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平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
平面圖形之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:各種平面圖形的圖片;
學(xué)生:學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
20以內(nèi)退位減法的練習(xí)。(20題,學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成,電腦計(jì)時(shí)2 分鐘。)
二、情景引入。
小朋友們,老師今天要領(lǐng)你們?nèi)D形王國參觀學(xué)習(xí),你們想去嗎?
三、探究交流,獲取新知。
1、引舊入新,初步感知長方形和正方形的特征。
。1)出示圖形王國的向?qū),引出所學(xué)過的圖形,學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
(2)先后出示長短不同的5條線段,讓學(xué)生選其中的4條分別拼成一個(gè)長方形并說說選擇它們的理由。
在學(xué)生說出理由的同時(shí)講解“對邊”的含義。
2、動(dòng)手操作,具體感知長方形和正方形的特征
。1)設(shè)難:你如何證明長方形的對邊一樣長呢?
先讓學(xué)生自由說說自己的方法,之后再讓學(xué)生看書第27面例1中的對折方法,引導(dǎo)學(xué)生對折證明。
(2)老師小結(jié)并板書:長方形的對邊相等。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折疊證明正方形的四條邊一樣長。
。4)老師小結(jié)并板書:正方形的四條邊都相等。
3、動(dòng)手拼圖,感知平面圖形之間的關(guān)系。
。1)用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼,你能拼成什么圖形?
學(xué)生先動(dòng)手拼,再分別展示學(xué)生的作品。
。2)教師提出要求:用四個(gè)大小相同的正方形你可以拼成什么圖形呢。
先讓學(xué)生動(dòng)手拼,再分別展示學(xué)生的圖形。
。3)用四個(gè)三角形可能拼出什么圖形?
把拼法不同的圖案展示出來,并加以表揚(yáng)肯定。
4、課中操:《小手拍拍》
5、平面圖形之間的`相互轉(zhuǎn)換。
。1)正方形轉(zhuǎn)換成三角形。
。2)長方形轉(zhuǎn)換成正方形。
(3)圓形轉(zhuǎn)換成正方形。
四、應(yīng)用知識(shí),體驗(yàn)成功。
1、說出圖中是用哪些圖形拼出來的。
2、出示兩個(gè)大小不同的長方形,問:它們能否拼成一個(gè)正方形呢?為什么?
3、生活中的拼圖。
出示幾組生活中的圖案,讓學(xué)生感受圖形拼組的實(shí)用、美觀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、質(zhì)疑問難
長方形和正方形有什么不同?
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
1、 小朋友們,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、 談一談你的收獲。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 2
今天我要教的內(nèi)容是圖形拼組。這是小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)課本中,第三單元的第一課時(shí)。我們將學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的組合和拼圖。這是屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在之前學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了識(shí)別和區(qū)分不同的平面圖形,包括長方形、正方形、三角形和圓形。這次的學(xué)習(xí)旨在通過擺放、拼接和剪切等操作活動(dòng),讓學(xué)生更深入地理解和感知這些平面圖形的特征,并了解它們之間的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上學(xué)期已經(jīng)涉及過,并且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。學(xué)生在這方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備。然而,在進(jìn)行拼組活動(dòng)時(shí),學(xué)生可能會(huì)遇到一些思維局限,不敢大膽地運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行拼組。因此,作為教師,我們需要適當(dāng)引導(dǎo)和示范,以激發(fā)學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo),及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)平面圖形的各種特性,同時(shí)培養(yǎng)他們運(yùn)用自己的語言描述長方形和正方形邊特征的能力。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和合作精神,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
情感目標(biāo):通過圖形拼組,使學(xué)生獲得美的感受,從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)
鑒于一年級學(xué)生思維以具體形象為主導(dǎo),并且他們往往以自我為中心,合作意識(shí)較差。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
。1)通過親身實(shí)踐,讓學(xué)生親自感受和體會(huì)所學(xué)平面圖形的獨(dú)特之處,從而能夠用自己的語言描述長方形和正方形的邊界特征。
。2)通過小組合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過觀察操作,使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想
在教授《平面圖形的拼組》這一課時(shí),我根據(jù)《課標(biāo)》中的教育理念,對教材進(jìn)行了深入剖析,并將教學(xué)劃分為三個(gè)部分。首先,通過觀察和操作,讓學(xué)生親自感受長方形和正方形的邊界特征。其次,通過“擺一擺”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)平面圖形之間的關(guān)系,幫助他們發(fā)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的變化和聯(lián)系。最后,通過“做風(fēng)車”的活動(dòng),旨在使學(xué)生不僅能體會(huì)平面圖形的特點(diǎn),而且能夠觀察它們之間的聯(lián)系,從而培養(yǎng)用多樣角度看待事物的能力,并感受圖形之美。
六、教學(xué)流程
新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該努力為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們在自主探究的過程中真正理解和掌握知識(shí)、技能和方法,并積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了貫徹這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊:情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)和構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能。
第一板塊:情境激趣、舊知導(dǎo)入
新課伊始,同學(xué)們,今天我們班迎來了一位特殊的訪客,請大家用熱烈的掌聲歡迎它!我展示一張圖片,這是米老鼠,他最近新造了一座漂亮的房子,真的很值得我們?nèi)⒂^,你們有興趣嗎?接下來,請大家仔細(xì)觀察,告訴我這個(gè)房子是由哪些平面圖形組成的。通過這種引入方式,我希望能夠吸引大家的注意力,激發(fā)大家對學(xué)習(xí)的渴望。同時(shí),這也是一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和讓大家初步了解平面圖形可以組合成其他圖形的機(jī)會(huì)。
第二板塊:預(yù)習(xí)匯報(bào) 構(gòu)建新知
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課程改革的核心,提高課堂效率是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。通過課前預(yù)習(xí),不僅給予學(xué)生更大的自主操作和探索空間,還為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);谝陨侠砟睿竟(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)和課上匯報(bào)相結(jié)合的方式,以鞏固教材中的三個(gè)活動(dòng)為主要內(nèi)容:。
活動(dòng)一:探索正方形和長方形特征
學(xué)生對長方形、正方形和三角形的了解并不是一無所知的,只是他們的認(rèn)知僅限于感性層面。在這里,我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓他們在課前自主探索:“正方形和長方形的邊具有什么特點(diǎn)?請重點(diǎn)描述學(xué)生是如何通過什么方法來知道長方形或正方形邊的特點(diǎn)。”學(xué)生主要通過量取和折疊等方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu),從而了解到長方形和正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí),我還通過課件演示長方形的.對邊相等、正方形的四條邊都相等,幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二:拼組圖形
學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的第27頁上的例子2,初步了解到幾個(gè)相同的平面圖形可以組合成一個(gè)更大的平面圖形。在課堂上,我讓學(xué)生動(dòng)手操作并利用課件進(jìn)行展示,以鞏固他們對這個(gè)概念的理解。同時(shí),我為學(xué)生提供了豐富的圖形,要求他們獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過展示自己的作品并與同伴交流,自己解釋了他們是如何用幾個(gè)什么樣的平面圖形來拼成一個(gè)什么樣的圖形。這給予了學(xué)生充分的自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì),也讓他們有了更加深入的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。通過對比不同的拼組方法,學(xué)生初步體會(huì)到了平面圖形之間的關(guān)系,有效地克服了學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。
活動(dòng)三:做風(fēng)車
在課堂中,我將重點(diǎn)放在了討論“風(fēng)車制作的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形,圖形是如何轉(zhuǎn)化的?”這個(gè)問題上。通過小組合作交流和匯報(bào),學(xué)生們在活動(dòng)中獲得了思維的提升。同時(shí),我還通過課件演示讓學(xué)生們既感受到了平面圖形的特征,又看到了它們之間的關(guān)系。例如,當(dāng)我們將長方形折成正方形紙時(shí),我們利用了正方形四邊相等的特征;當(dāng)我們將正方形紙剪成三角形時(shí),我們可以觀察到三角形與正方形之間的關(guān)系;當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓形。這樣的設(shè)計(jì)使得“做風(fēng)車”這一活動(dòng)變得不再僅僅是手工課,而是能夠幫助學(xué)生提升思維能力的活動(dòng)。
第三板塊:夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展技能
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此,我在本節(jié)課的第三部分中設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂目標(biāo)檢測活動(dòng),通過闖關(guān)的形式來進(jìn)行。這次活動(dòng)包括五個(gè)關(guān)卡:首先是“快樂填一填”關(guān)卡,接著是“動(dòng)手剪一剪”關(guān)卡,然后是“用心拼一拼”關(guān)卡,接下來是“仔細(xì)數(shù)一數(shù)”關(guān)卡,最后是“神奇拼一拼”關(guān)卡。希望通過這些活動(dòng),能夠更好地達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化效果。
在檢測中的前三關(guān),我注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)將后兩關(guān)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的技能和數(shù)學(xué)能力。考慮到低年級兒童的特點(diǎn),我充分利用了他們爭強(qiáng)好勝、樂于競爭的心理。為此,我采取了小組合作賽的形式,讓學(xué)生爭奪智慧星。通過這種方式,不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化知識(shí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述,當(dāng)然,教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。所以,不足之處還請各位前輩提出寶貴意見!謝謝大家!
