初中地理教案集合6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的初中地理教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中地理教案 篇1
。ǖ1課時)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會閱讀氣溫變化曲線
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程
。ㄐ抡n引入)請同學(xué)們根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度?
關(guān)于氣溫大家想了解哪些內(nèi)容?
。ò鍟┮、氣溫與生活
。ㄌ釂枺┐蠹蚁胍幌,日常生活中,哪些現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?
學(xué)生討論,閱讀書上例子,說明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
。ㄌ釂枺┪蚁雴柎蠹疫@樣一個問題,與人類活動密切相關(guān)的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的?
可從空間與時間上進(jìn)行多方引導(dǎo),例如:一天、一個月、一年,國內(nèi)與國外,我國南方與北方等等,得出結(jié)論。
。ò鍟鉁氐淖兓
。ǜ卑鍟┪鐭岢繘,冬寒夏暑
(提問)通過這句話你能得出一個與氣溫有關(guān)的什么結(jié)論?
我們在研究氣溫的變化規(guī)律時,經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值,請大家閱讀課文,自己都有哪些值,這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有:日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫,這些值都是通過觀測與計算得來的。
。ㄌ釂枺鉁厥侨绾斡^測的?(視頻鏈接:氣溫觀測和記錄)
。ㄌ釂枺┳x圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖,回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標(biāo)代表什么?橫坐標(biāo)代表什么?
讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時刻及讀數(shù)。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么?
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份與讀數(shù)。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么?
。ㄕ故緢D片)出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖,讓學(xué)生比較兩地氣溫年較差大小,并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關(guān)系。
。ǎ鉁啬贻^差大氣溫年變化就大,反之則相反。
。ㄐ抡n結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
。ǖ2課時)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會閱讀氣溫分布圖
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕、投影片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程
引入新課:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何閱讀氣溫曲線圖,今天請大家根據(jù)所給數(shù)據(jù)親自繪制一張氣溫曲線圖。(南半球某地氣溫資料)
提問:這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同?為什么?說明什么問題?
南半球?yàn)椴ü刃危卑肭驗(yàn)椴ǚ逍危?/p>
南北半球季節(jié)相反;
不同地點(diǎn)在同一時間的氣溫不同。
板書:三、氣溫的分布
學(xué)生活動:閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問:回憶等高線的概念,了解什么是等溫線。
等溫線上各點(diǎn)氣溫是否相等?
等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系?
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖(動畫鏈接:世界年平均氣溫分布圖)
提問:從赤道向兩極氣溫是如何變化的?
低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別?說明什么問題
冬季,海洋氣溫高,陸地氣溫低;夏季相反。
爬山時,感覺山頂比較涼爽為什么?
。▽W(xué)生討論)
。ǎ┖0卧礁,氣溫越低。海拔每升高100米,氣溫約下降0.6攝氏度。
。ㄐ抡n結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)
板書設(shè)計
三、氣溫的分布
初中地理教案 篇2
教材分析
1、教材是我國鄰近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié),教材設(shè)計能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對日本地理條件進(jìn)行了分析,使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式,并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動等,在說明日本地形和組成,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,擴(kuò)展學(xué)生知識面,使學(xué)生更好更全面地把握日本文化,經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣,從而開闊了視野,將復(fù)雜的知識簡單化,枯燥的知識趣味化。
學(xué)情分析
農(nóng)村學(xué)生視野相對狹窄,但對日本這個國家并不陌生,只是對日本的地理特征缺乏感性認(rèn)識,因此學(xué)生對這節(jié)課應(yīng)該存有較大的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
。1)認(rèn)識日本的自然環(huán)境,了解地震和防震的相關(guān)知識
。2)結(jié)合日本的國情,分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn),使學(xué)生能夠說出日本工業(yè)帶的分布并分析其原因
。3)能舉例說明日本與我國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過程與方法
通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生防震意識和環(huán)保意識,初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、日本的輪廓組成
2、日本是一個多地震、多火山的國家 。
教學(xué)過程;略
初中地理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
1.初步認(rèn)識大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置。
2.通過標(biāo)準(zhǔn)時間和國際日期變更線的介紹,培養(yǎng)學(xué)生簡單的時區(qū)和日期換算能力。
。ǘ┻^程與方法
通過學(xué)生對地圖的閱讀,使學(xué)生學(xué)會從地圖上學(xué)習(xí)地理知識的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會運(yùn)用地圖說出某地區(qū)的地理位置。
2.亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)會簡單的時區(qū)和日期換算。
教學(xué)方法
復(fù)習(xí)引導(dǎo)法、讀圖分析法、對比分析法。
教學(xué)媒體
地圖冊
課時安排
1課時。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
第1課時
同學(xué)們:長城、日本富士山、喜馬拉雅山脈在哪里?
