八年級下冊地理教案（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的八年級下冊地理教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級下冊地理教案 1
【教學目標】
知識與技能
1、能夠運用地圖說出明確北方地區(qū)的位置、范圍
2、能夠運用圖表資料說出北方地區(qū)的自然特征及其內部地理差異。
3、理解北方地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產的有利條件和制約因素。
過程與方法
1、通過對北方地區(qū)農業(yè)生產與自然環(huán)境的分析，學習自然環(huán)境對農業(yè)生產的影響。
2、了解農業(yè)生產與自然環(huán)境的關系。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【教學重難點】
重點：
1、北方地區(qū)的自然特征。
2、分析北方地區(qū)的春旱的原因、影響及其措施。
難點：理解北方地區(qū)的農業(yè)生產與自然環(huán)境的關系。
【課時】
2
【導學過程】
【情境引入】
由《沁園春·雪》引入北方地區(qū)的學習。你知道我國北方地區(qū)有哪些自然特征嗎？讓我們一起去探討吧�。ò鍟┑谝还�(jié)自然特征與農業(yè)展示本節(jié)課的知識要點。
第一課時
課時目標：范圍；地形；氣候。
【自主學習】
黑土地黃土地
分別請學生發(fā)言指圖展示北方地區(qū)的自然特征及其內部差異。
1、范圍重點請學生指圖課本P9圖6、3說明北方地區(qū)的位置：北方地區(qū)位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南秦嶺—淮河以北、東臨渤海和黃海。主要省區(qū)包括：東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部等。
2、地形：平原和高原為主
請學生指圖課本P9圖6、3說明北方地區(qū)的地形。主要從地圖上明確一下地形
——山地：大興安嶺、小興安嶺、長白山脈、太行山脈；
——高原：內蒙古高原位于大興安嶺以西，黃土高原位于太行山脈以西；
——平原：東北平原位于大、小興安嶺和長白山脈之間，華北平原位于太行山脈以東。
3、氣候：溫帶季風氣候請學生完成合作探究，解決北方地區(qū)的氣候特征及其差異。小組合作完成后，請學生指圖講解。
讀下圖（課本P10圖6、5），探究北方地區(qū)的氣候差異：
�。�1）根據(jù)齊齊哈爾、石家莊、延安的氣溫和降水在時間上的配合情況，可以判斷三地的氣候類型是：xx，氣候特征：xx。
�。�2）比較石家莊和齊齊哈爾的氣候差異，試分析導致兩地氣候差異的主要原因是：
�。�3）比較石家莊和延安的氣候差異，試分析導致兩地氣候差異的主要原因是：
最熱
�。�4）北方地區(qū)地跨我國的帶和帶，大部分地區(qū)屬于氣候。冬季，
最冷月平均氣溫在0 ° C以下，夏季，月平均氣溫在20 ° C以上，大部分地區(qū)的年平均降水量為毫米，屬于。降水季節(jié)分配，主要集中于季。
【合作探究】
北方地區(qū)的`氣候差異。
【課堂小結】
氣候以溫帶季風氣候為主，夏季暖熱多雨，冬季寒冷干燥，春旱和冬春季節(jié)多沙塵暴。由于受緯度位置和海陸位置的影響，北方地區(qū)的氣候具有明顯的南北差異和東西差異。（板書）
4、土壤：“黑土地”和“黃土地”承轉：由于北方地區(qū)的這種自然特征深刻的影響了北方地區(qū)人們的生產、生活。例如北方地區(qū)的農業(yè)就形成了明顯得以旱作農業(yè)為主的特點。
【練習設計】
1、北方地區(qū)東臨（）
A：渤海和黃海B：東海和南海C：黃海和東海D：渤海和東海
2、下列屬于北方地區(qū)地形區(qū)的是（）
A：內蒙古高原B：四川盆地C：黃土高原D：長江中下游平原
3、下列不屬于北方地區(qū)農業(yè)發(fā)展有利因素的是（）
八年級下冊地理教案 2
【教學重點】
北方地區(qū)的自然特征和農業(yè)發(fā)展。
【教學難點】
北方地區(qū)自然環(huán)境對生產、生活的影響。
【課前準備】
1、學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。
2、教學課件：有關北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片資料或錄像資料。
【教學設計】
【教學過程】
引入：咱們生活在北方地區(qū)，對北方地區(qū)的文化傳統(tǒng)、生活習慣已經(jīng)很了解了，那么南方地區(qū)在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰去過南方地區(qū)，跟大家談一談你的所見所聞。
學生自由發(fā)言。
一、北方與南方的自然差異
播放有關北方地區(qū)和南方地區(qū)自然景觀差異的錄像資料。
教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？
學生分組討論、回答
引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區(qū)的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。
板書：1、從地形上
教師：從地形圖上看，北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區(qū)域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區(qū)？
學生：北方地區(qū)主要的地形有：高原、平原等，主要地形區(qū)：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區(qū)：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。
板書：2、從氣候上
教師：從氣候上，北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么差異？
引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”四個城市的'氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區(qū)，武漢和廣州代表南方地區(qū)。
學生回答，教師糾正、補充
教師：北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節(jié)變化比較明顯；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。
學生完成教材活動“秦嶺—淮河南北兩側的自然地理狀況”
板書：3、從河流流量上