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊P27平面圖形的拼組,例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、操作,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。
4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
長方形、正方形、圓、三角形紙各一張,磁鐵10個(gè),風(fēng)車(大頭針、鉛筆、長方形紙),圓形紙,剪刀,課件、小刀。
學(xué)具準(zhǔn)備:
長方形、正方形紙、圓形紙各一張,16個(gè)三角形。
小組(兩個(gè)大小一樣的長方形、四個(gè)大小一樣的正方形、小棒10根、兩個(gè)一般的三角形)、剪刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
師:今天老師給大家?guī)讖垐D片,我們一起來看一下吧!
。◣熞灰怀鍪編讉(gè)圖案。)問:這是什么?
出示:
師:房子、汽車是由哪些圖形拼成的?()
師:這些美麗的圖案,都是由長方形、正方形、三角形和圓拼成的。
(師一一貼出)
二、認(rèn)識(shí)圖形的特征
1、師:在這些圖形中,有一對好兄弟,他們長的很像,猜猜他們是誰?
。ㄩL方形和正方形)
師:為什么是它們呢?(他們都有四條邊、四個(gè)角)
2、◆(都有4條邊。)
師:你能來指指它們的4條邊嗎?
。ㄖ该粋(gè)學(xué)生指)一起指。
師:(指著這2個(gè)圖)他們還有什么相同的地方呢?
◆(都有4個(gè)角)
師:你能來指指它們的4個(gè)角嗎?(一生指)同桌指
3、師:剛才我們找出了兩兄弟相同的地方,再仔細(xì)觀察,他們又有什么不同的地方呢?
◆(出現(xiàn)對邊)
師:你指的對邊是什么?能拿著你的長方形紙來說說嗎?
(學(xué)生邊指邊說)
◆(沒出現(xiàn)對邊)
生:長方形的邊不一樣長,正方形的邊一樣長。
師:長方形的四條邊都不一樣長嗎?
哪兩條邊是一樣的?你來指一指。
師小結(jié):像這樣上面的邊對著下面的邊,這樣相對的邊我們把它叫做對邊。(板書:對邊)
齊讀對邊。
師:上面一條邊的對邊是下邊,那下面一條邊的對邊呢?(上邊)
這是一組對邊,長方形有幾組對邊?
。ㄉ噶硪唤M對邊)
4、驗(yàn)證。
師:長方形的對邊真的一樣長嗎?你有什么辦法告訴大家長方形的對邊是一樣長的?
請你拿出長方形紙,利用手中的工具,動(dòng)手試一試。
學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生對折。(上下對折,發(fā)現(xiàn)長的一組對邊相等,左右對折,發(fā)現(xiàn)左右一組對邊相等。)
師:把你的方法先和小組里的小朋友說一說。
反饋:誰愿意來說說你的方法?
師小結(jié):大家想到了折一折的方法,真了不起。(電腦演示)一起來看一下。先上下對折,發(fā)現(xiàn)上下這組對邊完全重合,他們就是一樣長的。再左右對折,左右兩條邊也是一樣長的。
5、正方形驗(yàn)證。
師:我們通過折一折,發(fā)現(xiàn)了長方形的'對邊相等。(板書:相等)那正方形的四條邊呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?
。◣煱鍟核臈l邊都相等。)
師:真的相等?這只是我們的猜測,(?)請你拿出正方形紙,自己動(dòng)手也來試一試,看能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生活動(dòng)。
反饋:(一生折。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
我們也來看一看吧。(先斜著對折,再對折,四條邊完全重合在一起了。他們確實(shí)是一樣長的。)
現(xiàn)在我們可以把這個(gè)?給擦掉了。一起讀一下。(學(xué)生齊讀)
三、實(shí)踐操作,感知關(guān)系。
1、師:小朋友們真了不起,通過自己的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)。
你能拼一個(gè)長方形或者正方形嗎?請你用這個(gè)信封里的材料,拼一個(gè)長方形或者正方形。
(提供4組材料:1。小棒。2。兩個(gè)長方形。3。4個(gè)正方形。4。兩個(gè)不能拼成正方形的長方形)
師:拼好的小朋友,告訴你的同桌小朋友,你用什么東西拼成了什么圖形?
反饋。(1)小棒。你用了幾根小棒,拼出了什么圖形?
還有哪些小朋友也是用小棒擺的?你拼出了什么圖形?(上臺(tái)展示)
為什么正方形用4根小棒,而長方形要用6根小棒呢?
。2)長方形。你還拼出了什么圖形?
同樣是這2個(gè)圖形,還有其他不同的拼法嗎?
這樣,其實(shí)是把哪兩條邊拼在一起?(長邊)
這樣呢?是把哪兩條邊拼在一起?(短邊)
師:2個(gè)相同的長方形可以拼成長方形,也可以拼成正方形。那是不是所有的長方形都可以拼成正方形呢?
。3)生:不是。(上臺(tái))這樣的兩個(gè)長方形無論把長邊拼在一起,還是把短邊拼在一起,都還是長方形。
師:是嗎?也就是說只有特殊的兩個(gè)長方形才能拼成正方形。
。4)正方形。你拼出了什么圖形?