學(xué)生發(fā)言:中國、亞洲、日本??
。ㄖv授新課)
板書第一章認(rèn)識大洲
第一節(jié)亞洲及歐洲
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。
板書一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來
2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,合稱亞歐大陸,是世界上最大的大陸。
學(xué)生通過閱讀圖6-1,進(jìn)行討論后總結(jié)。
提問亞洲的地理位置如何呢?
板書3.亞洲的地理位置
。1)經(jīng)緯度位置
北部深入北極圈內(nèi),南部延伸到赤道以南。緯度范圍:南緯10度(S)~北緯80度(N)之間;
經(jīng)度范圍:東經(jīng)25度(E)~西經(jīng)170度(W)之間;主要位于北半球和東半球。
。2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望,是世界第一大洲。
我們通過對亞洲的學(xué)習(xí),應(yīng)該明白,當(dāng)談及一個大洲的地理位置我們應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來說明。
承接:通過老師剛才描述亞洲地理位置的方法和步驟,現(xiàn)在請你們來分析一下歐洲的地理位置。
學(xué)生通過讀地圖6-1,對歐洲的地理位置進(jìn)行描述。
活動:分小組討論,發(fā)表各自意見,然后進(jìn)行總結(jié)。
。1)讀圖6-1:歐洲大陸經(jīng)度范圍:西經(jīng)9度(W)~東經(jīng)66度(E);緯度范圍:36°N~71°N。
(2)全部位于北半球,絕大部分位于東半球。
。3)北臨北冰洋,西臨大西洋,南臨地中海,西南隔直布羅陀海峽與非洲相鄰,西北隔丹麥海峽與北美洲相望,東面與亞洲相鄰。輪廓破碎,海岸線曲折。
。ㄕn堂總結(jié))
通過剛剛的學(xué)習(xí)我們重點(diǎn)掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置,即從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來分析。了解了亞洲和歐洲的地理位置特點(diǎn)。
(知識導(dǎo)入)
我們現(xiàn)在是北京時間上午11點(diǎn)的時候,那么現(xiàn)在美國應(yīng)該是什么時間呢?
為什么會有這種不同呢?這與什么有關(guān)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下世界上的時間?(講授新知識)
板書二、學(xué)會換算不同地點(diǎn)的時間
1.地方時
講述把太陽位置最高的時候定為當(dāng)?shù)氐?2點(diǎn),并依此推定一天的時間。這就是地方時間,簡稱世界時。
板書2.時區(qū)及換算
講述全球一共劃分成24個時區(qū),每一個時區(qū)跨15度經(jīng)度。
其中零時區(qū)(也叫中時區(qū)),從西經(jīng)7.5度~東經(jīng)7.5度。
東十二區(qū)和西十二區(qū)和為一個時區(qū),稱東西十二區(qū)。172.5°E~172.5°W
依據(jù)數(shù)軸圖示法討論、完成課文中的思考題。
閱讀材料:學(xué)會換算不同地點(diǎn)的時間
學(xué)生小組討論:
1.為什么會產(chǎn)生“地方時”?
2.時區(qū)是怎樣劃分的?
3.我國采用的是哪個時區(qū)的區(qū)時?
4.地球上“今天”與“昨天”的分界線在哪里?