引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”中的長江和黃河流量過程線圖
教師：長江和黃河的河流流量有何差異？為什么？
學生討論。
八年級下冊地理教案 3
一、目標導學
知道東北地區(qū)的顯著特色。了解東北三省的位置和范圍。了解東北三省的地形、河流、氣候等自然概況。
二、知識梳理
1、請說說東北的“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉”的含義：
2、東北三省包括
3、東北三省地下以，主要的河流有。人們常用來形容東北三省的山河大勢。請在地圖上指出本區(qū)的主要山、河、平原。
4、東北三省的氣候特點是。
三、探究
認識東北三省的“冷濕”氣候。
四、鞏固練習
1、東北三省指的是（）
A、黑龍江、吉林、河北
B、黑龍江、吉林、遼寧D、吉林、遼寧、內蒙古姓名：評分：C、黑龍江、內蒙古、遼寧
2、東北三省的省會城市分別是（）
A、哈爾濱、呼和浩特、沈陽
C、長春、沈陽、石家莊
3、“冰城”是指（）
A、哈爾濱B、長春C、沈陽D、西安B、哈爾濱、長春、沈陽D、太原、石家莊、哈爾濱
4、東北地區(qū)的氣候類型是（）
A、熱帶季風氣候
C、溫帶季風氣候B、亞熱帶季風氣候D、溫帶大陸性氣候
5、我國最大的`平原是（）
A、東北平原
B、華北平原D、三江平原C、長江中下游平原
6、下列河流是中朝界河的是（）
A、鴨綠江B、黑龍江C、額爾齊斯河D、松花江
7、下列四幅圖，反映東北地區(qū)的氣候特征的是（）
8、關于東北平原的敘述，正確的是（）
A、東北平原分布黑龍江、吉林和遼寧三省境內，地勢北高南低
B、夏季熱量充足，日照時間長，能夠滿足玉米生產所需的熱量條件
C、是我國冬小麥、甜菜、大豆、玉米等農作物的最大生產基地
D、冬季氣候寒冷，土地凍結對來年春天農業(yè)生產、作物播種和生長不利
9、下列表述東北三省氣候正確的是（）
A、氣候冷濕
C、冬短夏長B、雪期自北向南越來越長D、降水集中于秋季
10、在春秋季節(jié)，東北三省經(jīng)常受到哪種災害的影響（）
A、干旱B、寒潮C、臺風D、洪澇
11、關于東北三省的描述不正確的是（）
A、我們常用“白山黑水”、“林海雪原”、“北大倉”來形容東北三省
B、東北三省位于我國的東北部
C、東北三省地形以丘陵和平原為主
D、東北三省降水集中在夏季，冬季降雪較多
12、下面關于東北三省氣候的描述不正確的是（）
A、大部分地區(qū)冬季漫長嚴寒，夏季短促溫暖
B、大興安嶺北部地區(qū)長冬無夏
C、南部的遼東半島冬季較短
D、緯度較低，又緊鄰著亞洲北部溫暖的夏季風源地
13、東北三省地形以東部為長白山地，北部為小興安嶺，西倚，在山地之間分布著遼闊坦蕩的，因此，人們常用“、”來形容東北三省的山河大勢。
八年級下冊地理教案 4
【教學目標】
知識目標
1.初步理解區(qū)域劃分的依據(jù)
2.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；
3.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標
1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標
通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
【教學重難點】
重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
難點：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
【教學過程】
�。▽胄抡n）
分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖和長江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。
�。ㄖv授新課）
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。
展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的`水田圖片
承轉：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的氣候和地形等自然地理要素的不同，把我國分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
�。▽W生活動）
閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。
下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。
�。ńo學生充足的時間活動，探究）
——做第2頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果
�。ǹ偨Y）
青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風區(qū)和非季風區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進行的。
�。▽W生活動）
利用空白紙描畫中國四大區(qū)域圖，標出主要的分界線和區(qū)域名稱。（過渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學習一下。
展示秦嶺和淮河的圖片
(學生活動)根據(jù)讀圖冊中的我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分，回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。
�。ㄖv述）
秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風區(qū)的中部，使山脈兩側氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側，地形、水文、農業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。
�。ǹ偨Y）
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。
八年級下冊地理教案 5
【教學目標】
1、了解山東經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異。
2、討論提出解決的措施。
3、明確區(qū)域發(fā)展的方向與重點。
【教學重點、難點】
1、教學重點：山東經(jīng)濟的差異和發(fā)展的重點和方向。
2、教學難點：山東經(jīng)濟存在差異的自然和人文原因。
【教學準備】
多媒體課件
【教學方法】
分組討論，自學為主，講解為輔
【教學過程】
