小學交流教師工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的小學交流教師工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

小學交流教師工作總結(jié)1

　　“全程合作教學模式”的特點是全員參與，全程掌控，全面提升；關(guān)鍵是在平等、融洽、開放的氛圍中“有效組織學生學習”；形式有師師合作、師生合作，生生合作，甚至學生與家長合作等，目的是最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，保持學生的學習興趣，保護學生的自信心，從而充分挖掘?qū)W生的學習潛力。

　　那如何開展全程合作教學，具體的操作情況及基本流程又是什么樣的呢？

　　一、合作學習小組的確立

　　每4—6人一小組，每組成員根據(jù)平時成績商定層次，按成績高低，對應A、B、C、D、E、F進行編號，A或B是組長，A、B兩位學生在合作學習過程中應起到引領(lǐng)、組織、督查、幫扶的作用；D一般為現(xiàn)階段學困生。學生編號不是一成不變，在每次階段測試后進行調(diào)整，以激發(fā)組內(nèi)競爭意識。

　　合作學習小組確立的關(guān)鍵是組長人選的確定，該模式的順利實施與組長的能力及努力是密不可分的。所以在挑選組長時，不一定是成績最優(yōu)秀的，而應是成績與組織、引導、協(xié)調(diào)能力俱佳的學生。組長每天的常規(guī)工作就是負責檢查組員的預習情況和知識掌握情況。如匯總本小組預習時存在的共同問題，以供師生全班交流。又如接受老師任務后，組內(nèi)分工、統(tǒng)籌、匯總，形成答案；組內(nèi)幫扶學困生工作等。為充分調(diào)動組長工作的積極性，也為解決優(yōu)秀生在這種合作學習過程中拔高不足的缺陷，我們一方面應對組長的作業(yè)進行面批，尤其應加強課外閱讀和作文的面批，另一方面應實行作業(yè)分層級制度，每周留有2-3題難度較大的思考題。采取這樣一些措施，既能保證優(yōu)秀生可以“吃飽”，又能保證他們工作的熱情。

　　二、任務分配形式多樣化

　　一是可以開展協(xié)作式研究性學習。提高學生的語言素養(yǎng)，僅僅依靠課本還遠遠不夠，我們可以依據(jù)課文開展研究性學習，如可以開展與課本有關(guān)的《葉》專題、《長城》專題、《漢字》專題等研究性學習。在具體實施時，要求學生先組內(nèi)分工合作，共同完成信息搜集，學習整理信息，進行組內(nèi)討論，最后交流展示學習任務。這宗分工合作交流、分享，大大增加了學科信息量。如《月跡》一課上完后，我留了一個研究性課題：《月》專題。學生通過分工合作，組內(nèi)討論，大組交流，成果匯報等程序后，形成“識月”“尋月”“品月”“詠月”等欄目，歸納出了“月”的象征意義，如象征美好純潔的感情，象征人生短暫的感傷，象征離人內(nèi)心的愁苦之情，象征壯闊的胸懷和理想。這樣的成果出乎我的意料，更難能可貴的是在合作過程中體現(xiàn)出了學生高漲的情趣及表現(xiàn)欲。

　　再如，名著閱讀教學一直是我們語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，像《鋼鐵是怎樣煉成的》等書，學生閱讀興趣不大。怎樣才能調(diào)動學生閱讀的積極性呢？教師可給合作小組分配一個研究性學習課題，仿照我國古典小說回目，為《鋼鐵是怎樣煉成的》編寫回目，給外國名著穿上中國旗袍。如第一部第一章編為：惡神父教堂逞威，小保爾食堂做工；第二章編為：小城驟起風云，少年安渡險關(guān)。通過這樣的合作學習，不僅錘煉了學生遣詞造句和概括文字的能力，更主要的是激起他們閱讀名著的興趣。在交流匯報課上，教師可把不同組的作品展示出來，讓學生互評優(yōu)缺點，共同改進。有的學生指出句子不對偶，有的指出句子不能概括敘事內(nèi)容，有的指出缺乏文采等等。學生智慧的火花在課堂上一次又一次地閃現(xiàn)，學習興趣濃郁，效果極佳。

　　二是可以開展競爭式拓展性學習。學生都具有爭強好勝的心，尤其是組與組之間競爭意識強，教師利用好這一點，能激發(fā)學生探索、研究的興趣。如在教學《事物的正確答案不止一個》一文時，教師可將全班10個小組組合成兩大組進行辯論，辯題就是緊扣文本的“是否人人都具備創(chuàng)造力”。然后給學生一天的時間進行準備，要求有觀點，有事實論據(jù)，有道理論據(jù)。學生情緒高漲，查找資料，組織語言，大組組長召集小組組長交流、研討，確定主筆人、發(fā)言人和自由辯論人。在交流展示課上，我驚喜地看到進行辯論的學生不全是成績優(yōu)秀的學生，而是平時活躍、口才好、能力強的學生，甚至有兩個學困生。由此可見，學生的潛力是無限的。