板書3.北京時間
講述北京時間即為東八區(qū)的區(qū)時。
板書4.國際日期變更線
講述為了避免日期上的混亂,國際上規(guī)定大致以180度經(jīng)線,作為國際日期變更線。自西向東越過國際日期變更線。日期要減去一天。
。ㄕn堂總結(jié))
本節(jié)學(xué)習(xí)世界時區(qū)的知識,同學(xué)的掌握情況不是很好。作為初一的學(xué)生,對于時區(qū),國際日期變更線的理解有一定的困難。在教學(xué)中,要用比喻的方法,做出形象的比喻,使學(xué)生形成較深的印象,并且加深理解能力。
板書設(shè)計
第一節(jié)亞洲及歐洲
一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來
2.亞歐大陸
3.亞洲的地理位置
二、學(xué)會換算不同地點(diǎn)的時間
1.地方時
2.時區(qū)及換算
3.北京時間
4.國際日期變更線
初中地理教案 篇4
一、 亞細(xì)亞和歐羅巴
(1)洲名的由來
1、 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),講述亞洲、歐洲洲名的由來
2、 結(jié)合掛圖,教師指出亞 歐大陸的位置并提問:亞歐兩洲的洲界線是什么?引導(dǎo)學(xué)生在地圖上說出
(過渡)分析一個大洲,首先從分析一個大洲的地理位置入手
3、 分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置
4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖,引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)緯度位置來分析亞洲的'地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特征
5、 引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征
(2)亞洲的地理位置
6、學(xué)生討論完成P3活動題,討論回答歐洲的地理位置特征,而后結(jié)合掛圖強(qiáng)化
6、 提問小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征
[作業(yè)布置]
見基礎(chǔ)訓(xùn)練
第 二 課 時
[復(fù)習(xí)提問]學(xué)生上臺,結(jié)合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征
二、 亞、歐兩洲的地形
。1) 亞洲的地形特征
1、 結(jié)合P5活動向?qū)W生介紹分析地形特征的方法
2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”,從四方面分析亞洲的地形特征
A 讀“亞洲地形圖”,觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主?各代表了什么地形?并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置
B 觀察提問:亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面積廣不廣?說明了從大洲看,亞洲的海拔高嗎?
C 引導(dǎo)學(xué)生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢高低懸殊,地面起伏大)
D 繼續(xù)觀察:亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部位?平原又分布在哪里?這說明了亞洲的地勢哪里高,哪里低?
E 引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼,并設(shè)問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說理論說明)
3、通過剛才的分析,由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征,教師指導(dǎo)學(xué)生在書本上找重點(diǎn)
3、 按上述思路,學(xué)生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資料,討論歐洲的地形特征,教師結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生理解,并引導(dǎo)學(xué)生找出歐洲的主要平原:東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置
4、 教師板書小結(jié)歐洲的地形特征:
。1) 平均海拔最低,僅340米
。2) 地形以平原丘陵為主
。3) 中部低平
(4) 山地主要分布在南北兩測
5、 學(xué)生完成P6表格
[作業(yè)布置]
見填充圖冊
第 三 課 時
(復(fù)習(xí)提問)
1、 分析一個大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手?
2、 歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
三、 亞洲的氣候
。ㄒ唬夂蜇(fù)責(zé)多樣
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”,數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設(shè)問:世界13種氣候類型中,只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點(diǎn)?(復(fù)雜多樣)
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖,從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學(xué)生理解亞洲氣候負(fù)責(zé)多樣的原因:跨寒、溫、熱三帶,且地形復(fù)雜多樣
設(shè)問:亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生閱讀P7-8文字,思考說明)
。ㄟ^渡)我們知道,氣候的兩個基本要素是氣溫和降水,因此,亞洲氣候的復(fù)雜多樣性可以從氣溫和降水的復(fù)雜性體現(xiàn)出來
。5) 結(jié)合教材P7第二段文字,通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比,理解亞洲氣溫差別大
。6) 設(shè)問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響,跨緯度廣)
(7) 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料,說明亞洲的降水差異大,干濕差異顯著
。8) 討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響,距海越遠(yuǎn),降水越少)
(二)大陸性強(qiáng)
。9) 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料,并分析;同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比,冬季誰最冷?夏季誰最熱?誰的氣溫年較差大?這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特征
。ㄟ^渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征,而且季風(fēng)氣候顯著
(三)季風(fēng)氣候顯著
1、講述季風(fēng)的含義:指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)
2、結(jié)合本地實(shí)際,提問:當(dāng)?shù)囟敬凳裁达L(fēng)向的風(fēng)?氣候有什么特征?夏季吹什么風(fēng)向的風(fēng)?氣候又有什么特征?
。ㄟ^渡)亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢?
1、 結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過程及與氣壓、氣溫的關(guān)系
2、 板畫亞洲簡圖,理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因
3、 學(xué)生朗讀P8閱讀,進(jìn)一步深化對亞洲季風(fēng)的形成過程的認(rèn)識,教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):
發(fā)源地 風(fēng)向 性質(zhì) 對氣候的影響
冬季風(fēng) 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷干燥 氣溫低,降水少
夏季風(fēng) 太平洋、印度洋 偏南 濕熱多雨 帶來大量降水
4、 設(shè)問:亞洲之所以會形成典型的季風(fēng)氣候特征,和亞洲的什么地理位置分不開呢?