導入新課：回憶上節(jié)內容，雖然山東總體經(jīng)濟情況居全國前列，但是各地發(fā)展很不均勻，今天我們就來了解山東經(jīng)濟發(fā)展的差異和發(fā)展重點與方向。
展示山地各地級市人均GDP圖(20xx年)
學生活動：
(1)展示人均GDP前5位和后5為的地級市，分析其分布特點。
(2)計算人均GDP最高和最低相差多少。
(3)從地理位置、資源和基礎等方面討論山東各地經(jīng)濟差異的原因。
(4)結合本地實際提出縮小差異，加快發(fā)展經(jīng)濟的措施。
分析：因為山東各地的地理位置不同，資源分布也不均衡，基礎條件相差也很大，因此在山東的西部地區(qū)，如菏澤、聊城、德州等地經(jīng)濟發(fā)展緩慢，而東部沿海地區(qū)，如青島，煙臺，威海經(jīng)濟發(fā)展很快。
板書：
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟差異：東部發(fā)達，西部落后
講述：山東針對自己的實際情況，提出了今后發(fā)展的重點和方向，希望盡快建成一個“大而強，富而美”的新山東。
學生活動：
(1)閱讀課本105頁，了解山東經(jīng)濟發(fā)展的目標。
(2)知道山東區(qū)域發(fā)展的重點是什么(穩(wěn)步提高農業(yè)，制造業(yè)和第三產業(yè)。
(3)了解山東交通發(fā)展藍圖。
總結板書：
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點：農業(yè)，第三產業(yè)，旅游業(yè)，交通運輸
總結：今天我們學習了山東區(qū)域經(jīng)濟的差異，知道了各地發(fā)展經(jīng)濟都要結合自己的.實際情況，因地制宜發(fā)展，我們要了解山東經(jīng)濟的發(fā)展方向和重點，為把我們家鄉(xiāng)建設的更美好而努力學習，以便更好的投入到建設新山東的洪流中。
板書設計
一、區(qū)域發(fā)展差異
1、經(jīng)濟差異：東部發(fā)達，西部落后
2、發(fā)展措施
二、區(qū)域發(fā)展方向與發(fā)展重點
1、發(fā)展方向。
2、發(fā)展重點：農業(yè)，第三產業(yè)，旅游業(yè)，交通運輸
八年級下冊地理教案 6
教學目標
知識目標
1.回憶已學中國區(qū)域地理基礎知識，同時獲取新知。
2.初步領會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。
3.通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢及中國與世界的聯(lián)系。
能力目標
著重培養(yǎng)學生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。
德育目標
1.通過關心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強學生學習地理的好奇心和學習興趣。
2.明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感。
3.關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的價值。
4.了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點
促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;
在世界中求發(fā)展。
教學難點
在世界中求發(fā)展
教學方法
小組活動法、讀圖觀察法、聯(lián)系對比法等。
教具準備
投影片、有關錄像片或VCD光盤。
課時安排
一課時
教學過程
[導入新課]
前段時間，我們班分成四個社會調查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經(jīng)濟、教育等方面進行了認真詳細的社會調查，經(jīng)過對調查材料的整理，寫成了較好的社會調查報告。現(xiàn)在請一位同學向全班匯報一下調查結果。然后，引導學生小組討論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢?在此基礎上，引導學生想一想為什么要促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?
板書：一、促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展
[講授新課]
1.區(qū)域差異很大
出示掛圖：引導學生邊觀察中國地圖邊回憶所學知識：同學們還記得在中國區(qū)域地理中我們學習的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點呢?(請男女同學輪流回答，區(qū)域特點把握不準的，教師激勵評價后加以點撥補充)
教師講解：從地圖上，從同學們的回憶中可知，我國國土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國的基本國情。由此可見，我國促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當位置上及時板書)
2.區(qū)域發(fā)展不同
過渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。
投影：《東北平原》(圖9.1)引導學生讀圖，了解東北平原糧食生產情況。
東北平原面積廣大，地勢平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國重要的商品糧生產基地。
提問：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢有什么特點呢?可以想象出東北平原的土壤、農業(yè)生產有什么特點呢?
評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：東北平原地勢平坦、面積廣大，是我國的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢。利用這些優(yōu)勢條件，進行大規(guī)模的農業(yè)機械化生產，為國家提供了大量的商品糧，而成為我國重要的商品糧生產基地。
提問：看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利和不利的地理條件?(輪流請男同學說不利的地理條件，女同學說有利的地理條件，教師簡練地為學生板書)
過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟有利和不利的地理條件的基礎上，想一想應如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟呢?