拼出正方形的小朋友舉手。
用這4個(gè)小正方形,拼出的一定是正方形嗎?(生:長方形)
師:你來拼一拼。(學(xué)生上臺(tái)拼)
如果現(xiàn)在只有3個(gè)正方形,可以拼成一個(gè)大正方形嗎?(不能,只能拼成一個(gè)長方形。)
2、師小結(jié):通過剛才的拼一拼,我們知道正方形可以拼成長方形。現(xiàn)在老師給你一個(gè)長方形,你能把它變成正方形嗎?
生說,師操作。請你拿出長方形紙,用××說的方法把它變成一個(gè)正方形。驗(yàn)證一下,確實(shí)是個(gè)正方形。
師:觀察一下,現(xiàn)在多了些什么?(三角形)
師:我們可以剪開這些三角形,做一個(gè)風(fēng)車呢?(師操作)
這樣一個(gè)漂亮的風(fēng)車做好了。瞧,風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了。(媒體)
師:現(xiàn)在你又看到了什么圖形?(圓)
3、師小結(jié):通過做風(fēng)車,我們把長方形變成了正方形,正方形里發(fā)現(xiàn)了三角形,做成了風(fēng)車后,又看到了圓。其實(shí),圓通過折一折,剪一剪,也可以變成正方形呢?看!
媒體出示。師:你看明白了嗎?
指名說。師:他的話你聽明白了嗎?再來說一說。
學(xué)生動(dòng)手做。師:請你拿出圓紙片,把它變成一個(gè)正方形。
已經(jīng)完成的小朋友,舉起你的正方形紙片。
四、欣賞
師:正方形可以變成圓,圓也可以變成正方形,生活中還有許多漂亮的圖形呢?我們一起來看一看。
師:簡簡單單的圖形,通過拼一拼,組成了各種美麗的圖案,這就是今天我們學(xué)習(xí)的圖形的拼組。(板書課題:圖形的拼組)
你能用手中的材料,也拼一個(gè)美麗的圖案嗎?
學(xué)生活動(dòng)。反饋。他拼出了什么?
師小結(jié):
通過拼一拼,我們發(fā)現(xiàn)圖形中的奧秘真不少,只要我們肯動(dòng)腦筋,就會(huì)創(chuàng)造出更多美麗的圖形。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過動(dòng)手操作,使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2.通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
4.通過圖形拼組,使學(xué)生獲得美的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第27頁及相應(yīng)的練習(xí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、正方形、長方形、圓形紙各一張、硬紙條、大頭針、有關(guān)學(xué)具。
教學(xué)設(shè)計(jì)
談話激趣,導(dǎo)入課題
1.出示汽車圖
師:這是什么?是由哪些圖形組成的?你們想玩拼圖嗎?
[用學(xué)生已學(xué)過的平面圖形拼成學(xué)生喜愛、常見的汽車圖,頓時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。]
2.揭示課題:今天,我們就來學(xué)習(xí)圖形的拼組吧。(板書課題)
1.探索長方形正方形邊的特征。
a.認(rèn)識(shí)對邊。
拿出準(zhǔn)備好的長方形紙,沿虛線對折,感知什么是對邊。
[用多種方法去找長方形、正方形邊長關(guān)系。]
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師:一個(gè)長方形有幾組對邊?同學(xué)們想辦法找找長方形的對邊有什么關(guān)系,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
。òl(fā)現(xiàn)一個(gè)長方形的對邊相等。用對折的方法,用量度的方法。)
。òl(fā)現(xiàn)一個(gè)長方形對折變成了兩個(gè)小長方形。)
拿出準(zhǔn)備好的正方形紙,沿虛線折一折,比一比正方形的四條邊。
師:請同學(xué)們想辦法找找正方形的邊有什么關(guān)系?用對角折的方法,用量度的方法。你們還可以發(fā)現(xiàn)什么?
。òl(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長。)
。òl(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形對折后變成了四個(gè)三角形或四個(gè)小正方形。)
教師歸納:長方形的對邊相等;正方形的四條邊一樣長。
c.實(shí)踐活動(dòng)
師:長方形變正方形。
師:做風(fēng)車。
[用學(xué)生熟悉并喜歡的風(fēng)車來加深認(rèn)識(shí)圖形的變化。]
(出示風(fēng)車)師:你們想學(xué)做風(fēng)車嗎?想想怎么做?
動(dòng)手實(shí)踐:老師帶著學(xué)生做風(fēng)車,玩風(fēng)車。學(xué)生相互交流做法。
2.感知圖形之間的關(guān)系。
a.(出示長方形)師:用兩個(gè)同樣的長方形拼一拼,你能拼成什么圖形?
[讓學(xué)生大膽想象,拼組多種圖形。]
生:兩個(gè)同樣的長方形可以拼成一個(gè)正方形或長方形,也可以拼成T、L等圖形。
師:兩個(gè)長方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎?(提供同樣的兩個(gè)長方形學(xué)生實(shí)踐得出:只有特殊的兩個(gè)長方形才可以拼成正方形。)
。ǔ鍪敬笮∠嗤乃膫(gè)正方形)
師:你們用這些正方形能拼出什么圖形?
生:用四個(gè)同樣的正方形也可以拼出正方形或長方形。也可以拼出一些其他圖形。
師:你能用多少根小棒拼出一個(gè)正方形?請同學(xué)們動(dòng)手操作,并和同桌討論后匯報(bào)。
c.用三角形拼圖。
◆小組合作。
師:用四個(gè)三角形,拼拼看,看能拼出什么圖形?(全體學(xué)生動(dòng)手拼圖,教師巡視。)
◆匯報(bào)交流。
師:用四個(gè)三角形拼出了什么圖形?(把拼法不同的圖案展示出來,并加以表揚(yáng)肯定。)原來圖形之間有這么多小秘密。
d.用9個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形。
比一比,看誰拼得又快又好。
鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新
1.電腦出示28頁做一做圖。
師:能用一個(gè)圓剪出一個(gè)正方形嗎?(先讓學(xué)生試,再引導(dǎo)學(xué)生按步驟動(dòng)手剪一剪。)
2.完成練習(xí)六第1題:仿拼圖案。
師:最近在我們南海市舉辦了一次大型中小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽,聰聰和明明獲得了一等獎(jiǎng)。(出示圖案)
看,漂亮嗎?選你喜歡的一種圖案試拼一拼。
3.發(fā)揮想象自由拼圖。
師:你還能用這些三角形拼出什么圖形或圖案?一面想一面動(dòng)手拼,并給它起個(gè)名字。
學(xué)生自由拼圖,教師巡視。
學(xué)生大膽創(chuàng)造,設(shè)計(jì)不同圖案。
作品展示交流
運(yùn)用技能,發(fā)展能力
1.練習(xí)六第2題
師:用4個(gè)能拼出什么圖形?
動(dòng)手拼圖。
展示拼圖。
感受圖形美。
2.練習(xí)六第6題:
師:聽,誰哭了?原來小貓的頭形被人拆開了,你能拼出一個(gè)完整可愛的小貓嗎?
