教學(xué)的基本要素及其要求向全體教師進(jìn)行家解讀;教研組則組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一系列分層次的學(xué)習(xí),全校教師對(duì)課堂教學(xué)規(guī)范化管理及新課標(biāo)有了準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化奠定了良好的`思想基礎(chǔ)。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),搭建平臺(tái)。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。我們學(xué)校除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外,每個(gè)月都會(huì)抽出一定的時(shí)間作為校本研修的專(zhuān)用時(shí)間,開(kāi)展多種形式的反思和研討活動(dòng)。如:“三級(jí)課程反思、研討活動(dòng)”、“本單元教法總結(jié)、下單元知識(shí)分析”、“問(wèn)題接龍(質(zhì)疑、答疑)”等活動(dòng)環(huán)節(jié);邀請(qǐng)了教研室朱宏英老師作“小班化課堂教育中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)的喚醒及發(fā)現(xiàn)能力的培育”專(zhuān)題講座。
我們從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì):
。1)校內(nèi):開(kāi)展新老教師(骨干教師)傳幫帶活動(dòng),要求大家共同聽(tīng)課,總結(jié)、反思、研討交流教學(xué)情況,形成大家共同聚焦同一課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。
。2)校外:走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,尤其是為青年教師提供更多機(jī)會(huì),讓他們接觸高規(guī)格展示課,促使他們盡快成長(zhǎng)。二是給青年教師搭建一個(gè)鍛煉的舞臺(tái),借縣級(jí)各種課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的東風(fēng),鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新,讓他們?cè)谥v臺(tái)上展露風(fēng)采等。
3、以書(shū)交友,充電提高。認(rèn)真開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng),xxxx年10月,學(xué)校啟動(dòng)了贈(zèng)書(shū)活動(dòng),由校長(zhǎng)親自挑選了一批催人上進(jìn)、啟迪心靈和智慧的書(shū)籍。學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,本學(xué)年全校范圍內(nèi)共開(kāi)展了三次的讀書(shū)交流活動(dòng);本學(xué)年學(xué)校還組織全體專(zhuān)任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教學(xué)》的“改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)”專(zhuān)輯,并以此為主題,各學(xué)科進(jìn)行一次專(zhuān)題教研活動(dòng),每位教師撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)。這一系列活動(dòng)提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
二、聚焦課堂、落實(shí)常規(guī),提高質(zhì)量。
圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作,我們倡導(dǎo)學(xué)校的教研活動(dòng)必須與科研相結(jié)合,及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,使教研活動(dòng)課題化、系列化、經(jīng);,營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍,構(gòu)建資源共享平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“以研促教”的轉(zhuǎn)變。本學(xué)年,我們以學(xué)校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”為載體,進(jìn)一步加強(qiáng)研修學(xué)科組建設(shè),除了抓常規(guī)工作外,重點(diǎn)抓課堂教學(xué)的研究。
1、對(duì)比課堂、反思研討:本年度我校本著自主性、開(kāi)放性、互動(dòng)性的原則,將工作落到了實(shí)處,實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性較強(qiáng)的以人為本的課堂交流新局面。通過(guò)“觀摩錄像課、教師對(duì)比課”相結(jié)合的方式組織全校觀摩,有計(jì)劃、有方法、有步驟的組織對(duì)比分析及反思、互評(píng)活動(dòng),使教師找到了差距、認(rèn)清了自己的努力方向,真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。
2、抓住契機(jī)、共同雕琢:我校三個(gè)學(xué)科各有一名教師為縣級(jí)骨干教師,每學(xué)期他們都要在縣級(jí)或片級(jí)層面上一堂公開(kāi)課。因此,從備課到試講再到修改及正式講課,主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)全線(xiàn)陪同,與執(zhí)教老師共同研討指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議,為學(xué)科骨干的傳、幫、帶作用保駕護(hù)航,起到了很好的示范效果。
三、反思交流、積極開(kāi)展多形式的研修活動(dòng)。
學(xué)科教研組是開(kāi)展校本研修的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為,撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例,并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí),學(xué)校每月組織開(kāi)展了①以學(xué)科組為單位的專(zhuān)題匯報(bào)活動(dòng)(反思與自我反思、專(zhuān)題講座、案例分析、教、學(xué)法探討、問(wèn)題接龍等,要求人人參與,制成幻燈片演講);②開(kāi)展了全校范圍內(nèi)的讀書(shū)交流活動(dòng);③開(kāi)展了教師個(gè)人成長(zhǎng)課件后期演示活動(dòng);④開(kāi)展了教師基本功講座及測(cè)評(píng)活動(dòng)。
1、教研主題專(zhuān)題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),我們要求各學(xué)科教研組事先定好計(jì)劃、結(jié)合校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),確立研究子課題,并貫穿于活動(dòng)過(guò)程。
如:語(yǔ)文學(xué)科的研究主題:學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的喚醒和發(fā)現(xiàn)興趣的培育;數(shù)學(xué)學(xué)科的研究主題:探究式、導(dǎo)思式數(shù)學(xué)的策略研究(側(cè)重于發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的培育);英語(yǔ)學(xué)科的研究主題:以文本再構(gòu)為載體,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的研究。
2、探索備課制度化。語(yǔ)文學(xué)科率先實(shí)現(xiàn)“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字電子備課方案。即教師先分塊備課,然后是教研組集體評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改,課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等,這也是其他學(xué)科組的共同要求。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實(shí)效。
3、教研行為個(gè)性化。組織教師通過(guò)“實(shí)踐反思”,梳理在教育教學(xué)改革實(shí)踐行動(dòng)中遇到的各種疑難問(wèn)題,選擇形成教師校本研修的內(nèi)容。
校本研修的形式主要采取采取案例分析式,研修的形式打破了傳統(tǒng)的“一刀切”,根據(jù)青年教師、有經(jīng)驗(yàn)、骨干等不同層次的教師特點(diǎn),有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展了包括個(gè)體自學(xué)的、自由結(jié)合的、全校的、學(xué)科組的、年級(jí)組的及有助于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的日常的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
4、實(shí)現(xiàn)校本研修與課堂教學(xué)、作業(yè)、測(cè)評(píng)的立體交互作用。校本研修采用主線(xiàn)與輔線(xiàn)相結(jié)合的方法并采取集中與分散相結(jié)合的形式(先集中看觀摩課、反思,教師基本功培訓(xùn)等,再分學(xué)科組活動(dòng))并輔以因人而異的分層次研修內(nèi)容(解決發(fā)展不均衡性問(wèn)題)。學(xué)科組活動(dòng)由專(zhuān)題講座、案例分析或即時(shí)性教材(教法、學(xué)法)分析、課堂實(shí)錄片斷點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)理論(數(shù)學(xué)課標(biāo)等)或質(zhì)疑與答疑、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)、小組內(nèi)一周教學(xué)反思和下周(重難點(diǎn)、進(jìn)度等)知識(shí)分析等環(huán)節(jié)組成,并與學(xué)生的特色作業(yè)(每日三題、周記等)、月檢測(cè)、計(jì)算及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相聯(lián)系,努力發(fā)揮校本研修的立體交互作用,使校本研修貫穿日常教學(xué)全過(guò)程。
四、保障措施:
1、組織到位。學(xué)校形成校長(zhǎng)親自抓、教務(wù)處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2、制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、新老(骨干)教師傳、幫、帶制等,從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。