小組討論：引導學生帶著上述問題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學補充。
評價點撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充，教師激勵評價后點撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟發(fā)展的地理條件時都提到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動力充足。針對這一矛盾，有同學提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動力發(fā)展簡單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產值。可見，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，也就是程度地克服不利因素的影響。
提問：我國的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學生：不相同)
評價點撥：學生回答，教師激勵評價后指出：正是由于兩個區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同�？梢�，區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當位置及時板書)，也是促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因。
過渡：怎樣才能促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學生：不能)那該怎么辦呢?(學生：與其他區(qū)域合作)
教師：回答得有道理!促進一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進行區(qū)域合作。(教師及時板書)
板書：3.區(qū)域合作
教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢，是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產品沒有地方銷售，優(yōu)勢也就無法實現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運、南水北調、西氣東輸、西電東送，目前我國這些重點工程的實施，可以說都是區(qū)域合作的結果(教師及時板書：區(qū)域合作)，離開區(qū)域間的合作，任何一項國家重點工程，都是難以實施、難以完成的。
播放錄像：引導學生收看有關“南水北調、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對國家重點工程的建設，對國家各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。
投影：“三北防護林的分布圖”，然后，引導學生讀圖判斷三北防護林地跨我國哪三北和哪些省級行政區(qū)?
“三北”防護林的分布
“三北”防護林全長7000多千米，寬400~1700千米，面積約占國土面積的42%。
播放錄像：在學生讀圖的基礎上，引導學生邊看錄像，邊收聽有關“三北防護林”的情況介紹：我國的“三北防護林”東起黑龍江的賓縣，西至烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個省、自治區(qū)、直轄市的551個縣，總面積406.9×104公頃，占國土面積的42.4%，規(guī)劃造林3.508×104公頃，在國際上被譽為“世界生態(tài)工程之最”。它的作用在于使森林覆蓋率平均從1975年的5%提高到14%左右，三北地區(qū)實現(xiàn)農田林網(wǎng)化，大部分牧場也有了林網(wǎng)、防護林的保護，黃土高原和人為因素造成的沙地將得到不同程度的治理，宜林荒山荒地將被綠化，水土流失和風沙危害基本上得到控制。經(jīng)濟效益和環(huán)境效益十分巨大。
教師小結：區(qū)域間的聯(lián)系與合作，不僅可以優(yōu)勢互補，使各區(qū)域得到共同發(fā)展，還有助于解決區(qū)域的`環(huán)境問題，進一步促進各區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展�？梢哉f“三北”防護林是我國區(qū)域合作獲得可持續(xù)發(fā)展的一個典范。
過渡：出示“世界地圖”(掛圖)。剛才，我們從實例中看到我國的不同區(qū)域在經(jīng)濟和環(huán)境各方面均有長足的發(fā)展，我們的祖國也在各區(qū)域的發(fā)展中不斷向前發(fā)展。那么，我們的祖國怎樣才能在世界這個更大的區(qū)域中求得發(fā)展，大顯身手呢?
板書：在世界中發(fā)展
投影：“中國加入世貿組織簽字儀式”(圖9.3)
中國加入世貿組織簽字儀式
播放錄像：將中國入世的歷程以視頻(或圖片)等形式展現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生思考。
提問：同學們想一想，中國歷經(jīng)15輪談判終于在2001年11月正式加入世貿組織(WTO)。為什么中國經(jīng)過千辛萬苦一定要加入WTO呢?
評價點撥：(學生回答，教師激勵評價后點撥)首先，中國是一個正在發(fā)展中的大國，綜合國力逐漸增強，從自身的發(fā)展需要來看，加入WTO，融入世界，發(fā)展本國優(yōu)勢，對外開放，可促進祖國的發(fā)展;其次，從全球化的發(fā)展趨勢看，加入WTO，加強與世界其他區(qū)域的合作，是發(fā)展的途徑;(引導學生讀圖9.2)第三，加入WTO，共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境等問題，促進世界的和平、可持續(xù)發(fā)展和人類社會的進步，是時代賦予我國這個聯(lián)合國安理會常任理事國的重大責任。
某型飛機生產網(wǎng)絡——經(jīng)濟全球化的一個例證
[課堂小結]
兩年來，我們走過世界，走遍中國，明天將帶著我們所學到的地理知識、使用地圖本領、分析問題的能力、懂得的道理走向未來的生活。
知識要點與檢測
答案：差異不同(或不平衡)合作世貿競爭和平生態(tài)環(huán)境進步
[反饋練習]
填空
(1)國土，區(qū)域大，發(fā)展是我國的一個基本國情。一個區(qū)域要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要充分利用有利的地理條件，對不利的地理條件進行合理的改造，地發(fā)展經(jīng)濟。同時還要注意加強區(qū)域之間的和，做到互補。
(2)中國是中的大國。人口，人均國民生產總值，這是我國的又一基本國情。在今后長時間內，仍是第一位的。
(3)21世紀的世界，是一個經(jīng)濟走向化的世界。另一方面人類又面臨著、 等問題，需要世界各國共同努力來解決。
答案：(1)遼闊差異不平衡揚長避短因地制宜聯(lián)系合作優(yōu)勢
(2)發(fā)展眾多較低發(fā)展
(3)全球人口資源環(huán)境
板書設計
活動與探究
1.目前，我國正在建設“南水北調”“西氣東輸”“西電東送”工程。就其中的一項或兩項工程，通過搜集資料與家長或同學展開討論：
(1)工程輸送資源的源地和目的地各在哪些地區(qū)?