拼圖。
評講。
3.比賽拼圖
(課件出示有關(guān)拼圖)師:這是哪里?(北京天安門、故宮、天壇)選擇你喜歡的圖案拼一拼,拼完第一副可以拼第二副、第三副。
比賽拼圖。
說一說,你拼了什么圖形?
網(wǎng)上學(xué)習(xí),知識(shí)延伸
[使用電腦、網(wǎng)絡(luò)于教學(xué)中,是教育現(xiàn)代化體現(xiàn)之一。]
1.我們南海市生產(chǎn)的'陶瓷可出名啦!下面我們一起進(jìn)入網(wǎng)站看看叔叔、阿姨設(shè)計(jì)的漂亮圖案。
提供網(wǎng)址:
。ㄗ寣W(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽,感受圖形拼組的實(shí)用、美觀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?這節(jié)課我們探討了圖形的拼組,發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系,用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、發(fā)明家,高興嗎?讓我們在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,去獲取更多知識(shí)吧。
專家評析
這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時(shí),這課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組,下一課時(shí)是立體圖形的拼組。平面圖形的拼組是在一年級上冊認(rèn)識(shí)了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后,通過動(dòng)手拼組進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系:
(1)長方形、正方形對邊的關(guān)系;
(2)幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形,從而揭示一些圖形的組成;
。3)通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦擺拼。更了解圖形間的變化,并從圖案中得了美的感受。
這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、談話激趣,導(dǎo)入課題;二、實(shí)踐探索,構(gòu)建新知;三、鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新;四、運(yùn)用技能,發(fā)展能力;五、網(wǎng)上學(xué)習(xí),知識(shí)延伸。
教學(xué)中,這個(gè)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):
1.把準(zhǔn)知識(shí)要求的深淺尺度,既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù),又不過于拔高要求,定位在已學(xué)的四種平面圖形了解、相互關(guān)系上。
2.既關(guān)注了雙基的教學(xué),又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,啟迪學(xué)生的思維,大膽想象。設(shè)計(jì)中對長方形、正方形邊的特征這一基礎(chǔ)知識(shí)是下了功夫的,絕不走過場。
3.設(shè)計(jì)中用教材而突破了教材。例如在讓學(xué)生了解長方形、正方形邊的特征時(shí),不單是教師講解、示范,而且讓學(xué)生力所能及的想辦法找問題、找方法。
4.本教例的設(shè)計(jì)恰到好處地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在整節(jié)課的教學(xué)中,都用到了多媒體技術(shù),尤其是第五步,師生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電腦,結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),把小小的課堂拓展到社會(huì)的大課堂,學(xué)生的視野開闊了,思維開拓了。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級下冊)》第27頁。
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2. 過程與方法目標(biāo):通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
。1)通過大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美;
。2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感知所學(xué)圖形之間的`關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車
學(xué)生準(zhǔn)備:圖形卡片、做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
教師出示一個(gè)風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?
生:風(fēng)車。
師:你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?
生:圖釘、小棒、紙
生2:我來補(bǔ)充,要用正方形的紙。
二、感受新知,觀察比較
1. 師:你們說得很對,做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙,正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了,是個(gè)老朋友了,請你回憶一下,上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?
生:長方形、三角形、圓形
師:在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?
生:長方形。
師:為什么?
生:因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊,而且很直。
生:因?yàn)樗鼈兌加兴膫(gè)角。
[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí),很自然地引出了長方形,找出了長方形和正方形的聯(lián)系,方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。]
2. 師:對,它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形,它的四條邊有什么特點(diǎn)?
生:兩條長邊,兩條短邊。
師:好,那我們先來看看兩條長邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 6
一、說教材
《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形,例如長方形、正方形、三角形和圓。本節(jié)課的主要目的是通過一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)到長方形和正方形邊的特征,例如長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
根據(jù)課程設(shè)計(jì),本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征。同時(shí),我們還著重啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的關(guān)系,并幫助他們進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換以及拼組。這些內(nèi)容都是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠理解平面圖形的特征,初步認(rèn)識(shí)不同平面圖形之間的關(guān)系;
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述長方形和正方形的邊的特點(diǎn);
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)平面圖形的互換,培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí),啟發(fā)他們形成唯物主義思維。
三、說教法
我設(shè)計(jì)了“觀察天地”、“拼圖挑戰(zhàn)”、“創(chuàng)意明星秀”等課堂活動(dòng),運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過觀察、操作、分析和理解,逐漸領(lǐng)悟出知識(shí)重點(diǎn),從而克服困難,培養(yǎng)出他們的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
四、說學(xué)情學(xué)法
一年級學(xué)生的年齡較小,他們的自我控制能力差,對語言的組織能力也相對較弱。此外,在課堂上進(jìn)行活動(dòng)時(shí),容易出現(xiàn)紀(jì)律松散的`情況。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生。首先通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的競爭意識(shí),讓他們進(jìn)行比賽和爭執(zhí)。這樣可以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和總結(jié)表達(dá)能力等方面的能力。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了談話激趣,導(dǎo)入新課;探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新課;鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新;運(yùn)用技能,發(fā)展能力四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話激趣,導(dǎo)入新課
利用課件演示:屏幕上顯示出不同顏色和形狀的平面圖形,然后問學(xué)生:“大家對這些圖形是否熟悉?有誰能夠說出它們的名字?”通過這個(gè)簡單的問題,對之前學(xué)過的平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著,教師改變話題,說道:“今天我要給大家展示一下魔術(shù),同學(xué)們,請你們集中注意力!”屏幕上的課件開始展示這些平面圖形以不同的方式進(jìn)行組合,變成了組合圖形,如輪船、火箭等。通過這個(gè)“魔術(shù)”,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們想學(xué)習(xí)更多的愿望,同時(shí)也借此引出本節(jié)課的主題:“平面圖形的拼組”。
第二環(huán)節(jié):探索發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)新課
(1)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,按照虛線進(jìn)行折紙,并觀察、發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的邊的特征。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這些特征。
在練習(xí)折紙風(fēng)車的過程中,老師通過展示課件上的四個(gè)步驟,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí),老師啟發(fā)學(xué)生去探索折紙風(fēng)車的制作過程中,紙張形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化,以此來感知平面圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。
。2)這是一個(gè)教學(xué)例子,目的是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作。通過使用學(xué)具中的平面圖形,讓學(xué)生進(jìn)行拼組各種圖案的練習(xí)。在拼圖的過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,可以隨意創(chuàng)造各種拼圖方式。作為老師,應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn),并將有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué),以激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行更多、更好的創(chuàng)作。
第三環(huán)節(jié):鞏固運(yùn)用,實(shí)踐創(chuàng)新
利用教學(xué)課件展示一系列綜合拼圖,告知學(xué)生這是上次小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)比賽的優(yōu)勝作品。通過展示這些作品,旨在激發(fā)小學(xué)生們競爭和追求卓越的心理,以引發(fā)他們對創(chuàng)作的興趣和靈感。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)作,以達(dá)到鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的目的。
第四環(huán)節(jié):運(yùn)用技能,發(fā)展能力
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們將利用學(xué)具中的大熊貓拼圖卡片來進(jìn)行拼圖游戲。通過這個(gè)游戲,學(xué)生將能夠進(jìn)一步運(yùn)用他們的拼圖技能,并發(fā)展他們的思維能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)中重要的呈現(xiàn)方式,可以通過展示教學(xué)要點(diǎn)來幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。在教學(xué)過程中,可以使用板書展示長方形、正方形的特點(diǎn)、折風(fēng)車的圖形變化以及拼圖中的經(jīng)典作品等內(nèi)容。這些板書內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地掌握知識(shí)。請將您想要傳達(dá)的信息做出適當(dāng)修改后直接回復(fù)。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2. 過程與方法目標(biāo):通過觀察、操作活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
。1)通過豐富的圖形拼擺體驗(yàn),讓學(xué)生能夠觀察和發(fā)現(xiàn)圖形在簡單到復(fù)雜之間的變化和聯(lián)系,并培養(yǎng)對圖形美的感受;
。2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行合作探究、交流和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車,學(xué)生準(zhǔn)備:圖形卡片、做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
教師出示一個(gè)風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?
