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小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié),希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)1
根據(jù)課程安排及工作需要小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)技能第一次培訓(xùn)在開學(xué)初9月1————4日進(jìn)行的,第二次培訓(xùn)在10月24日—————29日、每次培訓(xùn)由于實(shí)驗(yàn)室座位有限,把教師分為兩個(gè)班進(jìn)行。本次培訓(xùn)工作共計(jì)10天,分兩次進(jìn)行?傉n時(shí)達(dá)80節(jié)。參加的教師人數(shù)共有122人,(包括村小教師)、為了今后更好的開展培訓(xùn)工作現(xiàn)將本次培訓(xùn)做一下小結(jié)。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及基層學(xué)校的大力支持和各位教師的積極配合是本次培訓(xùn)活動順利完成的重要保證。
本次培訓(xùn)活動自開班以來就受到了教育局、進(jìn)修學(xué)校和所有基層學(xué)校的高度重視。在開班儀式上進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就結(jié)合我市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀對本次培訓(xùn)活動做了重要的指示和周密的部署。各基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠積極的行動起來,組織本校的科學(xué)教師及時(shí)的參加學(xué)習(xí)。廣大的科學(xué)教師也能從教學(xué)的角度和自身的發(fā)展情況出發(fā),積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,保證了培訓(xùn)活動的順利進(jìn)行。
二、培訓(xùn)期間完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù),科學(xué)教師的科學(xué)意識不斷提高。
1、本次培訓(xùn)活動的目的主要是通過實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)使科學(xué)教師全面發(fā)展,在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識、教育理念等方面有較大幅度提高,進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平,使之能更好的承擔(dān)科學(xué)教學(xué)任務(wù),又能嫻熟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作的能力和科學(xué)探究的欲望。同時(shí)針對當(dāng)前我市小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力薄弱,實(shí)驗(yàn)儀器配備不齊,師資力量薄弱的現(xiàn)狀,本次培訓(xùn)以實(shí)驗(yàn)操作技能為主要內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行一些理論知識的輔導(dǎo),用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在培訓(xùn)期間安排了大量的課時(shí),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能方法的講授與演示,同時(shí)讓每位學(xué)員進(jìn)行了動手操作訓(xùn)練。又安排了教師自學(xué)任務(wù),與集中學(xué)習(xí)相配合,使教師能及時(shí)查找自己知識上的不足之處,及時(shí)的彌補(bǔ)。更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。
2、在學(xué)習(xí)期間,還安排了一定的作業(yè)和自學(xué)筆記。定期檢查,及時(shí)記載,同時(shí)定期的調(diào)查問卷,了解老師們的想法和意見,及時(shí)的調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)培訓(xùn)期間使教師都處在一種積極的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
三、教師遵守學(xué)習(xí)制度,自覺的維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律。
在學(xué)習(xí)期間,我們制定了相應(yīng)的考勤制度,學(xué)員們都能按照制度嚴(yán)格規(guī)范自己,做到不遲到,不早退。能做到有事請假,保證了學(xué)習(xí)的.時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中,老師們能積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在實(shí)驗(yàn)中能積極與同組教師進(jìn)行探究、思考、操作、通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),最后得出結(jié)論并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄。理論學(xué)習(xí)時(shí)教師都能認(rèn)真聽講,認(rèn)真做筆記,每位教師都能積極的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中來,學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,尤其是一些老教師,盡管年近半百確也能堅(jiān)持始終,很令人感動。
