【實用】班主任德育工作總結
總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?以下是小編整理的班主任德育工作總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
班主任德育工作總結1
轉眼之間,初三的工作已結束了,回顧半個學期的工作,心中感觸頗深,既有成功的喜悅,又有對自己工作中做得不好的地方的惋惜。俗話說,經(jīng)常的回頭看看自己的路,會有很多收獲,我想,對自己工作的總結應該能夠促進我下一步工作水平的提高。
今年,我是第一次帶初三畢業(yè)班,各個方面都不敢怠慢,經(jīng)過半個學期的努力,取得了一些成績,學習方面很多同學更希望自己能夠進步,學習更認真了,更重要的是班級凝聚力有了很大的提高;仡櫼幌卤緦W期的工作,我想這些成績的得來,與班級所實施的一些列舉措是分不開的。
一、認真分析班級的特點,明確班級管理的主導思想開學第一個星期,就對學生們灌輸“進步就是勝利”、“良好的習慣鑄就美好的一生”、“紀律第一”的思想,營造一種大氛圍,把提高學習成績和良好自覺習慣的養(yǎng)成作為工作的核心,班級各項工作始終圍繞著習慣養(yǎng)成展開。
二、抓好學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育,發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
進入初三,隨著學習成績的分化和中考壓力的增加,許多學生開始在思想上出現(xiàn)了較大的變化,特別是很多學生已經(jīng)進入“反叛”時期,常常會自認為自己已經(jīng)長大,不再需要一些條條框框的約束,因而在思想上有了很多不成熟的想法和主見。
作為班主任,我專門召開主題班會,讓學生在學習中體會遵守規(guī)范的重要性,從思想上給學生以深刻的認識,在實際工作中,抓住日常學習生活,認真發(fā)揮值日班長的作用,堅持寫好班級日志,一段時間后,對有不遵守課堂紀律的、
課堂睡覺、不完成作業(yè)等行為的同學進行“換位”思考教育,讓學生在反省中受教育,約束自己,培養(yǎng)自己良好的行為習慣。
特別是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點,及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題,同學生進行談心并家訪,及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。同時,積極開展有益文體活動,豐富學生的業(yè)余生活,引導學生將情緒正常的宣泄,盡可能的調(diào)整他們的心態(tài),積極的投身于班級的各種活動中。
三、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生科學的`學習,提高學習成績。
1、針對初三學生此階段的心理狀況,適時的抓住學生在學習中存在的問題,開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動,或者跟部分學生談心地方式,并結合學生個人的特點及時地讓學生在寫出個人的短期、長期學習目標和養(yǎng)成教育目標,提高學生的發(fā)展動力。
2、化被動學習為自主學習。到了初三,面對畢業(yè)升學考試,學生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目,學習目的日漸明晰。我便積極開發(fā)學生求知上進的內(nèi)在動力,分析形勢,明確任務。引導學生自覺確定學習目標,制定學習計劃,選擇學習方法,學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控,自我指導,自我強化,自覺主動的鉆研知識,只有化被動學習為自主學習,學生才能積極拓展提升自己,取得長足的進步。
3、建立鼓勵機制競爭機制,體現(xiàn)集體活力,創(chuàng)造危機感。合理利用每次考試創(chuàng)造出強有力的競爭局面,用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志,挖掘?qū)W習的巨大潛能。通過競爭,學生會提高學習積極性,增強完成任務的緊迫感,有效提升學習效率,從而改掉學生拖拉懶散的作風。
四,積極同學科教師研究學生,用大家的智慧解決問題。
本學期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生,積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經(jīng)驗,取得了較好的效果。
特別是在新學期開始,班級中出現(xiàn)了部分學生違紀的現(xiàn)象,及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭,及時的糾正,讓學生寫出說明,給學生一個改過自省的機會,同時積極在班內(nèi)開展“我怎樣為三班做貢獻”的大討論,形成了較高的班級凝聚力,促進了班級工作的開展。
五、加強后進生的思想轉化工作
一班總體上來說后進生較多,而且大都習慣差,學習差,屬于雙差生。我知道,班級很多問題的發(fā)生,與這些學生的帶動有一定關系,應此,我下定決心要加強對他們的管理,平時我經(jīng)常找他們談心,了解他們的思想動態(tài),并且和他們建立較好的師生關系,在平時多激勵他們,多要求他們,多關注他們,讓他們體驗到老師對他們的關注,漸漸的他們在一點點的進步中,習慣有了很大的改觀,成績也有了提高,對班級整體的氛圍起到了很好的推動作用。
總之,班主任的工作瑣碎、繁雜,正是這些平凡而又忙碌的日子構成了班主任的生活,就像一個五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全。半個學期來,我的工作取得了一定的成績,也有一系列的問題存在:由于是兼職班主任,教學任務相對較重,有時在處理問題方面還有一些急躁,對于部分學生的心理,還不能較為全面的掌握。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,取得更優(yōu)異的成績。
班主任德育工作總結2
這學期是我擔任九年級一班和二班的英語教學工作。由于教學經(jīng)驗淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。但還存在很多不足之處情況。教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。所以根據(jù)實際情況,我對兩個班進行以下方面的實施:
一、認真搞好備課,特別是集體備課。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動學生的'積極性,上課效果就好。
二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
首先,要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,課前多預習,課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講,把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習,不懂的地方,多向老師或成績稍好的學生請教。
其次,學生學習要主次分明,主要學科課后時間分配相應的因當多一些,特別是對英語學科,因為他畢竟不是母語。基礎不打好,以后想提高也難。