生:風(fēng)車。
師:你們喜歡風(fēng)車嗎?有沒有人親手制作過這樣的風(fēng)車呢?下面我來介紹一下制作風(fēng)車所需的材料和步驟。制作風(fēng)車其實(shí)很簡單,首先我們需要準(zhǔn)備以下材料:
1. 一張彩紙或者卡紙:選擇自己喜歡的顏色。
2. 鉛筆和尺子:用于畫出風(fēng)車的輪廓和分割線。
3. 雙面膠或者膠水:用于固定彩紙的各個(gè)部分。
4. 風(fēng)車軸:可以使用一根竹簽或者牙簽。
接下來我們按照以下步驟來制作風(fēng)車:
1. 將彩紙或者卡紙剪成一個(gè)正方形,大小根據(jù)個(gè)人喜好決定。然后使用鉛筆和尺子,在正方形中心畫一個(gè)小圓點(diǎn),標(biāo)記出軸心位置。
2. 從正方形四個(gè)角向內(nèi)切割到軸心位置,但不要完全剪斷。每條邊長約剪去三分之一即可。
3. 把每個(gè)角折疊到軸心位置,并用雙面膠或者膠水固定住。這樣風(fēng)車的四個(gè)角就會(huì)立起來。
4. 在風(fēng)車的每個(gè)頂點(diǎn)處,使用雙面膠或者膠水固定住一個(gè)小紙片,可以是同樣顏色的彩紙,也可以是另外一種顏色的紙片。這會(huì)增加風(fēng)車的美觀度。
5. 最后,我們需要制作一個(gè)風(fēng)車軸?梢杂眉舻秾⒅窈灮蛘哐篮瀼囊贿吋舫蓛啥危缓蟠┻^風(fēng)車的軸心位置,使風(fēng)車能夠旋轉(zhuǎn)。制作好了風(fēng)車后,可以選擇一個(gè)有風(fēng)的地方,把風(fēng)車插入土壤中或者用細(xì)線吊起來。當(dāng)風(fēng)吹過時(shí),風(fēng)車就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng),非常有趣!希望以上的介紹對你們有幫助,快來嘗試一下制作自己的風(fēng)車吧!
生:圖釘、小棒、紙……
生2:我來補(bǔ)充,要用正方形的紙。
二、感受新知,觀察比較
1.老師:你們說得很對,制作風(fēng)車的風(fēng)葉需要用到一個(gè)正方形的紙片。上個(gè)學(xué)期我們曾經(jīng)介紹過正方形圖形,它已經(jīng)跟我們見面多次了,可以說是一個(gè)老朋友了,F(xiàn)在請你回想一下,除了正方形,你還認(rèn)識(shí)哪些其他平面圖形呢?
生:長方形、三角形、圓形……
師:在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?
生:長方形。
師:為什么?
生:因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊,而且很直。
生:因?yàn)樗鼈兌加兴膫(gè)角。
在一個(gè)溫馨的對話中,我?guī)椭鷮W(xué)生回顧了之前學(xué)過的知識(shí),并順利引出了長方形的概念。我們很自然地發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形之間的聯(lián)系,這有助于我們更好地理解下面要學(xué)習(xí)的長方形和正方形邊的特性。
2. 師:對,它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形,它的四條邊有什么特點(diǎn)?
生:兩條長邊,兩條短邊。
師:好,那我們先來看看兩條長邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:上面的邊和下面的.邊一樣長?
師:讓我們一起來探索一下吧!假設(shè)我們拿起一張紙,將其對折。根據(jù)幾何原理,當(dāng)我們將紙沿著對角線對折時(shí),兩條長邊會(huì)完全重疊在一起。這也意味著它們的長度必然相等。既然我們已經(jīng)確認(rèn)了長邊的長度相等,那么現(xiàn)在讓我們來思考一下短邊會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。如果我們將紙繼續(xù)對折,將長邊折疊到一起,那么短邊也會(huì)隨之對齊。由于紙是柔軟可彎曲的,因此短邊之間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)空隙。這個(gè)空隙的形狀取決于你折疊的方式和角度?偨Y(jié)一下,當(dāng)我們將紙對折時(shí),無論是長邊還是短邊,都會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象以及空隙的形狀將取決于我們的操作方式。希望這次的探索能夠給你帶來樂趣與啟發(fā)!
生:自己動(dòng)手折一折。
師:除了使用折紙的方法之外,我們還可以通過以下幾種方法來判斷兩條長邊和兩條短邊是否相等:
1. 使用直尺:將直尺的一端對準(zhǔn)一條長邊的起點(diǎn),然后以直角的方式將直尺沿著該長邊移動(dòng)到另一端。記錄下直尺的長度。接下來,使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個(gè)長度都相等,那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。
2. 使用繩子:取一根足夠長的繩子,使其能夠完全覆蓋一條長邊。然后將繩子移動(dòng)到另一條長邊上,并記錄下繩子的長度。接下來,使用同樣的方法分別測量另一條長邊和兩條短邊的長度。如果這三個(gè)長度都相等,那么兩條長邊和兩條短邊就是一樣長的。需要注意的是,在使用直尺或繩子進(jìn)行測量時(shí),要確保測量過程中的誤差盡可能小,以獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。
3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。
師:看,這是我們剛才折紙時(shí)的痕跡,老師用筆勾勒了出來。(老師動(dòng)手用紅筆描繪)快來看,一個(gè)大長方形被平均分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形。換言之,如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形,它們就可以組合成一個(gè)大長方形。
讓學(xué)生觀察圖形的邊,并鼓勵(lì)他們提出一個(gè)猜想,同時(shí)激發(fā)他們自己動(dòng)手證明猜想的方法,以促進(jìn)觀察、猜想和證明的認(rèn)知過程。教師應(yīng)該積極支持學(xué)生可能采用的多種方法,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)。
生:正方形的四條邊都一樣長?