(2)工程主要解決哪些問題?
2.結合本課內容，選擇一個你感興趣的話題(下列話題僅供參考)，采用你喜歡的表達形式(或日記、或短文、或散文、或詩歌等)說明自己的看法。
(1)從我家看祖國的發(fā)展。
(2)WTO與我們的生活。
(3)經(jīng)濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化。
3.經(jīng)常關注我國新聞和世界新聞，看看我國是如何促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何在世界中求發(fā)展以及如何履行我國肩負的三大歷史責任的。
八年級下冊地理教案 7
【學習目標】
1.運用地圖，說出南方地區(qū)的位置和范圍。
2.運用地圖，描述南方地區(qū)的地形、氣候、河流等自然特征，并分析其對農業(yè)的影響。
3.舉例說出南方地區(qū)的主要城市、農作物、工業(yè)的分布，初步樹立因地制宜的思想。
4.運用景觀圖，比較南方地區(qū)不同地形區(qū)的地理差異與區(qū)域發(fā)展特點。
【教學重難點】
重點：描述南方地區(qū)的自然特征，并分析其對農業(yè)的影響。
難點：比較南方地區(qū)不同地形區(qū)的地理差異與區(qū)域發(fā)展特點。
【教學方法】
講授法、合作探究法。
【教學過程】
新課導入：
以白居易的《憶江南》導入新課，提出問題：關于南方地區(qū)，你還知道些什么？
新課講授：
一、南方地區(qū)的位置和范圍
教師展示“中國四大地理區(qū)域分區(qū)圖”，請同學們找出南方地區(qū)的地理位置，以提高學生讀圖的能力。
得出結論：南方地區(qū)位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東臨黃海和東海，南臨南海。
活動1：展示“南方地區(qū)范圍圖”，請同學們讀圖，找出主要的省級行政區(qū)域，以培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力。
學生回答，教師補充，得出南方地區(qū)的范圍大致主要包括：長江中下游地區(qū)六省一市（鄂、湘、皖、贛、蘇、浙、滬）；南部沿海地區(qū)五省二區(qū)（閩、臺、粵、桂、瓊、港、澳）；西南地區(qū)三省一市（川、滇、黔、渝）；其中，川、皖、蘇的`大部及陜、甘、豫的部分地區(qū)。
活動2：展示“南方地區(qū)范圍圖”，請同學們讀圖，找出主要的城市，并說說哪些沿江分布，哪些沿海分布，培養(yǎng)學生識圖能力，同時提高小組合作精神。
得出結論：沿江城市有成都、重慶、長沙、武漢、南京等城市；沿海城市有上海、廣州、澳門杭州等城市。簡單了解南方地區(qū)城市的分布。
二、山青水碧，物產富饒
活動3：讀“南方地區(qū)地形圖”，找出四大地形區(qū)，總結南方地區(qū)的地形特點：以山地、丘陵為主。
活動4：讀“南方地區(qū)河流分布圖”，找出南方地區(qū)的大江大河，總結出南方地區(qū)河流特點：河湖眾多，水源充足。展示“中國氣候分布圖”，同學們從圖中找出南方地區(qū)的氣候特點：以熱帶和亞熱帶氣候為主，氣候濕熱。教師講解農作物熟制為一年兩熟或三熟。
活動5：讀“南方地區(qū)農作物分布圖”，找出南方地區(qū)主要的糧食作物和經(jīng)濟作物有哪些。
學生回答，教師補充，得出結論。南方地區(qū)主要糧食作物是水稻。經(jīng)濟作物有油菜、棉花、甘蔗和茶葉等，除此之外，南方地區(qū)還盛產柑橘、香蕉、荔枝和波羅等水果，物產豐富。
承轉：南方地區(qū)物產豐富，但不同地形區(qū)的農業(yè)又存在一定的差異，請同學們以小組為單位分別考察四大地形單元，找出不同區(qū)域的農產品并分析其生產條件。
第一小組：長江中下游平原；第二組：東南丘陵；第三組：四川盆地；第四組：云貴高原。小組通過閱讀教材、讀“農作物分布圖”、結合南方地區(qū)的自然特征得出結論，分享成果。老師最后做總結，并進行知識補充和講解，這也是本節(jié)課的難點。
地形區(qū)、區(qū)域差異：
長江中下游平原河湖眾多，淡水漁業(yè)發(fā)達，長期種植水稻，形成肥沃的水稻土，成為著名的“魚米之鄉(xiāng)”。
東南丘陵：貧瘠的紅壤，當?shù)厝嗣褚虻刂埔�，改良土壤，種植了茶樹、杉樹、毛竹等經(jīng)濟林木。
四川盆地：氣候濕潤，土壤為肥沃的紫色土，物產豐富，素有“天府之國”的美譽。
云貴高原：喀斯特地貌典型，風光獨特，民族文化多姿多彩，旅游資源豐富。
三、通江達海，經(jīng)濟發(fā)達
承轉：咱們都知道南方地區(qū)工業(yè)和經(jīng)濟都很發(fā)達，試從地理的角度分析其發(fā)展工業(yè)有哪些優(yōu)勢條件呢？
讀“南方地區(qū)位置圖”，完成填空，找到南方地區(qū)的地理位置：瀕臨黃海，東海和和南海，海岸線延綿漫長，多良港；長江、珠江、瀾滄江等大河連通海洋，使得江海湖融為一體，有利于對外開放。得知南方地區(qū)的地理位置優(yōu)越，為工業(yè)發(fā)展提供了得天獨厚的條件。
讀“南方地區(qū)主要礦產資源和工業(yè)分布圖”，得出南方地區(qū)礦產能源種類多，有色金屬在全國占重要地位，這為工業(yè)發(fā)展提供了條件。
此外，南方地區(qū)人口眾多、城市密集、制造業(yè)發(fā)達，形成了許多重要的工業(yè)城市和工業(yè)基地，對本區(qū)乃至全國的經(jīng)濟發(fā)展具有強勁的帶動作用。
最后，請同學們學以致用，完成教材41-43頁活動。學生討論后積極發(fā)言，老師總結豐富答案。完成本節(jié)課教學活動。
�、僬f一說，貴州省發(fā)展旅游業(yè)有什么優(yōu)勢條件。
（地形復雜多樣，山清水秀，石奇洞美，動植物資源豐富；茅臺酒、中草藥、傳統(tǒng)手工藝品富有特色；布依族、侗族等少數(shù)民族文化獨具特色；革命戰(zhàn)斗遺址、會議地址等紅色旅游資源豐富等。）