。ㄐ〗Y(jié))我們通過對亞洲的緯度位置,海陸位置、地形對氣候要素的影響,分析了亞洲氣候的三個特點(diǎn):氣候復(fù)雜多樣,大陸性強(qiáng),季風(fēng)氣候顯著。
四、 歐洲的氣候特征
1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P7圖1-7,回答:歐洲有哪些氣候類型?有熱帶氣候類型分布嗎?得出歐洲氣候的第一個特征:以溫帶氣候?yàn)橹?/p>
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-10,比較緯度相近的鹿特丹和赤塔,冬季誰的氣溫低?夏季誰的氣溫高?誰的年溫差大?由此得出歐洲氣候的第二個特征:海洋性特征顯著
。ㄟ^渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、 學(xué)生討論完成P9活動4,教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
4、 引導(dǎo)學(xué)生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候的分布地區(qū),并提問:在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型?溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點(diǎn)?
5、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、 小結(jié)歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型
7、 學(xué)生討論完成P9活動2、3題,進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
初中地理教案 篇5
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動,努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時,通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,走向“會學(xué)地理”。
二、教學(xué)要求:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,不斷更新教育觀念,明確自己的工作目標(biāo),充分認(rèn)識到自己工作的必要性和重要性,不斷提高自己全面的素質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容,在教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法、地理思維能力、地理探究能力,同時掌握好地理學(xué)科的基本概念和基本原理。
3、以教材中的“活動”部分內(nèi)容為突破口,深入研究課堂教學(xué)模式,繼承以往教學(xué)活動的長處,并不斷深化、創(chuàng)新、拓展,形成多種多樣的符合學(xué)生個性發(fā)展的、有特色的課堂教學(xué)模式。
4、注意建立過程式評價體系,注重學(xué)生的發(fā)展,給在實(shí)施新課程中的每一位學(xué)生建立成績檔案,用來記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況,作好整理工作。
5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行反思,整理自己的所做、所思、所想,將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法,符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動進(jìn)行總結(jié)、提煉,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,并把它們記錄下來,寫成教案、活動案例、論文、實(shí)驗(yàn)報告等,積累經(jīng)驗(yàn),驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性
三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目標(biāo)是:
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識,以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征,人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系,初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布,初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖,學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上,必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界
一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識,培養(yǎng)全球觀念。
四、具體實(shí)施
1.教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識輕方法、重結(jié)論輕過程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理,并善于在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分,以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響,促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命,為學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。
4.初一每個班級都有個別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難,或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力,或者對老師的教育有反感情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)該對這類學(xué)生給予特別的"關(guān)照",生活中要關(guān)愛他們,學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行,要從基礎(chǔ)抓起,從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,不放棄每一位學(xué)生。
5、教學(xué)活動應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)
容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng),不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)注重師生共同探究新知識的過程,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程,通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在平時的教學(xué)中,我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)系,創(chuàng)造一切條件,讓學(xué)生感知生活中處處有地理,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。
初中地理教案 篇6
教材分析
1.本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念,要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別,"天氣"與"氣候"是日常接觸較多,但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念,正確區(qū)分這兩個概念;
2.本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候;功能和價值:學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報和衛(wèi)星云圖。
學(xué)情分析
天氣是七年級學(xué)生認(rèn)識較深刻的一種自然現(xiàn)象,但是這種認(rèn)識是停留在感性認(rèn)識上的,要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn),天氣和我們之間的關(guān)系,掌握未來天氣的信息,更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù),建立起對大氣的理性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、通過看圖討論培養(yǎng)分析和比較的能力,區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內(nèi)的大氣狀況,氣候是長時段的大氣狀況;天氣是多變的,氣候是相對穩(wěn)定的。
2、通過師生雙邊活動,培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力,知道了天氣與氣候的區(qū)別后,要求在日常生活中正確使用這兩個術(shù)語。在認(rèn)識了常用的天氣符號后,要學(xué)會收看天氣預(yù)報,看懂簡單的城市天氣預(yù)報圖。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報圖和衛(wèi)星云圖的能力。
過程與方法
1、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生通過看圖聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學(xué)生播報天氣預(yù)報,讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報員的感受,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題,引發(fā)學(xué)生的思維積極性。
情感態(tài)度與價值觀
1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣,了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2、通過記錄天氣預(yù)報(課后觀察),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、通過師生互動,構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。
2、認(rèn)識常用的天氣符號,學(xué)會收看天氣預(yù)報。
難點(diǎn):
1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。
2、 記住常用的天氣符號
教學(xué)過程
一、天氣與氣候
教師活動:出示圖片:讓學(xué)生判斷這些是什么自然現(xiàn)象
學(xué)生活動:說出圖片中幾種天氣的概況
引出天氣的概念:天氣是短時間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內(nèi)的具體狀態(tài),可以用陰、晴、冷、熱,風(fēng)力大、小等來描述。
教師活動:舉出身邊的例子,提問天氣的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生活動:說出天氣是多變的,不穩(wěn)定的。
教師活動:什么是氣候,舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)
學(xué)生活動:說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況,具有相對的穩(wěn)定性。
教師活動: 小結(jié)天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系
列表總結(jié):區(qū)別: 天氣——短時間、多變;(概念略)
氣候——長時間、穩(wěn)定性(概念略)
聯(lián)系:兩者都是指大氣的狀況,氣候是對長時間天氣的綜合
學(xué)生活動:練習(xí):下列詞語中哪些描述的是天氣,哪些是氣候?