師:你們同意嗎?那就拿起你們桌上的白紙,折疊一下看看吧。你們可以和旁邊的同學(xué)商量一下。同時(shí),我們還能用其他方法來確定一個(gè)正方形的四條邊是否相等嗎?請
。蹖W(xué)生動(dòng)手證明,可用不同的方法,教師巡視給予指導(dǎo)。]
5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。
師:看,這是我們剛才剪紙時(shí)留下的痕跡,老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用黑色筆描)快看,一個(gè)大圓形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小圓形。換句話說,如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小圓形就可以拼組成一個(gè)大圓形。這還有一種剛才剪紙時(shí)留下的痕跡,老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用黑色筆描)快看,一個(gè)大圓形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小半圓形。換句話說,如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小半圓形就可以拼組成一個(gè)大圓形。
三、動(dòng)手實(shí)踐,拼組圖形
師:大家已經(jīng)說了很多話,你們有沒有興趣親自動(dòng)手比一比呢?快看看你們手上有什么形狀。ɡ玳L方形、正方形、圓形、三角形)。
1.老師:左側(cè)的同學(xué)們拿出兩個(gè)形狀和大小均相同的長方形,右側(cè)的同學(xué)們拿出四個(gè)形狀和大小均相同的正方形。請大家用手中的圖形拼組成一個(gè)大的平面圖形,看看誰能夠拼出更多的方法,并且最先完成。開始!
生:
短邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
長邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大長方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。
角與角相接組成的圖案。
2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼,看能拼出哪些平面圖形?
[通過使用圖形卡片進(jìn)行拼組,幫助學(xué)生體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和邊界的特征,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生不同的拼法,老師應(yīng)該積極鼓勵(lì),并尊重學(xué)生的選擇,這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念。]
四、游戲活動(dòng)
師:剛才同學(xué)們在課堂上進(jìn)行了一個(gè)有趣的活動(dòng),他們用各種圖形進(jìn)行了拼組。這個(gè)活動(dòng)正好與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組相呼應(yīng)。同學(xué)們在活動(dòng)中表現(xiàn)得非常出色,讓我對今天的課程充滿了期待。(板書課題)
1. 拼圖案。
師:現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚,一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案,現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本,請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案,你們愿意嗎?
作為老師,我們常常需要設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。今天,我想向大家介紹地板磚的設(shè)計(jì),以及如何通過拼組地板磚樣本來感受圖形的對稱之美。在設(shè)計(jì)地板磚時(shí),我們可以運(yùn)用豐富多樣的圖案,例如花紋、幾何形狀等,來使地板更加美觀和有趣。地板磚的樣式可以有無限的可能性,我們可以選擇不同的顏色、材質(zhì)和形狀進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣一來,地板將成為一個(gè)展示我們個(gè)性和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。而現(xiàn)在,讓我們一起來參與一個(gè)有趣的活動(dòng)吧!我準(zhǔn)備了一些地板磚的樣本,請大家自由地組合這些樣本,感受圖形的對稱之美。你可以嘗試不同的排列方式,選擇相同或不同的圖案來拼組出自己喜歡的樣式。在這個(gè)過程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些圖案具有鏡像對稱性,即左右兩側(cè)完全對稱;還有一些圖案則呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)對稱性,即通過旋轉(zhuǎn)某一部分使整體呈現(xiàn)相同的圖案。通過這個(gè)活動(dòng),我們不僅能夠培養(yǎng)對稱意識(shí)和空間想象力,還能深入了解圖形的各種特征。希望大家在這個(gè)活動(dòng)中能夠享受到設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的樂趣,并發(fā)現(xiàn)圖形世界中無窮的美妙之處。歡迎大家加入地板磚樣本拼組活動(dòng),一起感受圖形的對稱之美!
2. 拼熊貓。(第30頁的第6題)
老師非常感謝大家的辛勤努力,所以想要送給每位同學(xué)一份小禮物作為表達(dá)感激之情。(展示手工 DIY 紙鶴),你們覺得怎么樣呢?不過這份禮物需要大家共同來完成哦。(引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行折紙操作)。
五、動(dòng)手操作,體會(huì)圖形間的關(guān)系
師:小朋友們真厲害呀!你們通過觀察和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了兩種圖形邊的特點(diǎn),并且還幫助老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想動(dòng)手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車呢?下面是制作風(fēng)車的步驟(展示分解圖),你能告訴我怎么做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形,這樣就可以制作成一個(gè)風(fēng)車了)
怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?
可是老師想出個(gè)難題來考考你,老師手里有張長方形的紙,你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮。?/p>
怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙?
出示圓形,請問這是什么形狀?在制作風(fēng)車時(shí),我們應(yīng)該先進(jìn)行哪個(gè)步驟?(用圓紙制作風(fēng)車時(shí),我們應(yīng)該首先將紙剪成正方形。)
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?
你是否愿意嘗試?yán)酶鞣N圖形的紙來制作一個(gè)風(fēng)車呢?在這個(gè)過程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的圖形。(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車,教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
誰說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?
生:我先拿起一張方形紙,下定決心將其變成一個(gè)神奇的風(fēng)車。我仔細(xì)剪裁,將方形紙剪成了一個(gè)完美的正方形。接著,我用巧妙的技巧將這個(gè)正方形剪出了四個(gè)精致的三角形。當(dāng)我將這些三角形巧妙地拼接在一起時(shí),一個(gè)驚艷的風(fēng)車就呈現(xiàn)在了我的眼前。我激動(dòng)地吹了一口氣,風(fēng)車開始旋轉(zhuǎn)起來。隨著風(fēng)車旋轉(zhuǎn),我感受到了周圍空氣的輕柔流動(dòng)。這個(gè)風(fēng)車不再是簡單的紙制品,而是一個(gè)鮮活的圓。
。圩寣W(xué)生在做風(fēng)車的過程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]
六、總結(jié)
師:誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),我們可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)平面圖形的特征,并且能夠用自己的語言描述長方形和正方形邊的特點(diǎn)。
1、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
平面圖形之間的關(guān)系。
學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:各種平面圖形的圖片;
學(xué)生:學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
小朋友們,同學(xué)們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都對折紙?zhí)貏e感興趣,今天我想和大家一起來折一折紙好嗎?
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí):
1、做小風(fēng)車:
。1)小朋友們,我們一起來做一個(gè)小風(fēng)車。
。2)拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求:沿虛線折一折。
。3)經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)重要的幾何定理是關(guān)于長方形和正方形的。長方形的對邊相等,這意味著長方形的兩個(gè)對邊長度是一樣的。而正方形則更特殊,它的四條邊都相等,這意味著正方形的四條邊長度完全一樣。以上就是我所發(fā)現(xiàn)的關(guān)于長方形和正方形的性質(zhì)。
。4)設(shè)計(jì)小風(fēng)車,讓學(xué)生通過制作過程中的折疊和剪切,對平面圖形的特征有更深入的體會(huì),并能觀察它們之間的關(guān)系。例如將一張長方形紙折疊成一個(gè)正方形利用了正方形四邊相等的特性,將一個(gè)正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí),可以觀察到三角形與正方形之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車時(shí),學(xué)生還能看到風(fēng)車所追蹤的'路徑是一個(gè)圓形。
2、平面圖形的關(guān)系:
。1)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具(各種平面圖形的卡片)。
。2)教師向?qū)W生提問:“是否有辦法使用多個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長方形?又是否可以使用多個(gè)相同的長方形拼成一個(gè)正方形?”請你獨(dú)立思考并回答。
。3)請使用手中的圖形拼組,將已學(xué)過的圖形或者全新的圖形進(jìn)行拼接。此活動(dòng)可以讓學(xué)生獨(dú)立操作。
。4)小組互相交流:用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
。5)全班共同交流,學(xué)生到黑板上演示。
。6)說一說你通過這些有什么收獲?
