《青藏地區(qū)》地理教案
1、歌曲激趣、營(yíng)造情境
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究"雪域高原"的神奇嗎?讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)
設(shè)計(jì)意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2、讀圖求知，提升興趣。
�、儆裳┥揭銮嗖氐貐^(qū)的山脈、范圍、面積、人口，所含的省級(jí)行政單位及行政中心。
�、谡�(qǐng)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。
�、墼儆裳┟嬉龑�(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點(diǎn)。
3、深入探究，掌握新知。
高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開(kāi)它們神秘的面紗嗎?
探究Ⅰ、神奇的自然景觀—“三江源地區(qū)”
�、俣嗝襟w顯示“三江源地區(qū)”范圍，學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地?
�、诙嗝襟w顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
探究Ⅱ、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)
高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢?
�、俣嗝襟w顯示探究題。
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行?
農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆
牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨
�、趯W(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：
適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。
�、劢處熤赋觯�
因?yàn)楹�，所以只能種植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃�、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”(多媒體顯示)
設(shè)計(jì)意圖：教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生在下面的探究中找準(zhǔn)問(wèn)題突破口。
探究Ⅲ、神奇的民族風(fēng)俗
奇特的自然環(huán)境誕生了獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)，更孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……(多媒體播放藏族民歌)
�、偻ㄟ^(guò)所播畫面讓學(xué)生明確：青藏地區(qū)除青海省北部外，大部分地區(qū)人口以藏族為主。
提問(wèn)：從剛才的畫面上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?
�、趶漠嬅嬷姓J(rèn)識(shí)藏族同胞服裝的特點(diǎn)(肥腰、長(zhǎng)袖、大襟長(zhǎng)袍)根據(jù)畫面中所顯示的藏族服裝的特殊穿法(脫出一個(gè)袖子，露出臂膀)，探究服飾與自然環(huán)境的聯(lián)系。
�、蹖W(xué)生分小組合作、討論。
④各組代表發(fā)言后，請(qǐng)一位“幸運(yùn)”同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示參考成果：
藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
設(shè)計(jì)意圖：把知識(shí)由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。
設(shè)計(jì)意圖：以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
探究Ⅳ、神奇的宗教信仰
獨(dú)特的民族服飾又一次讓我們感受到了生活與地理的密切聯(lián)系，而藏族人民的宗教信仰也充滿了神奇。
�、賹W(xué)生閱讀教材
�、谒伎迹翰刈迦嗣裥欧畈貍鞣鸾�。
拉薩的布達(dá)拉宮是著名的藏傳教圣地。
現(xiàn)任藏傳佛教最高領(lǐng)袖是。
③教師小結(jié)：
藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有著神圣的地位，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示)，班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
探究Ⅴ：青藏的建設(shè)發(fā)展
教師回顧前面所探究的知識(shí)，提問(wèn)：現(xiàn)在，我國(guó)正在實(shí)施“西部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設(shè)駛上了快車道，你愿意走進(jìn)青藏，同青藏人民一起建設(shè)青藏嗎?根據(jù)我們前面的探究，你認(rèn)為怎樣才能把青藏建設(shè)得更好呢?你將來(lái)能為青藏的建設(shè)做些什么工作呢?
學(xué)生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊。
在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、檢測(cè)反饋，本課小結(jié)。
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