�、谧h一議，怎樣治理水土流失，搞好貴州省山區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設。
�。ㄍ烁�林還草，保護自然植被；營造水土保持林和農田防護林；采取適當?shù)墓こ檀胧�，如修建排水溝；提高農業(yè)生產技術措施，如少耕深松，秸稈還田等；加強宣傳和監(jiān)督等。）
課堂練習：
見課件。
課堂小結：
本節(jié)課我們主要學習了南方區(qū)域的區(qū)域特征。首先我們學習了南方地區(qū)的地形、氣候、河流等自然特征和南方地區(qū)主要的農作物，這是本節(jié)課的重點；接著逐一分析了不同地形區(qū)的區(qū)域差異，使我們意識到因地制宜的重要性，這是本節(jié)課的難點。最后我們認識了南方地區(qū)重要的工業(yè)基地和工業(yè)中心，初步探究了南方地區(qū)發(fā)展工業(yè)的有利條件。
作業(yè)布置：
完成本節(jié)課配套課后練習。
【板書設計】
7.1 區(qū)域特征
(分布) (特點)
八年級下冊地理教案 8
目標
1.知識與技能
讓學生知道我國四大地理單元及其分界線。識讀“中國四大地理分區(qū)”圖；識讀“北方地區(qū)圖”；理解北方地區(qū)主要的山脈、高原、平原及其分布特點；了解黑土地和黃土地的農業(yè)生產和人們的生活方式。
2.過程與方法
通過模擬介紹家鄉(xiāng)的活動，掌握四大地理單元的差異；通過“圖片+說明”、播放視頻的方式分別介紹黑土地和黃土地的位置和主要特征，再通過相關活動讓學生概括出自然條件對生產生活的影響。
3.情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛土地、熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情，滲透情感態(tài)度與價值的情感教育。
重點
北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
教學難點
綜合、根據(jù)、歸納北方地區(qū)的自然特征和人文特征。
教學時間 1課時
教學過程
[課前]
同學們，經(jīng)過一個長長的'暑假，新的學期又開始了，不知道同學們在這個暑假到過哪些地方呢？又見到過什么有趣的事情？能跟大家一起分享嗎？
學生七嘴八舌：略
[上課]
請同學們翻開書本首頁，這是我國四大地理區(qū)域的景觀圖。請結合圖片進行討論，你在當中看到了什么？又聯(lián)想到哪些方面呢？假設你是來自上述的四個區(qū)域的人，你會怎么介紹“自己”所在的家鄉(xiāng)情況呢？我們請四個小組的代表來模擬一下。
[學生活動]
一組：北方地區(qū)平原面積廣闊，耕作易于機械化操作，農作物的單位面積產量高。
二組：南方地區(qū)主要土地是紅土地，丘陵較多，平原少，所以人們耕種主要在一些低級的丘陵和小平原進行，一般是精耕細作的。
三組：西北地區(qū)有遼闊的草原，馬牛羊特別多，所以我猜農業(yè)是畜牧業(yè)為主。
四組：我看到青藏地區(qū)高山冰雪覆蓋，雪山連綿，反映青藏地區(qū)地勢高，氣候寒冷，是世界屋脊。
[教師總結] 正是由于區(qū)域的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，所以將我國劃分為四大地理單元，分別是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)。
[活動] 完成書本P.3活動。
[過渡] 首先我們學習了解的是北方地區(qū)。
[課件展示] 北方地區(qū)圖。（引導學生找出我國北方地區(qū)的位置、范圍以及主要地形區(qū)。）
[師生互動]
1.讓學生找出北方地區(qū)所管轄的省級行政區(qū)，并分別說出它們的簡稱和行政中心。
2.在圖5.2中，找出東北平原、華北平原、黃土高原、大小興安嶺、長白山、秦嶺、太行山、遼東丘陵、山東丘陵、渤海、黃海、黃河、淮河、黑龍江、松花江。
3.讓學生自讀課本P.4~5內容，整體感知北方地區(qū)的地理環(huán)境。
[提問] 根據(jù)所了解到的知識，請歸納出北方地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點。
學生回答，教師補充，并出示表格：
北方地區(qū)
自然環(huán)境經(jīng)濟特點
位置范圍主要地形區(qū)農業(yè)工業(yè)
秦嶺—淮河以北東北三省
兩河、兩山
京津
陜甘寧
(蘇、皖、內蒙古)東北平原
華北平原
黃土高原
(2個丘陵)平原廣，耕地以旱地為主，機械化程度高，是我國重要糧食產區(qū)煤、鐵、石油等資源豐富，工業(yè)發(fā)達、工業(yè)城市密集，資源消耗量大
重要農業(yè)區(qū)：二大商品糧基地(三江平原、松嫩平原)、華北平原重要工業(yè)區(qū)：京津唐工業(yè)基地、遼中南工業(yè)基地
[過渡] 同學們，土地是人類生存發(fā)展的基地，人類對土地有著天然的感情，請問，以下兩幅圖（課前準備兩幅黑土地和黃土地的照片）各反映的哪種土地？主要分布地區(qū)在哪里？
學生回答：黑土地、黃土地；東平平原、黃土高原。
[教師] 對了，兩種土地都有各自的特點，那是什么原因造成的呢？它對農業(yè)生產和人們的生活又有什么影響呢？結合手上的資料，進行小組討論。（結合我國干濕區(qū)和溫度帶的分布分析）
[總結歸納] 略
[播放視頻] 《黃土高原》
[提問] 壯觀雄偉的黃土高原，我們已經(jīng)看過了，誰能概括出黃土高原的地表特征？為什么會形成這樣的特點呢？
[學生回答] 千溝萬壑，支離破碎，主要是因為黃土高原的黃土結構疏松，容易受到流水的侵蝕。
[提問] 黃土高原土質疏松，植被稀少，水土流失嚴重，如何有效治理黃土高原？
[師生互動] 一起閱讀書本P.6活動2的案例。
[學生回答] 建設淤堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等。
[活動] 完成書本P.6活動。