四、整體學(xué)習(xí)效果明顯,教師有較大幅度的提高。
整個(gè)培訓(xùn),采取集中和自學(xué)相結(jié)合的方式,在所有學(xué)員教師不斷的努力學(xué)習(xí)和鉆研之下,教師整體的教育教學(xué)能力有所提高,教師的操作水平得到提高,我們的培訓(xùn)活動取得了一定的效果。
五、存在的問題
1、部分教師對于課標(biāo)的理解還不是很全面。培訓(xùn)期間沒有過多的安排有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論性知識的學(xué)習(xí)。
2、極個(gè)別教師不能嚴(yán)格的約束自己,遲到早退的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生,曠課的現(xiàn)象也有。盡管制定了學(xué)習(xí)制度,接打手機(jī)和隨便出入的現(xiàn)象還是存在,在學(xué)員簽到簿上都有記載,統(tǒng)計(jì)到最終計(jì)入總成績。
3、部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,學(xué)習(xí)期間不是很認(rèn)真,采取應(yīng)付的態(tài)度,學(xué)習(xí)筆記書寫不認(rèn)真。
六、改進(jìn)建議
希望各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能在此培訓(xùn)之后積極組織好科學(xué)教師的集體備課活動,并做好記錄。(每月一次進(jìn)行全鄉(xiāng)科學(xué)教師的集體備課)
第一階段的培訓(xùn)活動結(jié)束預(yù)示著第二階段的開始,學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動是相輔相成的,所謂學(xué)無止境,教無定法,希望所有的科學(xué)教師在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加大自學(xué)的力度和自我鉆研教材的能力,用自己的所學(xué)在自己教學(xué)的崗位上闖出一條屬于自己的路子。我們也將竭盡所能為各位科學(xué)教師全力服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)2
滿懷著喜悅的心情,攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望,我有幸參加了武漢市中小學(xué)骨干教師提高班——科學(xué)培訓(xùn)班的隊(duì)伍。培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。通過培訓(xùn),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。
一、專家講座,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
聆聽了洪山區(qū)教育科學(xué)研究中心高光椿老師的《邏輯主線的建構(gòu)與高效課堂的生成。高教授幽默的語言深深吸引了我,講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
二、教學(xué)研討,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
培訓(xùn)活動中,共欣賞到了幾位老師精彩的課堂教學(xué),幾位老師展示了他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)中體現(xiàn)了科學(xué)新課程的教學(xué)理念:或采用“關(guān)鍵字”記錄,把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行觀察活動;或由淺入深,層層深入,注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考;或結(jié)構(gòu)清晰、語言簡煉,自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象;或體現(xiàn)生生互動和師生互動,讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn);或注重學(xué)生的自主討論和活動設(shè)計(jì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂;或直入主題,直接引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動;或設(shè)計(jì)開放,通過讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)雞蛋保護(hù)器的性能,把學(xué)生引向了課外更廣闊的學(xué)習(xí)天地;或在學(xué)生進(jìn)行探究活動中滲透科學(xué)研究的態(tài)度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對科學(xué)這門課程的熱愛,對教材的鉆研,對學(xué)生的關(guān)注,都在為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。
每一次教學(xué)展示活動,我都能以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到活動中去:細(xì)心觀察課堂流程,捕捉課堂亮點(diǎn),用心做好筆記,積極參與討論。通過培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,感受到我們的科學(xué)教師們?yōu)榇烁冻龅钠D苦努力。
