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《狐貍的智慧》的教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力——能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解童話梗概，簡單描述自己讀童話的感受。
2．過程與方法——以讀為主，讀中感悟。（理解詞語的方法；輕聲字；多音字；兒化韻；引號的運用。）
3．情感、態(tài)度與價值觀——通過閱讀本篇童話，引導(dǎo)學(xué)生明白如下道理：人生需要關(guān)注結(jié)果，也同樣需要關(guān)注過程。一樣的結(jié)果，但過程或許根本不一樣。
課文導(dǎo)入：我們以前學(xué)過不少關(guān)于動物的童話，今天我們要學(xué)習(xí)的是一個關(guān)于三只狐貍的童話故事，狐貍在中國的傳統(tǒng)文化中一般是“狡猾”的代表，而這篇童話的標(biāo)題卻叫《狐貍的智慧》（板書課題），“智慧”，應(yīng)該是贊揚狐貍的什么——聰明（板書）。齊讀兩遍課題。（按組分發(fā)和《作業(yè)單》）
一、初讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)情況
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，想一想課文講了一件什么事？完成《作業(yè)單》第1題（課文內(nèi)容填空。盡量用課文中的原詞去填，記不起原詞也可以填入其他詞）。
反饋填空。
2．快速默讀。收集相關(guān)信息。盡量在2分鐘內(nèi)讀完（已讀完的請舉手示意）。
3．輕聲讀課文（自由讀）。讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀連貫。
詞語教學(xué)：
沮喪—— 誰知道這個詞的正確讀音？ ( ju sang )
猜測它的意思。（失意的樣子）
戀戀不舍——這個詞該怎么理解？（戀：留戀，依戀。舍：舍棄，放棄。）
4．完成《作業(yè)單》“2．3”兩題。（2題“注音”；3題“造句”，兩種要求。）
反饋造句。
5．再默讀一遍課文。劃出你喜歡的詞語和句子（詞語下加小圓點；句子下劃橫線）。
二、細讀課文
通過再次默讀課文，我們知道這只狐貍真的太聰明了。
�。ò鍟郝斆鳎�
要知道它有多聰明，我們還得要細讀課文，在讀課文中讀出答案來。
1．齊讀課文第二、第三自然段。（盡量讀出輕重緩急，讀出感情）
這兩段講了些什么？
�。ò鍟骸昂芴貏e”到“鉆了出去”）
其實就是講了——狐貍吃葡萄的（經(jīng)過）“過程”。
2．抽生讀第二自然段（盡量讀出輕重，讀出感情）
課文中兩次出現(xiàn)“極品”這個詞，有的同學(xué)讀的時候重讀了它，在處理讀的“輕重”方面做得很好。我們找找這兩個詞。有什么不同？思考：第二個“極品”為什么要加引號？（多抽幾個同學(xué)說）
“極品”的引號：特有所指（這個園子里的葡萄）。
3．完成《作業(yè)單》第4題。
4．抽生讀課文第三自然段。（盡量讀出輕重緩急，讀出感情）
多音字：哦 肚（記在語文積累本上）
5．第三段中講這只狐貍通過“整整三天”絕食，終于“鉆”進了葡萄園，“嘗到了從來沒有吃過的葡萄”，它自己心里會怎么想？你覺得它“劃算”嗎？寫文章要“思前想后”，做到了“思前想后”，就叫做到了“前后照應(yīng)”。剛才說的“嘗到了”這個結(jié)果，在第二段中就有相應(yīng)的描述，找出來，把前后照應(yīng)的地方劃上波浪線。
三、精讀課文
課文的重點是兩只老狐貍的對話。理解兩只老狐貍對話，關(guān)鍵是弄清那只吃到葡萄的狐貍，到底值還是不值？
（板書：值不值）
1．抽生讀第四自然段。（提示：相關(guān)詞語要讀出輕重）
“這事兒”——兒化韻（兒化音）
2．引導(dǎo)分析：第四自然段中的對話，一只狐貍說：胖 = 瘦 性命之憂 當(dāng)然不值。另一只卻說：雖然……但……當(dāng)然值得。
（板書）
兩只老狐貍的話，顯然——不一樣。也就是說，對于到底“值不值”，觀點相反，前一個否定，后一個肯定。想一想，你贊同誰的評價？
課文最后一段說：聰明的人啊，你來幫狐貍評判評判吧。我們要站在“人”的角度來評判，讓別人一聽：喲！真是聰明人！
“等于什么也沒吃”——是從表面看的“結(jié)果”；“結(jié)果”看起來一樣，但導(dǎo)致這個“結(jié)果”的經(jīng)過（過程）卻——不一樣。
（板書：結(jié)果過程）
第二只狐貍就看到了這一點，所以它說：雖然——你吃了不少苦頭，擔(dān)了不少風(fēng)險，但——你吃到了自己從未吃過的葡萄，因此，當(dāng)然值得。
�。ò鍟嚎囝^風(fēng)險）
狐貍吃了哪些苦頭？（兩次絕食瘦身）擔(dān)了哪些風(fēng)險？（課文中能找到嗎？你怎么知道的？）
想一想，自己有沒有“先吃了些苦頭，擔(dān)了些風(fēng)險，終于達到了目的”的經(jīng)歷？
完善板書：人生需要關(guān)注結(jié)果，同樣需要關(guān)注過程。
�。A(yù)設(shè)造句：雖然……但……。兩種要求：一般要求——把句子寫完整，雖然“誰”……但“誰” ……；較高要求——造好完整的句子后，再接著說：“當(dāng)然”……）
問題一：第二只老狐貍“說”的“說”字前，為什么要加一個“卻”字？（換成“接著”試試）
完成《作業(yè)單》第5題。
3．體味兩只狐貍說話的不同神情，讀第四自然段的對話，盡量讓人聽出神情不一樣。
問題二：聽了兩只老狐貍的對話，“吃葡萄”的那只狐貍會怎么想？先思考——先說什么，后說什么，再與同桌說說。
完成《作業(yè)單》第6題。說的訓(xùn)練。
四、賞讀課文
1．分兩組讀全文，一組讀，另一組傾聽、評價（交換讀、聽、評）。
2．寫的訓(xùn)練：整理剛才說的內(nèi)容，寫在《作業(yè)單》的背面。
3．把讀課文中勾畫的詞語、句子抄在語文積累本上。
結(jié)課。
附：板書設(shè)計
童話： 狐貍的智慧
聰 明 值不值
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