(風(fēng)和日麗——天氣;四季如春——?dú)夂;清明時節(jié)雨紛紛——?dú)夂颍?東邊日出西邊雨——天氣。)
引入:我有個問題想要請教同學(xué)們,這個元旦我要到海南去出差,可我為帶什么服裝犯了愁,哪個同學(xué)能幫幫我,給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩,是熱帶,氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南,在去之前,我買好了車票,準(zhǔn)備好了必需品,還要關(guān)注一下什么?哪個同學(xué)能幫幫我?(生答略)。好,我知道了,還要關(guān)注天氣預(yù)報。那么,天氣是怎樣預(yù)測出來的呢?
二、天氣預(yù)報和常用天氣符號
教師活動:展示衛(wèi)星云圖。
講解:氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球表面進(jìn)行拍攝,大量的觀測數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站,通過計算機(jī)處理,再合成精美的云圖照片。
1、一道風(fēng)尾為 2 級
2、一個風(fēng)旗為 8 級
學(xué)生活動:判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數(shù)。
教師活動:展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報員的身份來預(yù)報天氣。
。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預(yù)報的視屏)
生活動:講解全國各大城市的天氣預(yù)報。(注意在預(yù)報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等)
教師活動:
課堂總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談學(xué)習(xí)的收獲。
提問:衛(wèi)星云圖照片中,我們看到有些地方呈白色,有些地方呈綠色,而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動:試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。
小結(jié):白色:代表云雨區(qū),白色程度越濃,代表降水量越大。
綠色:代表陸地,有綠色的地區(qū),說明該地區(qū)晴。
藍(lán)色:代表的是海洋。
教師活動:展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測天氣的
引入:我們在收看天氣預(yù)報時常?吹教鞖忸A(yù)報圖上有很多的符號,這些符號代表什么意思?出示圖片,請學(xué)生速記常用的天氣符號。
學(xué)生活動:把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達(dá)出來。
教師活動:表示風(fēng)的符號比較特殊,不僅有大小,還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向:指風(fēng)吹來的方向。
畫有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
提問:衛(wèi)星云圖照片中,我們看到有些地方呈白色,有些地方呈綠色,而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?
學(xué)生活動:試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。
小結(jié):白色:代表云雨區(qū),白色程度越濃,代表降水量越大。
綠色:代表陸地,有綠色的地區(qū),說明該地區(qū)晴。
藍(lán)色:代表的是海洋。
教師活動:展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析和預(yù)測天氣的
引入:我們在收看天氣預(yù)報時常?吹教鞖忸A(yù)報圖上有很多的符號,這些符號代表什么意思?出示圖片,請學(xué)生速記常用的天氣符號。
學(xué)生活動:把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達(dá)出來。
教師活動:表示風(fēng)的符號比較特殊,不僅有大小,還有方位。講解風(fēng)的表示方法。
風(fēng)向:指風(fēng)吹來的方向。
畫有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向
風(fēng)級的表示方法:
1、一道風(fēng)尾為 2 級
2、一個風(fēng)旗為 8 級
學(xué)生活動:判斷出圖片中的符號分別代表風(fēng)的方向和級數(shù)。
教師活動:展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報員的身份來預(yù)報天氣。
。ǹ上冉o學(xué)生放一段天氣預(yù)報的視屏)
生活動:講解全國各大城市的天氣預(yù)報。(注意在預(yù)報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等)
教師活動:
課堂總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談學(xué)習(xí)的收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談學(xué)習(xí)的收獲。
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