培訓(xùn)活動中,我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助,形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實(shí),大家在一起討論教學(xué)中的困惑,交流教學(xué)中的體驗(yàn),仿佛是彼此心與心的'交流,更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、參觀實(shí)踐,開闊科學(xué)視野。
每一次的參觀實(shí)踐活動,開闊了我的科學(xué)視野。在陸渡的自行車廠,近距離看到了自行車從原材料到一輛整車的生產(chǎn)流程以及琳瑯滿目的自行車種類,為以后開展研究自行車的教學(xué)內(nèi)容儲備了較為豐富的知識背景。在昆山市城北小學(xué)的生態(tài)園和標(biāo)本室,豐富的學(xué)校課程資源促進(jìn)著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。在東山三山島,領(lǐng)略到了大自然的湖光山色,體會到了當(dāng)?shù)厝谁h(huán)保、人與自然和諧相處的綠色理念,采集標(biāo)本的活動,鍛煉了作為一名科學(xué)教師的動手實(shí)踐。
四、消化培訓(xùn),激勵自身成長。
培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了當(dāng)前開展的小學(xué)科學(xué)教育,使我對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。每一次培訓(xùn)活動后,我仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。為了不斷充實(shí)自己的理論水平,再次研究了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,閱讀了《科學(xué)究竟是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《優(yōu)秀是教出來的》等大量書籍。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記,對該堂課的得失有所記載,以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動,論文《淺析科學(xué)課中探究材料的應(yīng)用》在首屆全國教師論文大賽中,獲得了一等獎。
培訓(xùn)活動也給了我一個(gè)鍛煉的舞臺,充分挖掘自身的潛力,為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),在參加太倉市小學(xué)科學(xué)青年教師基本功競賽出線以后,參加蘇州市小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)教學(xué)技能比賽,獲得了一等獎,在比賽結(jié)束后還進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。并以培訓(xùn)為契機(jī),不斷地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容,每次培訓(xùn)的收獲都會和本校老師分享,并聯(lián)系到實(shí)際的課堂教學(xué)中,多次在校內(nèi)執(zhí)教示范課,受到了聽課老師的好評。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺,提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長流,我將會銘記這段培訓(xùn)的日子,并將振奮精神、激勵自己,在小學(xué)科學(xué)教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)3
本學(xué)期10月12日到10月27日參加了新密市教體局教研室和教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)。感覺收獲很多,培訓(xùn)結(jié)束后對照自己的課堂有很多地方需要改進(jìn),再次研讀課標(biāo)結(jié)合自己的培訓(xùn)內(nèi)容對課標(biāo)的理解又有了新的高度。鄭州市教研室連珂主任為我們解讀了二年級科學(xué)教材,新密市教體局趙彥斌老師為我們解讀了三年級科學(xué)教材。趙老師為我們分享了教材的編寫思路以及科學(xué)探究目標(biāo)、“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,突出學(xué)生的主體地位”的課程基本理念。金水區(qū)的陳煒老師為大家分享了小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施策略,課堂上安排了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)讓老師們參與探究。一塊磁鐵能掛4個(gè)釘子,兩塊磁鐵究竟能掛多少枚釘子?讓教師通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的重要作用。中間還組織全體教師針對一節(jié)科學(xué)課進(jìn)行研課磨課,組織全體學(xué)員現(xiàn)場說課。培訓(xùn)活動安排的精彩紛呈,形式多樣,收到了全體參培教師的一致好評,F(xiàn)培訓(xùn)活動已經(jīng)結(jié)束,為達(dá)到學(xué)以致用,更好地上好科學(xué)課的效果,現(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,關(guān)注學(xué)生知識儲備。