[小結] 同學們，學習完北方地區(qū)，我們得到什么收獲？（總結由學生說，教師作最后總結）。
[總結] 北方地區(qū)各地的自然條件不同，使農業(yè)生產和人們的生活方式等具有較為明顯的差異。因此，我們要記住：發(fā)展農業(yè)要因地制宜，安排生產、生活要合理。
板書設計
1.自然環(huán)境和經(jīng)濟特點（見投影表格）
山區(qū)寒冷——針葉林
黑土地——東北平原
2.地區(qū)差異 地廣、機械化耕作；一年一熟
黃土地——華北平原、黃土高原：缺水，水土配合不佳；兩年三熟
特點：結構疏松，易水土流失 千溝萬壑，支離破碎
3.黃土高原
治理措施：建於堤壩，攔蓄泥沙；退耕還林還草，封山綠化等
4.氣候對人類活動的影響
八年級下冊地理教案 9
教學要求
1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。
2.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。
3.通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產、生活的差異。
4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。
結構分析
教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內容的基礎上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本節(jié)運用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業(yè)生產等知識。
1.本節(jié)教學內容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區(qū)域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。
2.本節(jié)教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產、生活的影響。
教學建議
【課時安排】
建議本節(jié)安排2課時。
【引入新課】
1.中國區(qū)域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經(jīng)學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發(fā)方式，幫助學生形成對區(qū)域知識的構建。
2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。我國地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學中要突出區(qū)域特色。
【北方與南方的自然差異】
1.展示不同區(qū)域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異。有條件的學�？梢圆シ配浵褓Y料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？
2.這部分教材中的`圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。
4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。
5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區(qū)域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。
6.總結歸納，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。
引導學生發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。
【北方與南方的人文差異】
1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。
北方地區(qū) 南方地區(qū)
農耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主
主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟
傳統(tǒng)運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運
傳統(tǒng)民居 屋頂坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高
其他不同
3.組織學生探究北方農村生活景觀觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：
主要形成原因
農耕制度 土地利用類型 地形、氣候
主要農作物 氣候
作物熟制 氣候
傳統(tǒng)運輸方式 地形
傳統(tǒng)民居 氣候
其他不同
4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內人地關系協(xié)調發(fā)展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育。
八年級下冊地理教案 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型。
學生能在簡單地圖上進行區(qū)域劃分，并指出四大地理區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因。
學生能了解秦嶺—淮河一線的地理意義。
2. 過程與方法：
培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
