盲孩子和他的影子的說課教案

　　[教材分析]：

　　一． 教材的地位和作用

　　這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

　　尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

　　二． 教學(xué)內(nèi)容

　　(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

　　(2).論的方式.鼓勵學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來．

　　(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

　　三． 教學(xué)目標

　�。�1）。知識目標

　　A． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

　　B． 教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。

　�。�2）。能力目標

　　通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　（3）。個性品質(zhì)目標

　　充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。

　�。�4）。確定教學(xué)目標的依據(jù)

　　A． 文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

　　B． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

　　C． 文章有美的意境，美的語言。

　　四． 學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵

　�。�1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　�。�2）。難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

　�。�3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

　　五． 教材處理

　�。�1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

　�。�2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

　�。�3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

　　2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

　　3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

　　[教學(xué)步驟]

　　（一）。新課導(dǎo)入

　　通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

　　（二）。新課主要內(nèi)容

　　1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

　　五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

　　[評價]：學(xué)生評價，教師總結(jié)。

　　2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

　　學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。

　　引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）

　　A． 朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。

　　B． 專讀有關(guān)語句，體會思想感情。

　　C． 體會不同形象的性格，把握主題。

　　D． 從正面思考，把握主題。

　　[參考問題]：

　�。�1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

　　（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

　�。�3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

　�。�4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

　�。�5）。影子和光明是什么關(guān)系？

　　（6）。盲孩子有那些苦惱？

　　…………

　　3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗

　�。�1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標。

　�。�2）。適時總結(jié)一點學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。

　　4．文章主旨的探討

　　以學(xué)生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

　　[方式、方法]：合作討論，探究理由。

　　[參考主旨]：

　�。�1）�！坝白印钡呐惆椋�“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

　　（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

　�。�3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。

　�。�4）。堅強不屈，要有自信心。

　　…………

　�。ㄈ�）。作業(yè)

　　寫作訓(xùn)練：

　　1． 我被幫助之后

　　2． 我?guī)椭�他人之�?/p>

　　要求：生活體驗，真情實感。

　�。ㄋ模�。板書設(shè)計

　　略