總之,要讓學生明白,學習英語不是一天兩天的事,是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂,努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學,所以上課一定要設法吸引學生,不讓其分心,上課內(nèi)容力求豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。另外,我每天都堅持保持充足的精神,讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣,授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來,凡是學生自己能講清楚的
問題,都讓學生自己解決,老師決不越俎代庖,課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。
英語學習是語言的學習。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持認真了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式,幫助他們養(yǎng)成良好習慣,提高他們的英語學習能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領導老師指導下,取得更好成績。
班主任德育工作總結3
新課改要求教師要由演員轉換為導演。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動,而是因為教師引導得法。成功的教育是在教師的正確引導下學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,是在教師的感染下學生知識的自覺探求,能力的自發(fā)鍛煉過程。在教育過程中,學生永遠是教育的主體,教師應該是個導演,教育過程也就是在教師這個導演的指導下學生充分發(fā)揮、充分表演的過程。葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”。所謂“授人魚,供一餐之用,授人漁,享用不盡”,教師應當給予學生獲取知識、自我完善的金鑰匙,使其有信心、有能力在新世紀縱橫馳騁,大顯身手。學生只有掌握了進入知識殿堂的金鑰匙,才能登堂入室,向深處發(fā)展,才能游弋于知識的海洋,獵取知識的寶藏,才能提高駕馭知識技巧的能力。教育不只在于能告訴學生一個真理,重要的還在于教會學生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理、認識真理、堅持真理;在于給學生一個“創(chuàng)新”的頭腦,在于使學生學會思維、學會求知、學會做人,這才是理想的教育,這樣的教師才是優(yōu)秀的教師
一、教師是學生學習活動的引導者
教師應當是學生自主學習、自我建構知識和經(jīng)驗的引導者,這一角色和以往簡單的單純的“告訴”、“傳授”不同,在新型的師生關系下,教師要放下架子,走入學生中,加入學生隊伍,與他們一塊探索,真正實現(xiàn)教學相長。而傳統(tǒng)的師生關系,教師負責教,學生負責學,教學就是教師對學生“一廂情愿”的“培養(yǎng)”活動,過分強調(diào)三個中心:教師,書本,課堂。新課程強調(diào),教學是教師與學生的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達成共識、共享、共進,這是一種真正的“教學相長”的局面。教師與學生彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學生在被教的同時,也同時在教。
二、教師是學生學習活動的促進者
“教師即促進者”是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變!敖處熂创龠M者”的角色轉變并非不需要知識傳授,它需要的是新課程條件下新意義的知識傳授。幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略和發(fā)展認識能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習興趣,
充分調(diào)動學生學習的積極性,鼓勵學生創(chuàng)新思考;為學生提供各種便利,為學生的'學習服務。
三、教師是學生學習活動的合作者
課堂教學中,教師不僅要當好學生學習活動的設計者和導演者,而且要當好學生學習的合作者。教師要改變居高臨下的習慣姿態(tài),真心誠意地與學生平等交往與交流,在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成教學任務。這就要求教師要從講臺上走下來,成為學生的合作者,全身心地融入到學生中間去,與學生一起交流,與學生一起活動,與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍。在與學生的合作中參與,在參與中與學生交流。教師與學生合作,也是一種啟發(fā)、一種幫助。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,這既是一種學生學習方式的變革,更是一種教師教學方式的變革。教師只有轉變觀念、轉變角色,從一個教人者轉化為學習者,轉化為和學生并肩的共同探究者,在共同探究中共同發(fā)展。新課程指向人的發(fā)展,在人的潛能向人的現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中起著中介的作用。教師只有在這個中介里充當好參與者、合作者的角色,才能實現(xiàn)新課程的使命。如果教師再去維護所謂的“師道尊嚴”地位,只能被新課程無情地淘汰?梢姡懿荒芘c學生一起探究,依然是一個新課程的理念問題,依然是一個在新的教育理念指導下的角色定位問題。教師只有
確立與學生共同學習的角色,才能與學生一同成長,與新課程一同成長。
教師要不斷對自己的教學進行反思和評價,分析其中的不足,提出改進方案;另外,教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究,從理論上提高自己的業(yè)務水平。一個成功的教師,首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者,只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上,才能立于不敗之地。我們應該努力學習、實踐,做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想,要使理想變成現(xiàn)實,就要把教育理念應用到具體的教學中去,由實踐來檢驗教育理念的可行性,并在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。在教育改革轟轟烈烈進行的形勢下,新型的教師角色定位對我們來說至關重要。我們既然選擇了這一門職業(yè),就不要吝惜我們頭上的“光環(huán)”,不要吝惜我們的愛。只有自己心中擁有太陽,才能給人以陽光,只有掌握了教師的藝術,你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。相信新型教師角色的建立定會迸發(fā)出強勁的教育能量,促進教育效果的不斷提高。
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