教師只有樹立正確的科學(xué)態(tài)度才能更好地影響學(xué)生。課堂上預(yù)設(shè)問題允許學(xué)生認(rèn)識有偏差,知識學(xué)習(xí)是修正的過程,通過持續(xù)性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。通過觀看優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,大家明白了學(xué)情分析的重要性。備課不僅要縱向分析教材,更要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),多角度探測學(xué)生的前概念才能靈活駕馭課堂。
二、認(rèn)真設(shè)置問題,注重課堂問題的引導(dǎo)。
問題導(dǎo)入是科學(xué)課上常見的導(dǎo)入方法,設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與課堂。自旋翼實(shí)驗(yàn)的研究方法是控制變量法,在做自旋翼的時(shí)候提供的材料應(yīng)該不一樣,在展示的時(shí)候有的小組落地時(shí)間長,有的時(shí)間落地時(shí)間短,問題的呈現(xiàn)與解決應(yīng)該讓學(xué)生自主探究。教師不能包辦,只能引導(dǎo)學(xué)生思考。我在科學(xué)課上有時(shí)候給學(xué)生留的思考時(shí)間不充足,對學(xué)生沒有完全放開,我再次體會到了學(xué)生主體地位的重要作用。小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的.核心課程。對初中、高中物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常重要的作用?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。通過觀看李教授提供的課堂實(shí)錄,我明白,科學(xué)課上讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
三、通過科學(xué)課教會學(xué)生探究問題的基本方法。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動,讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識,這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。科學(xué)探究是初中化學(xué)五個(gè)一級主題中的一個(gè)。授人以魚不如授人以漁,戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔告訴我們直接呈現(xiàn)傳遞的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于合作探究和親身經(jīng)歷以及實(shí)驗(yàn)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生在日常生活中就有熱脹冷縮的生活經(jīng)驗(yàn),只不過沒有上升到理論。學(xué)生也有深色衣服吸收熱輻射多的生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解釋生活,讓學(xué)生體會到科學(xué)的魅力就是我們科學(xué)課堂的成功。此次培訓(xùn)讓我們明白了關(guān)注前問題,關(guān)注學(xué)情分析的重要性。我對小學(xué)科學(xué)怎么教,怎樣培養(yǎng)孩子,如何引導(dǎo)孩子,課堂活動如何預(yù)設(shè)和生成有了更多的認(rèn)識,以后要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來好好的教授科學(xué)課,耐心地做好指導(dǎo)工作。希望通過我的努力讓學(xué)生們了解更多的科學(xué)知識,越來越喜歡上科學(xué)課!
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)4
“十一五”期間我市科學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)工作緊密結(jié)合學(xué)院“十一五”整體規(guī)劃,樹立“服務(wù)課改、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師”的工作宗旨,著眼于“三提高”,即科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平、學(xué)科課程建設(shè)、學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高,以“有效教學(xué)研究”為主題,通過調(diào)查研究,掌握情況,調(diào)整培訓(xùn)策略;通過有效形式,踐行反思,提高培訓(xùn)實(shí)效;通過選題立項(xiàng),推動課程建設(shè),發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。
現(xiàn)圍繞培訓(xùn)完成情況、培訓(xùn)所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)過程中存在的突出問題進(jìn)行總結(jié)如下:
一、多種教研形式,開展有效教學(xué)策略研究
通過對基層骨干教師課堂教學(xué)調(diào)研,我們針對老師教學(xué)實(shí)施低效的主要問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、科學(xué)信息資源利用的局限性、知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新意識不強(qiáng),科研能力較弱、教育實(shí)踐能力差,實(shí)施問題、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、調(diào)整、改進(jìn)的研訓(xùn)策略,積極開展行動研究,并通過多種研訓(xùn)形式,將研究成果轉(zhuǎn)化有效的研訓(xùn)資源,在廣大的科學(xué)教師中示范、研討,將“有效教學(xué)研究”引向深入。