使學生初步掌握地理事物的劃分方法，通過合作探究加深對地理知識的理解。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
培養(yǎng)學生關注地理環(huán)境與人類活動的相互影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重點與難點
教學重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
教學難點：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念，理解區(qū)域劃分的依據(jù)及意義。
三、教學過程
1. 導入新課
情境導入：通過展示中國地形圖或播放相關視頻，引導學生觀察中國不同地區(qū)的自然和人文景觀差異，激發(fā)學生的學習興趣。
提出問題：為什么中國會有不同的地理區(qū)域？這些區(qū)域是如何劃分的？
2. 新課講授
區(qū)域劃分的`原因：
講解區(qū)域劃分的基本概念和依據(jù)，如地理位置、地形、氣候、河流等因素。
引導學生理解不同區(qū)域由于自然條件和人文因素的差異，形成了各具特色的地理區(qū)域。
四大地理區(qū)域：
在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理位置和范圍。
分析各區(qū)域的自然地理特征（如地形、氣候、河流等）和人文地理特征（如農業(yè)、工業(yè)、人口等）。
秦嶺—淮河一線的地理意義：
詳細介紹秦嶺—淮河一線的自然地理意義，如氣候分界線、農業(yè)分界線等。
通過案例分析，加深學生對該線重要性的理解。
3. 學生活動
分組討論：將學生分成若干小組，每組負責一個地理區(qū)域的研究。要求各組搜集資料，分析該區(qū)域的自然和人文特征，并準備匯報。
匯報交流：各組派代表匯報研究成果，其他同學進行提問和補充。通過互動交流，加深對各地理區(qū)域的認識。
4. 課堂小結
總結本節(jié)課的學習內容，強調四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
引導學生回顧秦嶺—淮河一線的地理意義，并思考其在實際生活中的應用。
5. 布置作業(yè)
要求學生完成課后習題，鞏固所學知識。
鼓勵學生課外閱讀相關地理書籍或文章，拓寬知識面。
四、教學方法
讀圖觀察法：通過引導學生觀察地圖和圖表，培養(yǎng)其讀圖、析圖能力。
啟發(fā)式講述法：通過提問和引導，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其主動探究能力。
合作探究法：通過分組討論和匯報交流，促進學生之間的合作與分享，提高學習效果。
八年級下冊地理教案 11
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型。
學生能夠在簡單地圖上進行區(qū)域劃分，并指出四大地理區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因。
學生能夠識別并解釋秦嶺—淮河一線的地理意義。
2. 過程與方法：
通過讀圖、析圖活動，培養(yǎng)學生的觀察判斷能力和主動探究能力。
運用啟發(fā)式講述、學生活動、合作探究等方法，引導學生形成地理事物的空間概念。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對地理學習的興趣，增強對祖國大好河山的熱愛之情。
培養(yǎng)學生尊重自然、因地制宜的觀念，理解區(qū)域差異對生產生活的影響。
二、教學重點與難點
教學重點：四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；秦嶺—淮河一線的地理意義。
教學難點：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念；理解區(qū)域差異對生產生活的影響。
三、教學方法
讀圖觀察法：利用地圖直觀展示地理現(xiàn)象，引導學生觀察、分析。
啟發(fā)式講述：通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的思考。
學生活動：組織小組討論、角色扮演等活動，增強學生參與感。
合作探究：鼓勵學生合作探究地理問題，培養(yǎng)團隊合作能力。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示中國地形圖或相關視頻，引導學生回顧已學地理知識，引出新課主題——《中國的地理差異》。
2. 新課講授
四大地理區(qū)域的'劃分
利用地圖，引導學生觀察并指出四大地理區(qū)域的地理位置和范圍。
分析四大地理區(qū)域的劃分原因，包括地理位置、氣候、地形等因素。
秦嶺—淮河一線的地理意義
詳細介紹秦嶺—淮河一線作為南北方分界線的地理意義，包括氣候、植被、農業(yè)等方面的差異。
引導學生思考并討論該線對生產生活的影響。
3. 學生活動
分組討論：將學生分成若干小組，每組負責研究一個地理區(qū)域的特點和影響因素。
角色扮演：組織學生扮演不同地理區(qū)域的“居民”，介紹各自區(qū)域的自然環(huán)境和人文特色。
合作探究：引導學生結合地圖和資料，探究區(qū)域差異對生產生活的影響，并撰寫探究報告。
4. 課堂小結
總結本節(jié)課所學內容，強調四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；秦嶺—淮河一線的地理意義；以及區(qū)域差異對生產生活的影響。
引導學生回顧學習過程，分享學習收獲和感悟。
5. 作業(yè)布置
完成課后練習題，鞏固所學知識。
搜集更多關于中國地理差異的資料，準備下節(jié)課的分享交流。
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