三、練習(xí):
1、完成28頁做一做:你會(huì)用一個(gè) 剪出一個(gè) 嗎?
。1)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,想各種辦法。
。2)教給學(xué)生最簡單的方法。
。3)通過讓學(xué)生嘗試將一個(gè)圓形紙張剪成一張正方形紙,我們可以觀察到什么現(xiàn)象呢?我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有時(shí)候圓形和正方形是可以互相轉(zhuǎn)化的。這個(gè)實(shí)踐過程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)變通思維,從不同的角度來看待問題。
2、完成練習(xí)六第1題:用 拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力,增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么?
5、30頁教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié):
1、小朋友們,今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、談一談你的收獲。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容:
平面圖形的拼組
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn):前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備:紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)
教學(xué)過程:
一、聽一聽
情境導(dǎo)入同學(xué)們,在上課之前,老師先送給大家一首歌,我們一起來聽聽歌中唱的是什么?(你們喜歡風(fēng)車嗎?)其實(shí),風(fēng)車是長方形變成正方形之后,才折成的。不僅這樣,還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎?好,今天我們就一同來平面圖形的拼組。下課之后,大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。(板書課題)
二、折一折
1、認(rèn)識(shí)長方形和正方形邊的特征首先,我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折,折完后,你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣?(對了,對邊相等),那么,鄰邊是否也相等呢?(對角折一折,試一下)我們一起來屏幕(演示)。再來看看正方形的'邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦郏賹呎,你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好,我們再來看屏幕。歸納:同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法,得到長方形對邊相等,正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等,正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問:你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了,能說明理由嗎?
2、小組合作制作紙風(fēng)車那么,我們在課前說過,紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來,老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請注意看(播放視頻)。
(1)通過視頻,我們可以做如下步驟:先準(zhǔn)備一張長方形的紙,根據(jù)正方形四邊相等的特征,我們將長方形的長與寬相等再裁下,然后我們將正方形的對角各折一下,沿折痕剪向中心,留有余地,之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次,再用鐵絲串好,紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。
(2)問:風(fēng)車的制作過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做,再玩一玩自己的風(fēng)車。
(3)小組互評,展示學(xué)生作品。好了,我們先把紙風(fēng)車放一邊,看看還有哪些平面造型可以拼擺出來。請看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?
三、拼一拼說得非常好,那你們想玩拼圖嗎?
1、下面,我們就用你手中的2個(gè)長方形拼一拼,看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)
2、再來用4個(gè)同樣的正方形拼一下,又能拼出什么呢?展示。問:至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?
3、大家都這么聰明,那你們能擺出這樣的六邊形嗎?
4、好,接下來就請大家用你手中的9個(gè)三角形,拼成一個(gè)大三角形,比一比,誰拼得又快又好,開始!(幻燈展示答案)
5、現(xiàn)在,老師也難不倒大家了,那么,我就想考考大家的眼力如何,請注意看
(一)最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?
(二)用12根小棒能拼出什么圖形?
(三)你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎? (太棒了,鼓勵(lì)一下我們自己)
四、剪一剪
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn),我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好,接下來神奇的魔術(shù)就要開始了。我們根據(jù)提示,就這樣(對折→對折→剪下→成功)
五、補(bǔ)一補(bǔ)
朋友們都聽說了我們的神奇魔力,米老鼠也來請我們幫忙了,你們愿意幫他把墻修補(bǔ)好嗎?(同時(shí)請一名同學(xué)到臺(tái)前來親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下,米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了
六、拼圖大比賽。
1、師:現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用自己手中的所有材料,發(fā)揮你的想象,可以自己拼,也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形,比一比,看那些同學(xué)拼得又好又快,又有創(chuàng)意。
2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價(jià)或者互相評價(jià)。
七、欣賞品評,知識(shí)延伸
師:同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮,老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾,同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出美麗的圖案,裝點(diǎn)生活,美化環(huán)境。(欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師:通過剛才的欣賞,你有什么想法?師:老師相信,只要同學(xué)們愛動(dòng)手,勤思考,不斷地學(xué)習(xí),一定能設(shè)計(jì)出更加美妙的圖案,用數(shù)學(xué)來美化生活。課后,也可以上網(wǎng)查一查,看一看,相信你一定會(huì)有更多的收獲。
八、總結(jié)
好了,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。那從今天開始,就請同學(xué)們利用生活中的平面圖形來拼組出神奇的造型,希望同學(xué)們回家后,能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力,拼出各種各樣美麗的圖案。最后,就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂曲與各位老師說再見吧。
平面圖形的拼組的教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P27圖形的拼組。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車、投影器、學(xué)生自備圖形卡片。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察,使學(xué)生體會(huì)并能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形、圓的特征。
2、通過觀察操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及用數(shù)學(xué)頭腦解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):圖形之間的轉(zhuǎn)換
教學(xué)策略選擇:
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)意圖是:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠辯認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓),同時(shí)體會(huì)了圖形的顯著特征,而本節(jié)課“平面圖形的拼組”的目的是讓學(xué)生通過擺、拼等活動(dòng),突出平面圖形的特征和關(guān)系,從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。
教學(xué)策略1、設(shè)置情境策略:要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。如創(chuàng)設(shè)“扮演圖形的自白”的情境,枯燥的幾何問題就被故事化、生活化、情趣化了,因而激起了學(xué)生的求知欲望。2、開展活動(dòng)策略:使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題。如在教學(xué)中學(xué)生拼一拼、擺一擺,這一系列的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣涉步深入,使課堂氣氛活躍了,知識(shí)掌握得更加牢固。3、引導(dǎo)探究策略:例如在變魔術(shù)中圖形的轉(zhuǎn)變。4、開放性教學(xué)策略:例如第7層需要多少個(gè)三角形。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:上學(xué)期我們學(xué)過平面圖形有哪些圖形呢?假如你是它,你會(huì)怎樣向別人介紹自己的呢?
。ㄕ埜鹘M代表來自我介紹)
生1:我叫長方形,由四條邊,上下、左右的兩條邊是一樣長的,生活中少不了我,像教室里的桌面、黑板、窗戶等都是長方形。
生2:我叫正方形,有四條邊,四條邊都是一樣長。
生3:我叫三角形......
生4:圓......
師:剛才四位小朋友以扮演圖形的身份介紹了自己的特征,你們是否同意他們的說法,老師有個(gè)疑問了(為什么長方形,上下、左右的兩條邊是一樣長?你是怎么知道的?)