3、經(jīng)費(fèi)到位。為了提高校本教研的成效,學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。讀書(shū)活動(dòng)書(shū)籍、奧賽書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、基本功考核獎(jiǎng)品等的購(gòu)置,學(xué)校均給以報(bào)銷(xiāo)。
4、管理到位。校長(zhǎng)、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)校本研修工作的日常管理。
五、成績(jī)與今后努力方向
本學(xué)年,由于學(xué)校對(duì)校本研修工作的重視,注重引導(dǎo)教師適時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文,提高教師的論文寫(xiě)作水平,多名教師的論文、反思及公開(kāi)課等獲縣級(jí)等第獎(jiǎng)項(xiàng)。我校自然學(xué)科教研組、體育學(xué)科教研組也分別獲得了縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)科組稱(chēng)號(hào),這與全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、及時(shí)(隨時(shí))教研以達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”是分不開(kāi)的。
總之,通過(guò)全校教師的不懈努力,各方面取得了一定的成效和進(jìn)步,形成校本管理制度和校本研修的新局面,但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jī)。今后,我們會(huì)繼續(xù)把校本研修與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,努力尋找研究的新突破口,提高課堂的實(shí)效性及教師的專(zhuān)技水平;進(jìn)一步做實(shí)校本研修,更注重過(guò)程的管理,從而使學(xué)校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。
年度校本的研修總結(jié)6
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”,主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),農(nóng)村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專(zhuān)家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。因此,學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作,我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、基本工作達(dá)成度概述
。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo),把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,通過(guò)開(kāi)展校本研修,大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理,做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”,做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,聽(tīng)課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
。ǘ┙⒓(lì)機(jī)制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展,學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍,以改變教師的教育教學(xué)觀念,開(kāi)拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》,把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
。ㄈ┎扇《喾N研修模式,全面提升教師素質(zhì)
案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí),研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,效果較好。通過(guò)教師參與式的研討,引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的效果。
學(xué)校充分利用骨干教師資源,以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手,以日常課堂教學(xué)研究”為載體,組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組,由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考:一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題,因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
。ㄋ模┬1狙行迌(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè),夯實(shí)立教之基教書(shū)育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊(duì)伍,無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》精神,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù),以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī),把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)教師思想道德建設(shè),強(qiáng)化教育引
導(dǎo),注重內(nèi)化,扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論,展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí),提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí),并不斷賦予新的內(nèi)涵,拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度,建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn),常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書(shū)育人的楷模,學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此,本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書(shū),加強(qiáng)通識(shí)研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng),通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,以分組教研的內(nèi)容為主,鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的`理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
4、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn),組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn),指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì),并向高素質(zhì),高水平發(fā)展。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平,得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可,讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量,選擇學(xué)校就是選擇教師,素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
二、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中,只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng),不僅使研修質(zhì)量和效益降低,更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中,我們有時(shí)采取的“研修者主講,被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式,必然導(dǎo)致交流的封閉性,也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘5难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師,教師就會(huì)認(rèn)同,就會(huì)接受,就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者,他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程,才能將正確的觀念內(nèi)化,然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化,以什么樣的形式展開(kāi),還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面,由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同,導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡,還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn),倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,有時(shí)感到心有余而力不足,需要得到教研室專(zhuān)家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推動(dòng)工作,把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái),是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口。
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