　　三、評價學生方式的多元化

　　對于合作學習，既要對學習結(jié)果進行評價，又要對學習過程進行評價；既要對小組內(nèi)個人進行評價，又要對小組集體進行評價。組內(nèi)評價要承認學生差異，應著重幫助學困生的學習。對于學困生，應統(tǒng)計他們上課發(fā)言的次數(shù)以及被老師表揚的次數(shù)，記錄他們在學習上的進步，這些都是小組集體評價的重要指標，可由組內(nèi)指定人員如編號B的同學進行記錄。總之，對學生評價要多元化，具體來說主要有：考試成績，教師表揚的次數(shù)，學困生發(fā)言的次數(shù)，學困生進步情況，組長的組織、引領(lǐng)能力，組內(nèi)成員的協(xié)作意識，合作學習的成果等等。

　　四、全程合作教學模式的基本流程

　　不管是新授課、練習評講課、作文課還是作文講評課，基本都采用“課前預習-組內(nèi)合作，集體探究——組間交流，教師調(diào)控——課堂總結(jié)，應用提高——課后復習”的學習流程。

　　課前布置預習任務（即下節(jié)課的主要內(nèi)容），這里的關(guān)鍵是分配什么樣的題目才最能激起學生的'參與欲望，從而能引導學生主動去探索、去思考、去生成。題目太簡單，則無需合作完成，太難則費時低效。題目還要講究趣味性。如在上《柳葉兒》一文前，我校杜瀟老師布置任務要求學生回家聽爺爺奶奶講一講三年自然災害時期的故事。這樣的任務不僅讓學生了解了課文發(fā)生的時代背景，更能讓學生深刻體會到文中所蘊含的苦澀和辛酸的情感。

　　組內(nèi)交流，各小組輪流進行，每組成員的收獲是不言而喻的。在這過程中要允許其他組成員質(zhì)疑、提問，教師也可以提出相關(guān)問題或就學生問題作順勢引領(lǐng)、講解、點撥，這樣三方參與，就大大提高了課堂的效率。尤其要提出的是，在這一過程中教師要以表揚為主，要激勵學生，要努力營造平等交流、民主合作、彼此尊重的課堂氛圍，這是合作學習的順利開展的必要條件。教師切忌生氣、發(fā)火，生氣、發(fā)火說明教師提問的問題有問題，也反映出教師對自己的不自信。

　　為了鍛煉學生尤其是一些優(yōu)等生的總結(jié)歸納能力，各種課型的課上都應設計學生總結(jié)環(huán)節(jié)。即由一名或幾名學生對本節(jié)課的收獲上臺進行小結(jié)。對學生總結(jié)的情況教師一定要做出評價，這樣有利于學生今后的改進以及參與總結(jié)學生的整體水平的提高。這一項舉措將對學生今后的學習與發(fā)展起到不可估量的作用。

小學交流教師工作總結(jié)2

　　本學期語文教研組的工作在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、加強校本培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　　1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學習，特別是學習內(nèi)容的充實，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

　　2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　3、加強校本培訓中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語文教師加入到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。

　　4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓或自主學習，特別是教研培訓。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

　　二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

　　1、認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚。面對此種情況，我校教導處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動計劃，扎實開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課、王莉、趙曉嵐老師開展的教學研究課和低、中年級的閱讀交流、高年級的作文教學等多項交流活動。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：一幫一指導備課(六幫五、三幫四，二幫一)，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。其中趙鳳英老師在閱讀教學課給大家提供了成功的示范。這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

　　2、結(jié)合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展如何提高學生學習成績的方法的交流活動。在期末復習中開展教師復習計劃、復習教案和復習測試等交流活動等。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術(shù)和藝術(shù)上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。

　　三、教學常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

　　為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

　　在實字上下功夫，在研字上做文章，本學期真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，切實提高教師的教學能力和業(yè)務水平。

　　加強教研組成員之間的緊密協(xié)作。互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評。善于在教學實踐中學習、研究，及時對自己的教學進行反思。

　　四、積極開展課題研究

　　教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學質(zhì)量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校申報的的一個市級課題實施研究工作。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。

　　五、重視教研，搭建教師分享、交流與討論的平臺。

　　網(wǎng)絡教研是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施、學科教學和教研活動。

　　因此，本學期開學初，在中心學校的指導與要求下，我校每位語文教師。利用交流、分享與互助的平臺，教師們在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。在成長交流會發(fā)表自己的心得、參與教師間的交流，已經(jīng)快成為我校每位語文教師的一個習慣。教研博客的建立，為真實地展示教師的`自我搭建了一個極佳的舞臺，也在充分展示自我、參與交流的過程中，促進了教師的學習反思能力的提高。

　　六、教研組工作存在的不足：

　　1、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應有的作用。

　　2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

　　3、學生活動開展少，對學生能力的培養(yǎng)不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

　　4、教研組改組主動性不夠。多數(shù)活動實在學校教導處的工作安排下進行的。教研組缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　七、下一步工作的四點措施：

　　1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

　　2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語教不嚴，師之惰，以此相互勉勵。

　　3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

　　4、 盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

　　總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結(jié)本學期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

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