1、 有效教學(xué)專題講座
由研訓(xùn)教師主講的《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)》專題講座全面的闡述了科學(xué)學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施建議和方法,從有效課前交流、有效的教學(xué)導(dǎo)入、有效的問題設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)評價(jià)等方面揭示了有效教學(xué)的內(nèi)涵,給廣大科學(xué)教師帶來觀念的沖擊和變化,引領(lǐng)教師走進(jìn)有效教學(xué)的思考和研究之中。
針對當(dāng)前課堂中“人文關(guān)懷”流失現(xiàn)象,研訓(xùn)教師圖文并茂的給大家講述了《老師的啟示》這則教育故事,大家都很感動,認(rèn)識到,小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程,從人文的維度上,科學(xué)探究留給學(xué)生的,除了知識的授受和智慧的開啟外,還應(yīng)包括身心的點(diǎn)化和人格的潤澤?茖W(xué)教師不僅要教好課,還要有高尚的人格和師德與學(xué)生對話。
2、 教學(xué)案例觀摩與探討
“十一五”期間,我們多次開展觀摩研討活動,例如:針對“如何發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用”進(jìn)行了《我長大了》教學(xué)觀摩研討;針對“如何發(fā)揮學(xué)生在探究活動中的主體地位”進(jìn)行了《輪軸》教學(xué)觀摩研討。隨著“有效教學(xué)”教研活動的不斷推進(jìn),我們在科學(xué)教師中提倡優(yōu)質(zhì)“常態(tài)課”,并由研訓(xùn)教師親自執(zhí)教一節(jié)觀摩課,隨后由實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教師利用40分鐘備課,上了一節(jié)常態(tài)課,大家通過研討的到了一個(gè)重要的啟發(fā):教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的,上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。常態(tài)課的教學(xué):是樸實(shí)的、精彩的、也是高效的;常態(tài)課的課程:師生之間在自然合作、有效交流的動態(tài)過程中形成;要依學(xué)而教,尊重學(xué)生個(gè)性差異。作為一名教師,要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心,勤于學(xué)習(xí),善于反思,不僅僅滿足于做教材的代言人、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行者,更要努力做一位教學(xué)活動的`創(chuàng)造者、教學(xué)環(huán)境的開拓者、學(xué)生成長的引領(lǐng)者。
我們還將學(xué)科骨干教師培訓(xùn)活動與“十一五”期間的各級評優(yōu)活動結(jié)合在一起,為骨干教師、中心教研組和廣大科學(xué)教師提供聽課、評課、學(xué)習(xí)、反思、提高的機(jī)會,教師們受益非淺。通過聽研討課、說課、互動評課、講座等形式的學(xué)習(xí)活動,從多方面提高了教師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng),為我市小學(xué)科學(xué)課程改革的深入開展起到了積極的推動作用。
3、請進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)借腦增智
為了加快教師觀念的轉(zhuǎn)變,提高對教材的理解與把握能力,豐富專業(yè)信息,在研訓(xùn)教師的積極溝通、協(xié)調(diào)下,我們有幸與南京師范大學(xué)郝京華教授近距離接近,聽到了精彩而更解惑、解渴的教材輔導(dǎo)。郝教授從小學(xué)科學(xué)教育的地位、科學(xué)教育的價(jià)值取 向、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面闡述了科學(xué)教育的新趨勢以及從中得到的啟示。在講座中郝教授結(jié)合了許多教育教學(xué)中的具體案例進(jìn)行論述,她獨(dú)到的見解把大家深深地吸引住了,贏得在場老師們陣陣熱烈的掌聲和笑聲,使老師們對科學(xué)教育有了更深的認(rèn)識,受益非淺。我們還有幸觀摩了來自山東的專家執(zhí)教的創(chuàng)新活動課,一個(gè)針對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的嶄新課堂教學(xué)給我們的教學(xué)研究注入新的思考和智慧。
4、走出去,開展學(xué)術(shù)交流
每一次外出學(xué)習(xí)聽課或參觀都會帶給我們極大的收獲,為開展科學(xué)骨干教師培訓(xùn)帶來新的啟示。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真組織,積極思考,取其精華,改進(jìn)教學(xué)。例如,赴沈陽觀摩東北三省評優(yōu)課、參加省科學(xué)學(xué)科教師素養(yǎng)展示會等,受到其中啟示,我們的研訓(xùn)工作內(nèi)容得到豐富。我們還積極參加學(xué)術(shù)交流活動,將教研課成果與大連甘井子實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流,研訓(xùn)教師還做了專題講座。我們同樣參觀了學(xué)校校園建設(shè),開闊的眼界。幾年里,我們也先后有多名教師參加了省級各項(xiàng)評優(yōu)活動,獲得好成績。兩名骨干教師先后參加了教育部國配計(jì)劃“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”,獲得結(jié)業(yè)證書,一名被推薦參加xxxx省科學(xué)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。