生:我是通過折一折,發(fā)現(xiàn)兩條邊完全重疊在一起。(對折)
生:還可以用量一量的方法、用小棒來擺一擺、比一比就知道他們是否一樣長。
師:小朋友們的方法真多,現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步的實(shí)踐一下他們說的是否正確。
2、實(shí)踐探索,構(gòu)建新知
。1)探索長方形、正方形的特征。
、僬垡徽邰跀[一擺③量一量(感知什么是對邊)
。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
、匍L方形特征(找對邊,通過折、擺、量發(fā)現(xiàn):長方形對邊相等
、谡叫翁卣鳎ū纫槐人臈l邊,對角折、量度等方法發(fā)現(xiàn):正方形四條邊都是一樣長)
教師歸納:長方形對邊相等;正方形四條邊一樣長。
二、展開
1、變魔術(shù)
。1)長方形變正方形
師:你們手上多有張長方形的紙,能不能通過你們的手把它變成一個(gè)正方形來呢?而且還是要最大的,說說你是怎么變的?
生:只要把長方形這樣折一折,就變成了最大的正方形。(學(xué)生示范)
(2)三角形變正方形
師:同學(xué)們真聰明,一下子就把它給想出來了,那你能不能把這樣的三角形(等腰三角形)也給它變成正方形?
(學(xué)生可能一下子覺得無從下手,教師可提示一下:可以反過來想,先畫個(gè)正方形,再在正方形的旁邊畫上兩個(gè)三角形,變成原來的(等腰)三角形。)
(3)圓變正方形
師:老師還有一個(gè)想法就是能不能把圓也變成正方形?
。ù蟛糠值耐瑢W(xué)是摸不找頭腦,出示示意圖,讓學(xué)生自己觀察思考,并成功完成。)
教師歸納:剛才同學(xué)動(dòng)手又動(dòng)腦的,解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,老師真是佩服你們!老師相信不管怎樣形狀的紙給你們,都能把它變成一個(gè)正方形。
(出示風(fēng)車)
師:我相信在坐的小朋友會(huì)作風(fēng)車的(出示制作風(fēng)車的步驟)
2、拼拼擺擺
師:長方形、正方形、三角形、圓,你們都有自己的特征和優(yōu)點(diǎn),那你們用自己的圖形拼出自己最滿意的圖案,比一比哪組最棒?
(各小組動(dòng)手拼圖,教師巡視。學(xué)生展示)
【備注】
若學(xué)生拼出
師:兩個(gè)長方形一定可以拼成一個(gè)正方形嗎?(學(xué)生實(shí)踐發(fā)現(xiàn):只有特殊的兩個(gè)長方形才可以拼出正方形)
若學(xué)生拼出
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?第7層需要多少個(gè)三角形(學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):下一層比上一層多2個(gè))
3、合作設(shè)計(jì)
。ㄆ聊怀霈F(xiàn)動(dòng)畫:由各種平面圖形拼成的圖案)
師:怎么樣?
生:太漂亮了!
生:我們也要把他們團(tuán)結(jié)起來,拼出比它還要好看的圖案。
生:一起合作。
。▽W(xué)生組成小組拼圖,教師巡視,學(xué)生展示,點(diǎn)評)
教師歸納:同學(xué)們通過合作交流,取得了新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì),都是一位很棒的設(shè)計(jì)師。
三、小結(jié):
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生:平面圖形的特征,圖形之間可以通過折的方法去變成另外一個(gè)圖形。
生:我們還學(xué)會(huì)了怎樣制作風(fēng)車。
生:我們還能拼出很多好看、有趣的圖案,我長大了要成為一名設(shè)計(jì)師。
生:我學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要相互幫助、相互合作。
生:......
教師總結(jié):圖形在我們生活中無處不在,它還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿,課后請大家留心觀察我們身邊的事物,發(fā)現(xiàn)什么告訴老師,下節(jié)課,我們接著來學(xué)習(xí)。
學(xué)生扮演圖形的身份,來自我介紹,促使學(xué)生的興趣,另一方面能夠知道學(xué)生對以前學(xué)過知識(shí)的掌握層度。
提出質(zhì)疑,讓學(xué)生和學(xué)生之間開展討論,在討論中互相啟發(fā)、互相幫助。進(jìn)一步探索實(shí)踐,獲取新知。
通過易到難的變法,讓學(xué)生放手去觀察摸索,遇到困難時(shí),大家同心協(xié)力一起解決。
探索--嘗試--失敗--再探索,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,不怕失敗的精神。
不同圖形轉(zhuǎn)變成正方形,一方面是讓學(xué)生懂得圖形之間可以轉(zhuǎn)換的,另一方面是為了制作風(fēng)車打下基礎(chǔ)。
感知圖形之間的關(guān)系,讓學(xué)生有意無意的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
激發(fā)學(xué)生的探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。
提問,一方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)組織能力,另一方面是培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
五、 教學(xué)片段實(shí)錄
變魔術(shù):
(1)長方形變正方形
師:你們手上都有張長方形的'紙,能不能通過你們的手把它變成一個(gè)正方形呢?可以變出幾個(gè)?說說你是怎么變的?
生:可以變成很多個(gè)正方形,用量一量的方法,正方形的四條邊都是一樣長的。
生:拿個(gè)正方形對一對、比一比。
生:我可以猜一猜,我猜得很準(zhǔn)的。
生:只要把長方形這樣折一折,就變成了一個(gè)正方形。(學(xué)生示范)
(學(xué)生非常積極參加)
師:小朋友能想出這么多的變法,真是很了不起!
師:那你們用哪個(gè)方法可以把它變成一個(gè)最大的正方形呢?為什么?
生:我贊同第3位同學(xué)的變法,因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都是一樣長的,長方形的短邊就是正方形最長的邊了,而且這方法很準(zhǔn)確。
師:小朋友你們同意這一說法嗎?
生:同意
六、教學(xué)反思
這節(jié)課是《圖形的拼組》第一課時(shí),這課的內(nèi)容是講平面圖形的拼組,是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課。在設(shè)計(jì)課時(shí)力求體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念,“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則”教師應(yīng)恰當(dāng)而科學(xué)地組織教學(xué)過程,循循善誘,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法。還要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立和協(xié)融洽的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生親身體驗(yàn),實(shí)踐操作,合作交流。讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)領(lǐng)悟平面圖形的特征,深入理解圖形間的關(guān)系。
本節(jié)課是由激疑來貫穿整節(jié)課的?茖W(xué)地、靈活地實(shí)施激疑,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的有效途徑。
在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)教材的特點(diǎn),使激疑中有操作,操作中有激疑。要精心設(shè)計(jì)激疑和操作的內(nèi)容和程序,使課堂教學(xué)中難點(diǎn)突破,課堂氣氛活躍。
如在教學(xué)中:老師有個(gè)疑問了(長方形,上下、左右的兩條邊是一樣長短,你是怎么知道的?),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出疑問,注意淺顯易懂,使他們既感到新奇、疑惑,又能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下很快想通道理。
激疑要反映數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征,具有典型性。在課堂教學(xué)中,學(xué)生需要對一個(gè)又一個(gè)的具有一定梯度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí),例如學(xué)生在拼圖時(shí)出現(xiàn)的問題。這就需要教師一次一次地激疑,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲,在教學(xué)“變魔術(shù)”中體現(xiàn)非常明顯。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)事例數(shù)量把握的不是很好,雖有一定的代表性。然而學(xué)生的程度不一,難免耽誤教學(xué)時(shí)間。
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