二、科技競賽活動,鍛煉教師科技指導(dǎo)能力
教師的教育實(shí)踐能力不僅在課堂上,還要在校園科技教育活動的組織與開展之中,教師的科學(xué)活動指導(dǎo)能力影響著學(xué)校的科技教育水平,制約著學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在研訓(xùn)教師的精心指導(dǎo)下,我們分工合作,周密安排,齊心組織了撫順市小學(xué)科學(xué)“太陽能小車”大賽活動,活動得到基層學(xué)校和科學(xué)骨干教師的重視,從參賽人員選拔、報(bào)名、賽前指導(dǎo)、賽中管理等環(huán)節(jié)中得到全面的鍛煉,活動得到了家長們的關(guān)注和支持,得到了多家宣傳媒體的關(guān)注和報(bào)道,在社會上產(chǎn)生了很好的影響。這次活動促動了很多科學(xué)教師在自己的校園中開展特色科技活動,如:實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)形成特色;撫順城四校的“科技樂園”系列活動和“倡導(dǎo)低碳 呵護(hù)地球”科技月活動等,在校園中形成濃厚的科技教育氛圍。
三、科研課題研究,探索學(xué)生評價(jià)有效策略
組織科學(xué)骨干教師進(jìn)行課題攻關(guān),就是讓教師在實(shí)踐中進(jìn)行反思,感知新的教育理念;就是讓教師通過研究,嘗試先進(jìn)理念指引下的行為方式,體驗(yàn)工作的成功。同時(shí),課題研究又促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識,形成了“學(xué)習(xí),研究,反思”的良性循環(huán)。xxxx年xxxx省科學(xué)學(xué)科十一五規(guī)劃課題開題會在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開,我們組織全市科學(xué)教師參加了開題會,了解我省科學(xué)研究的現(xiàn)狀和瓶頸問題,學(xué)習(xí)了來自大連的關(guān)于學(xué)生前概念研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的做法。會后,我們經(jīng)過研究確定了我市承擔(dān)的子課題:小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)體系研究。目前研究正在運(yùn)作階段,初步形成了我們的各冊的“試題庫”、“知識體系”,各實(shí)驗(yàn)校也逐漸形成自己的評價(jià)手段,如:學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)表、“概念圖”等等。實(shí)驗(yàn)課題引領(lǐng)科學(xué)教師通過課題研究實(shí)現(xiàn)教育理念的更新與提升,促進(jìn)科學(xué)課程建設(shè)。
四、提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣骨干教師經(jīng)驗(yàn)成果
我們倡導(dǎo)骨干教師樹立起“工作學(xué)習(xí)化”的思想,重視發(fā)思,注重積累,在完成作業(yè)過程中,積累和提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。xxxx年,我們積極響應(yīng)了學(xué)院匯編成果集錦的要求,面向全體布置作業(yè),擇優(yōu)重點(diǎn)指導(dǎo)修改,推薦了優(yōu)秀的課例、論文、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法等,分別入編學(xué)院成果匯編中。同時(shí),研訓(xùn)教師制訂了學(xué)校科學(xué)學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。xxxx年末,結(jié)合學(xué)院的要求,我們優(yōu)中選優(yōu),推薦教學(xué)明星、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課、優(yōu)秀研究成果幾項(xiàng)獎項(xiàng)的參評人員。我們將對這些骨干教師實(shí)行動態(tài)管理,并組織他們進(jìn)行講座或進(jìn)行課堂教學(xué)展示,充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。
“十一五”骨干教師培訓(xùn)中,教師作業(yè)等級均為合格、優(yōu)秀,100%達(dá)到30學(xué)分。尤其是三縣的骨干教師克服路途遙遠(yuǎn)、工作環(huán)境艱苦的困難,嚴(yán)格要求自己,積極參加每次的教學(xué)研究活動,保證出勤率。
培訓(xùn)中存在的主要問題:
1、還需加強(qiáng)對科學(xué)骨干教師的專業(yè)知識的培訓(xùn)。
2、骨干教師樹立起突破自己的勇氣和信心,要不斷理解科學(xué)教育的內(nèi)涵,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)有效性。
3、理論功底的短板成為制約骨干教師專業(yè)的瓶頸,骨干教師要在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論自修。
4、骨干教師尚需樹立成果推廣意識,善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)做法,總結(jié)自己的教學(xué)特色。
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